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人类社会在不断地进步发展，在推行素质教育和创新教育的今天，新课程改革要求教师在教学中进行角色转变，高度重视学生的主体地位，充分发挥学生在教学中的主观能动性。因此，体育教师在课堂教学中一定要让学生生动活泼、积极主动地得到发展，充分发挥学生的主体性。
1.给学生创造一个广阔的学习空间，充分发挥学生的主体性
为了更好地发挥学生的主体性，在体育教学中，教授运动技能的同时，教师要留给学生更多的练习时间和思考空间，给学生创造更多展示自己的舞台，以更好地做到教师和学生的互动，更好地了解学生，学生在练习中也可以发现自己的不足和缺点，从而加以改正，给学生互相沟通交流的机会。这不但可以培养学生的交流能力，而且可以让学生更好地进行自主学习，变被动为主动，让学生有一个良好的学习心态，能够积极主动地学习。我在前滚翻教学中，将全班学生分为四个小组进行练习，让学生之间可以相互学习并提示，练习中学生相互指出不对的地方。我还鼓励学生积极勇敢地站出来为其他同学做示范，给学生创造了一个展现自己的舞台，让其他学生对这些同学的示范给予评价，然后我对学生的评价加以总结和纠正，给予学生正确的引导。这样的课堂气氛活跃而且更加适合孩子的学习，没有了以往的沉寂，留给学生充足的时间和广阔的空间进行学习和思考，学生乐于学、愿意学，充分发挥了主体性。
2.培养学生的自评能力，促进学生主动发展
自我评价是自我意识发展的主要成分和主要标志，是在认识自己的行为和活动的基础上产生的，是通过比较而实现的。当学生完成练习后，让学生独立思考、判断，说出练习时的成功之处和不足之处，能培养学生自我检验的意识。让学生对自己进行评价，既是知识的再现，同时又是对自己的能力和方法的全面反省。学生自评后教师要有反馈，以使学生了解自己的掌握程度。对于新知识掌握不好的学生，教师应运用鼓励性评语给他一个客观公正的评价，以激发他积极向上，并在练习中允许他通过努力再次自评，让学生不断地取得成功，不断感受成功的快
乐，不断产生新的追求欲望。学生掌握了正确的自评方法，不但可以提高自信心，而且可以发展自主性。
3.建立和谐平等的师生关系，提高学生的主体意识
表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。课堂上教师应该面带微笑，用真诚而且亲切的目光面对全体学生，而不能把这种目光仅仅留给那些学优生，应该让每个学生都感到自己是被重视和关注的，如此才能缩短师生之间的心理距离，建立起和谐的师生关系。对于那些缺乏毅力、信心不足的学生，教师更应该在学习和生活上给予关心和帮助，在他们取得进步时及时给予表扬和鼓励，让他们感受到老师的关心与希望。在课堂教学中，教师要实行鼓励性教学，当学生答错问题或是做错动作的时候，不要加以批评和指责，而应帮助他们分析，给予信心及鼓励。在一堂体育课上，教学内容是立定跳远，有几个学生告诉我一个女生总是不练习，我看了看躲在人群中的那个女生，走到她的身边，问她为什么不去和同学一起练习，她说：“我太胖了，别的同学会笑话我的。”显然，她的心理障碍就是怕别人笑话自己。我看了看那些正在练习的其他学生，又看着她，拍了拍她的肩膀说：“我相信你，那么你相信你自己吗？”她用很怀疑的眼神看着我。面对这样一个想去练习却又一直害怕的学生，我想了一个办法。我拉着她的手来到学生之间，在地上画了两条我认为她可以跃过的线。学生此时很奇怪我的举动，我笑着对他们说：“这里有两条线，你们觉得她可以从这条线跃过前面的那条线吗？”学生有的说可以，有的说不可以。看到这种情况，我仍然笑着说：“相信她的同学可不可以为她加加油呢？”这时响起了一片掌声，我看着那个女生，告诉她：“试试吧！我相信你可以，同学们也相信你可以，来证实一下自己的实力，你可以！”她很怀疑地看着我，我说：“你看，同学们在为你鼓掌加油，为什么还要怀疑自己呢？”我向她深深地点了点头，深吸一口气，一个比较标准的立定跳远的动作，她成功了，她成功地越过了前面的一条线，学生的掌声再一次响起，此时她的脸上露出了成功的喜悅，她用快乐的眼神看着我，我笑了。有的学生当时跑上前去抱住张丽说：“你真棒！”看到这种情景我很欣慰，对于激励方式我又有了进一步的了解，激励方式不只是语言，也可以是行为，通过你的一个眼神或一个很简单动作，都可以给予学生自信和勇气，从而让每一个学生都体会到成功的喜悦，都可以积极主动地参与到学习中去。
4.充分利用游戏教学，激发学生自主学习兴趣
“游戏是学生的良师益友”，玩是孩子们的天性，我们要借助这一点来充分调动学生的积极性，从而激发学生自主学习的兴趣。在体育教学中，多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松、活泼、和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性、积极性、兴趣性，提高教学质量。比如在“大鱼网”的游戏中，学生初做的时候会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味。为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地：创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草、鱼网，我当渔夫，学生是大海里自由自在的小鱼。我启发他们运用智慧，思考如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，连一些平时不好动的学生都要求：“我们再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，学生在兴趣盎然中学习，收获甚多，不但发展了创造能力，而且培养了自主学习的兴趣，从而更有效地发挥了主体性。
