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摘要：一个恰到好处的结课能起到画龙点晴、承上启下、提炼升华乃至发人深思的作用.教师应重视化学课堂小结，并根据教学内容和学生具体情况选择最佳的结课方法.
关键词：高中化学；结课方式
俗话说：“编筐编篓，重在收口；描龙描凤，神在点睛.”教学也如此.可是，目前的高中化学课堂教学中，很多教师往往都比较注重于课堂的导入，而不注意设计好的结课形式，忽视了课尾的小结，出现“虎头蛇尾”的状况.针对上述现象，本文首先论述了化学课堂教学中进行小结的必要性以及设计原则，然后根据笔者自己的教学经验，略谈几种高中化学教学中常用的结课方式.
一、高中化学课堂教学中设计小结的必要性
精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用：（1）强化记忆.结课时，教师可以将本节课的中心内容以突出重难点的形式加以总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，记忆更牢固；（2）及时反馈教学信息.教师可以以练习、回答问题、改错评价等活动进行结课，从而及时了解学生对所学知识的消化吸收情况，以便改进教学.（3）知识系统，承前启后.结课时，教师可在帮助学生将所学知识系统化、形成知识网络的同时，也为新课的学习埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然.（4）质疑问难，发展智力.结课时，教师可以结合教学内容，提出一些有争议的问题或在课堂上学生未能及时解决的问题，让学生课后观察思考探讨，可培养学生的自我探究能力，发展学生智力.
二、高中化学结课的设计原则
虽然课堂小结只有3-5分钟的时间，但如果能精心设计、巧妙安排，可以使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体.笔者认为设计好的结课应符合以下原则：（1）准确性原则.结课时，一定要以语言和操作的准确性为前提，不能信口开河，更不能出现操作的不规范而误导学生；（2）灵活性原则.一成不变的结课形式会让学生产生审美疲劳，所以，对于不同的教学内容，教师要采用不同的结课形式，使结课更具灵活多样性；（3）启发性原则.在结课语的设计上应尽可能多的具有启发性，从而营造出耐人寻味、课已尽而意无穷之感.
三、高中化学结课的艺术形式
1.口诀式小结——教学效果再次“升华”
不难想象，一堂课中，学生经过约40分钟的紧张学习，大部分学生的思维已开始趋于松散、疲惫状态.而且，笔者在多年的化学教学实践中发现，学生在理解化学知识的基础上，全面、准确的记忆起来还是有一定的难度.而口诀式小结具有通俗易懂、精炼、形象、富有韵味的特点，教师如果能把知识点穿成一个小故事、把规律概括成几个字的口诀，或者编一段顺口溜，能再次唤起学生的学习兴趣，恰到好处的使教学效果再次“升华”.例如，在做“氢气还原氧化铜”实验时，可编制口诀如下：“试管被夹向下倾，实验开始先通氢，空气排尽再点灯，冷至室温再停氢；先点灯，会爆炸，先停氢，会氧化，由黑变红即变化，云长脸上笑哈哈.”通过用一段生动形象、简明扼要的口诀式小结来概括本堂课的主要内容，让学生喜闻乐见，大大提高记忆效率.
2.概括总结式小结——给学生认知系统而完整的印象
这是一种最常用的结课方式.一堂课结束时，教师用准确简练的语言，提纲挈领地把整节课的主要内容加以概括总结，既能帮助学生理清思路，构建知识网络，又能帮助学生突破重难点.教师可以利用黑板、投影仪或多媒体等手段用文字、图示或表格的形式加以概括，使学生加深对所学知识的理解和记忆.
例如，在学习“元素周期表”这节内容中对“元素性质的递变规律”进行总结时，利用表格的形式给学生清晰的印象：
项目 同周期（左→右） 同主族（上→下）
核电荷数 逐渐增大 增大
电子层数 相同 增多
原子半径 逐渐减小 逐渐增大
化合价 最高正价：+1→+7
负化合价：-4→-1 最高正价=族序数
负化合价=-（8-族序数）
3.练习式小结——及时反馈教学效果
化学学习成绩的优与劣，学生的练习是其中的一个关键因素.课堂结束或部分教学内容结束时，都可以适时安排学生的实践活动，如，习题训练、实验操作、讲台练习、解题竞赛等，使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，还可以起到及时反馈教学效果的目的.例如，在讲授“化学平衡的计算”时，教师可选择练习题的形式，使学生在做练习过程中记住“化学平衡计算三步曲”.
4.交流式小结——增进师生之间的相互沟通与情感交流
这是一种适应于新课标要求，为学生提供自我表现机会的一种结课方式.在课尾，教师可以让学生把本堂课上所学到的知识在小组内或在全班进行交流，鼓励学生畅所欲言，然后由教师指出学生错误之处加以纠正，这不仅培养了学生的逻辑思维能力与语言表达能力，也能有效增进师生之间的相互沟通与情感交流.例如，“促进身心健康”一章中“合理选择饮食”、“正确使用药物”都可以采用交流心得的小结形式，培养学生的归纳总结能力.
总之，一个好的结课形式，很容易抓住学生的脉搏，节约学生课外的复习时间.结课的形式也是多种多样，正所谓“教无定法”.教师应根据教学内容和学生的实际情况，设计出新颖、灵活的高质量课堂小结，使重难点得到强化和升华，实现教与学的完美统一.
