论文部分内容阅读
摘要：学生在学习过程中的积极性与学习兴趣往往取决于学习习惯，数学教育家吴正宪曾说：“在教育教学中最重要的是什么？就是让学生养成好习惯！”数学教学中让学生养成良好的学习习惯，不仅能能促使数学知识的提高和学习能力的发展，还能让学生在有限的时间内取得良好的学习效果。
关键词：习惯初中数学学习习惯
数学学习习惯是指学生在学习数学的过程中逐渐养成、不易改变的态度和行为。学生良好学习习惯的形成不仅直接影响到教师数学教学任务的完成,而且对学生未来的学习、工作都将产生深远的影响。因此,培养学生良好的学习习惯,既是初中数学教学的要求,也是结合数学学科教学育人的具体要求。本文浅谈在初中数学教学中对学生良好学习习惯的培养。
一、培养学生学习数学的良好心理习惯、让学生了解良好学习行为的意义
浓厚的学习兴趣、强烈的学习愿望、坚定的信心和决心是学好数学必要前提。数学学科不仅是进入高一级学校继续学习的阶梯、基础，更是其他学科的基础，是一门工具学科，而且在社会众多领域中有着广泛的应用，当学生认识到数学学科的重要性后，再结合数学所表现出来的简洁性、和谐性、对称性、整齐性、奇异性与思变性等给予人赏心悦目的美感时，并能激起学生强烈的学习愿望与兴趣。教学中通过由浅入深、层次分明地讲解，使学生认识到通过努力学习，数学成绩是可以很快提高的，从而坚定学好数学的信心和决心。
在培养学生良好学习习惯时,针对一个问题可让学生相互思考讨论后再讲清“为什么是这样”？如教学“什么是有效数字”？举例：0.00245有三个：2，4，5；0.024006就有五个：2，4，0，0，6；2.348就有四个：2，3，4，8；再如：3.24×10^2就有三个：3，2，4。通过例子得出：从左面起第一个不是0的数字算起到末位数字止有几个就算几个有效数字。又如对学生规范的书写数字,养成认真、仔细的良好习惯。可引用学生生活中熟知的由于书写数字潦草、马虎而造成重大损失的事例对学生进行教学。在会计工作中，数字中的千分位符号如8,888.00，当千分位符号的地方不小心写成88，88.00，这在财务中将是不可估计的损失。当学生明白数学不仅是为了应试而学，在他们的日常生活中是可以随处用到数学知识时，学习情绪并会高涨,并能养成认真地学习习惯。
二、培养学生课堂认真听讲的习惯
课内时间利用率的高低直接影响到学生学习的效果，集中注意力认真听讲是学生在数学课上接受信息、吸取知识的最根本保证。课堂听讲时学生要边听边想边记忆和抓住要点，不仅是认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。从而教师要引导学生：会看、会想、会说、会记。
会看：是培养学生的观察能力和观察习惯。教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣，在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的题目。
会想：这里的想就是要会发现，会寻找规律，通过启发学生对数学问题的观察、分析、综合、抽象和概括，最后归纳出结论，使知识达到条理化、系统化。教学中要改变教师讲、学生听的方式，启发学生发散思维，积极探索。除了解模仿性题组外，要通过探索性、变式性、综合性、发现性、发展性等题组进行猜想的练习，形成“试算——归纳——猜想——论证”的学习模式。还要重视“一题多解”、“一题多变”、“一图多用”的教学，拓展学生的思路。通过引导学生发现规律，指导学生在数学学习中学会和运用“引出问题——形成猜想——演绎结论——知识运用”等科学思维方式，养成“发现”规律的科学思维习惯。
会说：语言是思维的结果，课堂上要让学生尽量多说，并能促进学生多想；学生要做到会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。教师抓住了会说，就能促进其它“三会”。因此要十分重视学生口答能力的培养和训练。
会记：课常笔记不是简单地将教师板书进行抄写，而是要求学生对听课中得到的知识进行整理，它包括教师的思维方法和学生本人思考的过程和成果以及所存在的疑问。语言是思维的载体，做笔记的过程是语言操作过程，也是大脑积极思考的过程，能培养人的思维能力。做笔记还能使听课的注意力更加集中，课堂学习效率更高。如例题：已知△ABC中，AB=AC=7，BC=10，求△ABC的内心和外心之间的距离。经分析得知：内心、外心都在顶角的平分线所在的直线上。有一位学生及时将这发现的结论记在笔记本上，我立即表扬了这位学生。其他同学都模仿他，将结论记在笔记本上，这样大大提高了课堂教学的效果。教师还可用课内督促、课外检查的方法培养学生这一良好习惯。
三、培养学生独立思考习惯、提高学生解题能力
教學中教会学生思考的方法，培养学生独立思考的习惯，是提高学生学习能力的重要途径，教师在教学过程中要善于提出疑问，鼓励学生进行思考，较难的题可以根据题意给予一定的提示，用抢答、互相讨论等丰富多彩的形式，启发、引导学生思考。教师要鼓励学生积极主动的发言，不怕答错，同一道题，不同的学生思路也不同，对于学生敢于另辟蹊径的想法和做法，教师应该及时给予肯定和表扬。课后练习也要适当增加拓展创新性的题目，引导学生勇于探索钻研一题多解，给学生充分的思考空间，只有学生不断地体验到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。
数学运算的准确性很大程度上取决于读题审题的正确与否，培养学生认真读题审题的习惯，对于提高学生的解题能力十分重要。因此在中学数学教学中很有必要加强对学生审题能力的培养，读题是了解题目内容的第一步，要培养学生反复、仔细边读边想的读题习惯，并根据题意复述、概括，能促进学生进一步分析清楚应用题的解题步骤，有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。
总之，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力与发展智力的重要条件，学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且将来的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务，也是个人素质全面发展的平台。
