当今世界，随着科学技术和社会生产力的迅猛发展，人才培养已经摆上了教育教学的重要议程，培养具有自主学习型人才已经成为国家和社会人才培养的方向。加之，新课程标准在高中学科教学中的渗透，也对学生学习教育提出了新的要求，它指出：“充分激发学生在学习活动中的主观能动性，体现学生学习的主体地位，以学生的终身发展为本”。美国教育学家布鲁巴克也曾经指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”由此可见，学生学会自觉地学习，教师要把学习主动权交给学生，让学生自己学会学习。作为新时期下的高中数学学科教师，如何通过有效手段和途径，将学生学习数学知识的内在能动性充分的激发出来，已经成为当前教师在教学过程中需要解决的重要课题之一。本人结合教学实践体会，谈一谈在数学教学中如何培养和发展学生学习主动性的几点粗浅的想法。
　　
　　一、凸显学生主体地位，激发学生学习兴趣
　　
　　学生作为教学活动的中心，在教师、教材、教学手段三者教学因素，他们都必须为学生的“学”服务。教学实践证明：数学教学所取得的显著成效在很大程度上都取决于学习的主体——学生对数学学科学习的浓厚兴趣。古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”因此，教师在教学中要激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。在教学中，设下悬念环节，提供动手实践机会，引入开放性问题，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程，体会成功的快感，产生浓厚的兴趣和求知欲。
　　
　　二、强化学习方法指导，提高学生学习能力
　　
　　古语云：“授人以鱼不如授人以渔”，由此可见，学生掌握学习方法的要领和精髓，对提高学生学习效率具有十分重要的作用。可以说，学习方法是学生有效获取数学知识内涵的金钥匙。因此，在进行教学过程中，教师要根据教学内容和学生学习的实际情况，优化课堂教学环境，教会学生学习的基本方法，实现学生学习效能的有效提升，让学生由“学会”向“会学”的有效转变。在数学课堂教学中，要教会学生阅读的方法。常言道：“书读百遍其义自现”。指导好学生掌握“读读、划划、算算、写写”方法，逐步让学会归纳整理，抓住重点思考问题的方法。要鼓励学生多讲，积极创设快乐愉悦的教学情境，让学生大胆发言，敢于说出自己的想法和思维过程，教师要做好引导工作，帮助学生找出思维过程中出现的差错、漏洞，提升思维的严密性。要引导学生经常进行学习反思，对自己的思维过程，知识点和解题技巧，各种方法的纵横联系等方面，提升学习的实效。
　　
　　
　　三、注重个体差异，实现学生全面发展
　　
　　常言道：“十个手指有长有短。”学生学习能力和成效也是如此。由于学生生活的环境，思维能力的高低等方面学习因素的制约和作用，导致学生学习能力和水平出现一定的差异性。因此，教师要根据学生学习的不同特点，采用有的放矢的教学方法，提高学生学习主动性。在课堂教学中，教师可以根据“兴奋型”、“活泼型”、“安静型”等不同气质的学生分别采取不同的教学方法；也可从学生的个性特点、兴趣爱好，建立兴趣小组，激发学生的潜能，使学生的特长有施展的广阔空间，让学生学以致用，体现自我价值和成就感。例如，在三角函数知识内容的学习时，教师可以根据学生学习的差异，针对学习效能较低的学生提出：“学习时要注意从实际出发，了解概念形成的背景，逐步由感性认识提高到理性认识，有助于对概念和理念的理解。”的学习要求；对中等学生提出：“注意结合和对应思想的运用，属性结合思想和划归思想的运用”的学习要求；对优等生提出：“能够运用坐标法、换元法、五点作图法等数学学习方法。”的学习要求。
　　总之，教师要实现学生学习能动性的有效激发，就必须转变教学理念，发挥教师的“中介”作用，激发学生学习积极性，实现学生学习方法有效提升，将培养和发展学生学习数学的主动性真正体现出来，提升起来。