[浙江省东阳市巍山高级中学 （322109）]
关键词：高中化学；结课方式
俗话说：“编筐编篓，重在收口；描龙描凤，神在点睛.”教学也如此.可是，目前的高中化学课堂教学中，很多教师往往都比较注重于课堂的导入，而不注意设计好的结课形式，忽视了课尾的小结，出现“虎头蛇尾”的状况.针对上述现象，本文首先论述了化学课堂教学中进行小结的必要性以及设计原则，然后根据笔者自己的教学经验，略谈几种高中化学教学中常用的结课方式.
一、高中化学课堂教学中设计小结的必要性
精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用：（1）强化记忆.结课时，教师可以将本节课的中心内容以突出重难点的形式加以总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，记忆更牢固；（2）及时反馈教学信息.教师可以以练习、回答问题、改错评价等活动进行结课，从而及时了解学生对所学知识的消化吸收情况，以便改进教学.（3）知识系统，承前启后.结课时，教师可在帮助学生将所学知识系统化、形成知识网络的同时，也为新课的学习埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然.（4）质疑问难，发展智力.结课时，教师可以结合教学内容，提出一些有争议的问题或在课堂上学生未能及时解决的问题，让学生课后观察思考探讨，可培养学生的自我探究能力，发展学生智力.
二、高中化学结课的设计原则
虽然课堂小结只有3-5分钟的时间，但如果能精心设计、巧妙安排，可以使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体.笔者认为设计好的结课应符合以下原则：（1）准确性原则.结课时，一定要以语言和操作的准确性为前提，不能信口开河，更不能出现操作的不规范而误导学生；（2）灵活性原则.一成不变的结课形式会让学生产生审美疲劳，所以，对于不同的教学内容，教师要采用不同的结课形式，使结课更具灵活多样性；（3）启发性原则.在结课语的设计上应尽可能多的具有启发性，从而营造出耐人寻味、课已尽而意无穷之感.
三、高中化学结课的艺术形式
1.口诀式小结——教学效果再次“升华”
不难想象，一堂课中，学生经过约40分钟的紧张学习，大部分学生的思维已开始趋于松散、疲惫状态.而且，笔者在多年的化学教学实践中发现，学生在理解化学知识的基础上，全面、准确的记忆起来还是有一定的难度.而口诀式小结具有通俗易懂、精炼、形象、富有韵味的特点，教师如果能把知识点穿成一个小故事、把规律概括成几个字的口诀，或者编一段顺口溜，能再次唤起学生的学习兴趣，恰到好处的使教学效果再次“升华”.例如，在做“氢气还原氧化铜”实验时，可编制口诀如下：“试管被夹向下倾，实验开始先通氢，空气排尽再点灯，冷至室温再停氢；先点灯，会爆炸，先停氢，会氧化，由黑变红即变化，云长脸上笑哈哈.”通过用一段生动形象、简明扼要的口诀式小结来概括本堂课的主要内容，让学生喜闻乐见，大大提高记忆效率.
2.概括总结式小结——给学生认知系统而完整的印象
这是一种最常用的结课方式.一堂课结束时，教师用准确简练的语言，提纲挈领地把整节课的主要内容加以概括总结，既能帮助学生理清思路，构建知识网络，又能帮助学生突破重难点.教师可以利用黑板、投影仪或多媒体等手段用文字、图示或表格的形式加以概括，使学生加深对所学知识的理解和记忆.
例如，在学习“元素周期表”这节内容中对“元素性质的递变规律”进行总结时，利用表格的形式给学生清晰的印象：
项目 同周期（左→右） 同主族（上→下）
核电荷数 逐渐增大 增大
电子层数 相同 增多
原子半径 逐渐减小 逐渐增大
化合价 最高正价：+1→+7
负化合价：-4→-1 最高正价=族序数
负化合价=-（8-族序数）
3.练习式小结——及时反馈教学效果
化学学习成绩的优与劣，学生的练习是其中的一个关键因素.课堂结束或部分教学内容结束时，都可以适时安排学生的实践活动，如，习题训练、实验操作、讲台练习、解题竞赛等，使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，还可以起到及时反馈教学效果的目的.例如，在讲授“化学平衡的计算”时，教师可选择练习题的形式，使学生在做练习过程中记住“化学平衡计算三步曲”.
4.交流式小结——增进师生之间的相互沟通与情感交流
这是一种适应于新课标要求，为学生提供自我表现机会的一种结课方式.在课尾，教师可以让学生把本堂课上所学到的知识在小组内或在全班进行交流，鼓励学生畅所欲言，然后由教师指出学生错误之处加以纠正，这不仅培养了学生的逻辑思维能力与语言表达能力，也能有效增进师生之间的相互沟通与情感交流.例如，“促进身心健康”一章中“合理选择饮食”、“正确使用药物”都可以采用交流心得的小结形式，培养学生的归纳总结能力.
总之，一个好的结课形式，很容易抓住学生的脉搏，节约学生课外的复习时间.结课的形式也是多种多样，正所谓“教无定法”.教师应根据教学内容和学生的实际情况，设计出新颖、灵活的高质量课堂小结，使重难点得到强化和升华，实现教与学的完美统一.
[浙江省东阳市巍山高级中学 （322109）]