关键词：习惯初中数学学习习惯
数学学习习惯是指学生在学习数学的过程中逐渐养成、不易改变的态度和行为。学生良好学习习惯的形成不仅直接影响到教师数学教学任务的完成,而且对学生未来的学习、工作都将产生深远的影响。因此,培养学生良好的学习习惯,既是初中数学教学的要求,也是结合数学学科教学育人的具体要求。本文浅谈在初中数学教学中对学生良好学习习惯的培养。
一、培养学生学习数学的良好心理习惯、让学生了解良好学习行为的意义
浓厚的学习兴趣、强烈的学习愿望、坚定的信心和决心是学好数学必要前提。数学学科不仅是进入高一级学校继续学习的阶梯、基础，更是其他学科的基础，是一门工具学科，而且在社会众多领域中有着广泛的应用，当学生认识到数学学科的重要性后，再结合数学所表现出来的简洁性、和谐性、对称性、整齐性、奇异性与思变性等给予人赏心悦目的美感时，并能激起学生强烈的学习愿望与兴趣。教学中通过由浅入深、层次分明地讲解，使学生认识到通过努力学习，数学成绩是可以很快提高的，从而坚定学好数学的信心和决心。
在培养学生良好学习习惯时,针对一个问题可让学生相互思考讨论后再讲清“为什么是这样”？如教学“什么是有效数字”？举例：0.00245有三个：2，4，5；0.024006就有五个：2，4，0，0，6；2.348就有四个：2，3，4，8；再如：3.24×10^2就有三个：3，2，4。通过例子得出：从左面起第一个不是0的数字算起到末位数字止有几个就算几个有效数字。又如对学生规范的书写数字,养成认真、仔细的良好习惯。可引用学生生活中熟知的由于书写数字潦草、马虎而造成重大损失的事例对学生进行教学。在会计工作中，数字中的千分位符号如8,888.00，当千分位符号的地方不小心写成88，88.00，这在财务中将是不可估计的损失。当学生明白数学不仅是为了应试而学，在他们的日常生活中是可以随处用到数学知识时，学习情绪并会高涨,并能养成认真地学习习惯。
二、培养学生课堂认真听讲的习惯
课内时间利用率的高低直接影响到学生学习的效果，集中注意力认真听讲是学生在数学课上接受信息、吸取知识的最根本保证。课堂听讲时学生要边听边想边记忆和抓住要点，不仅是认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。从而教师要引导学生：会看、会想、会说、会记。
会看：是培养学生的观察能力和观察习惯。教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣，在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的题目。
会想：这里的想就是要会发现，会寻找规律，通过启发学生对数学问题的观察、分析、综合、抽象和概括，最后归纳出结论，使知识达到条理化、系统化。教学中要改变教师讲、学生听的方式，启发学生发散思维，积极探索。除了解模仿性题组外，要通过探索性、变式性、综合性、发现性、发展性等题组进行猜想的练习，形成“试算——归纳——猜想——论证”的学习模式。还要重视“一题多解”、“一题多变”、“一图多用”的教学，拓展学生的思路。通过引导学生发现规律，指导学生在数学学习中学会和运用“引出问题——形成猜想——演绎结论——知识运用”等科学思维方式，养成“发现”规律的科学思维习惯。
会说：语言是思维的结果，课堂上要让学生尽量多说，并能促进学生多想；学生要做到会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。教师抓住了会说，就能促进其它“三会”。因此要十分重视学生口答能力的培养和训练。
会记：课常笔记不是简单地将教师板书进行抄写，而是要求学生对听课中得到的知识进行整理，它包括教师的思维方法和学生本人思考的过程和成果以及所存在的疑问。语言是思维的载体，做笔记的过程是语言操作过程，也是大脑积极思考的过程，能培养人的思维能力。做笔记还能使听课的注意力更加集中，课堂学习效率更高。如例题：已知△ABC中，AB=AC=7，BC=10，求△ABC的内心和外心之间的距离。经分析得知：内心、外心都在顶角的平分线所在的直线上。有一位学生及时将这发现的结论记在笔记本上，我立即表扬了这位学生。其他同学都模仿他，将结论记在笔记本上，这样大大提高了课堂教学的效果。教师还可用课内督促、课外检查的方法培养学生这一良好习惯。
三、培养学生独立思考习惯、提高学生解题能力
教學中教会学生思考的方法，培养学生独立思考的习惯，是提高学生学习能力的重要途径，教师在教学过程中要善于提出疑问，鼓励学生进行思考，较难的题可以根据题意给予一定的提示，用抢答、互相讨论等丰富多彩的形式，启发、引导学生思考。教师要鼓励学生积极主动的发言，不怕答错，同一道题，不同的学生思路也不同，对于学生敢于另辟蹊径的想法和做法，教师应该及时给予肯定和表扬。课后练习也要适当增加拓展创新性的题目，引导学生勇于探索钻研一题多解，给学生充分的思考空间，只有学生不断地体验到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。
数学运算的准确性很大程度上取决于读题审题的正确与否，培养学生认真读题审题的习惯，对于提高学生的解题能力十分重要。因此在中学数学教学中很有必要加强对学生审题能力的培养，读题是了解题目内容的第一步，要培养学生反复、仔细边读边想的读题习惯，并根据题意复述、概括，能促进学生进一步分析清楚应用题的解题步骤，有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。
总之，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力与发展智力的重要条件，学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且将来的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务，也是个人素质全面发展的平台。