总而言之，我们要给学生创造更多的自主学习的机会，努力建立和谐民主的师生关系，充分调动学生的积极性，满足学生的表现欲望，不断为学生创造成功的机会，增强学生的自信心，达到教师与学生双方愉悦，从而更好地在教学中发挥学生的主体性。
1.给学生创造一个广阔的学习空间，充分发挥学生的主体性
为了更好地发挥学生的主体性，在体育教学中，教授运动技能的同时，教师要留给学生更多的练习时间和思考空间，给学生创造更多展示自己的舞台，以更好地做到教师和学生的互动，更好地了解学生，学生在练习中也可以发现自己的不足和缺点，从而加以改正，给学生互相沟通交流的机会。这不但可以培养学生的交流能力，而且可以让学生更好地进行自主学习，变被动为主动，让学生有一个良好的学习心态，能够积极主动地学习。我在前滚翻教学中，将全班学生分为四个小组进行练习，让学生之间可以相互学习并提示，练习中学生相互指出不对的地方。我还鼓励学生积极勇敢地站出来为其他同学做示范，给学生创造了一个展现自己的舞台，让其他学生对这些同学的示范给予评价，然后我对学生的评价加以总结和纠正，给予学生正确的引导。这样的课堂气氛活跃而且更加适合孩子的学习，没有了以往的沉寂，留给学生充足的时间和广阔的空间进行学习和思考，学生乐于学、愿意学，充分发挥了主体性。
2.培养学生的自评能力，促进学生主动发展
自我评价是自我意识发展的主要成分和主要标志，是在认识自己的行为和活动的基础上产生的，是通过比较而实现的。当学生完成练习后，让学生独立思考、判断，说出练习时的成功之处和不足之处，能培养学生自我检验的意识。让学生对自己进行评价，既是知识的再现，同时又是对自己的能力和方法的全面反省。学生自评后教师要有反馈，以使学生了解自己的掌握程度。对于新知识掌握不好的学生，教师应运用鼓励性评语给他一个客观公正的评价，以激发他积极向上，并在练习中允许他通过努力再次自评，让学生不断地取得成功，不断感受成功的快
乐，不断产生新的追求欲望。学生掌握了正确的自评方法，不但可以提高自信心，而且可以发展自主性。
3.建立和谐平等的师生关系，提高学生的主体意识
表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。课堂上教师应该面带微笑，用真诚而且亲切的目光面对全体学生，而不能把这种目光仅仅留给那些学优生，应该让每个学生都感到自己是被重视和关注的，如此才能缩短师生之间的心理距离，建立起和谐的师生关系。对于那些缺乏毅力、信心不足的学生，教师更应该在学习和生活上给予关心和帮助，在他们取得进步时及时给予表扬和鼓励，让他们感受到老师的关心与希望。在课堂教学中，教师要实行鼓励性教学，当学生答错问题或是做错动作的时候，不要加以批评和指责，而应帮助他们分析，给予信心及鼓励。在一堂体育课上，教学内容是立定跳远，有几个学生告诉我一个女生总是不练习，我看了看躲在人群中的那个女生，走到她的身边，问她为什么不去和同学一起练习，她说：“我太胖了，别的同学会笑话我的。”显然，她的心理障碍就是怕别人笑话自己。我看了看那些正在练习的其他学生，又看着她，拍了拍她的肩膀说：“我相信你，那么你相信你自己吗？”她用很怀疑的眼神看着我。面对这样一个想去练习却又一直害怕的学生，我想了一个办法。我拉着她的手来到学生之间，在地上画了两条我认为她可以跃过的线。学生此时很奇怪我的举动，我笑着对他们说：“这里有两条线，你们觉得她可以从这条线跃过前面的那条线吗？”学生有的说可以，有的说不可以。看到这种情况，我仍然笑着说：“相信她的同学可不可以为她加加油呢？”这时响起了一片掌声，我看着那个女生，告诉她：“试试吧！我相信你可以，同学们也相信你可以，来证实一下自己的实力，你可以！”她很怀疑地看着我，我说：“你看，同学们在为你鼓掌加油，为什么还要怀疑自己呢？”我向她深深地点了点头，深吸一口气，一个比较标准的立定跳远的动作，她成功了，她成功地越过了前面的一条线，学生的掌声再一次响起，此时她的脸上露出了成功的喜悅，她用快乐的眼神看着我，我笑了。有的学生当时跑上前去抱住张丽说：“你真棒！”看到这种情景我很欣慰，对于激励方式我又有了进一步的了解，激励方式不只是语言，也可以是行为，通过你的一个眼神或一个很简单动作，都可以给予学生自信和勇气，从而让每一个学生都体会到成功的喜悦，都可以积极主动地参与到学习中去。
4.充分利用游戏教学，激发学生自主学习兴趣
“游戏是学生的良师益友”，玩是孩子们的天性，我们要借助这一点来充分调动学生的积极性，从而激发学生自主学习的兴趣。在体育教学中，多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松、活泼、和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性、积极性、兴趣性，提高教学质量。比如在“大鱼网”的游戏中，学生初做的时候会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味。为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地：创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草、鱼网，我当渔夫，学生是大海里自由自在的小鱼。我启发他们运用智慧，思考如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，连一些平时不好动的学生都要求：“我们再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，学生在兴趣盎然中学习，收获甚多，不但发展了创造能力，而且培养了自主学习的兴趣，从而更有效地发挥了主体性。
总而言之，我们要给学生创造更多的自主学习的机会，努力建立和谐民主的师生关系，充分调动学生的积极性，满足学生的表现欲望，不断为学生创造成功的机会，增强学生的自信心，达到教师与学生双方愉悦，从而更好地在教学中发挥学生的主体性。