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【摘要】在我国教育改革的过程中，越来越多的教师和家长注重对学生的德育教育。目前，我国初中德育教育还达不到新课程改革的要求，导致初中班主任无法真正了解学生。文章主要就初中班主任德育工作中存在的问题进行分析，探讨德育工作艺术的体现，更好地走进学生的心灵，提高学生的综合素质。
【关键词】初中班主任；教育工作；艺术
班主任对班级教学有着至关重要的作用，在开展德育教育工作过程中能够对学生进行全方位的分析和理解。就当前的社会发展状况来看，初中班主任要实行德育教育工作还存在一定的困难，主要是班主任无法走进学生的心灵，对学生进行深入了解。因此，在开展德育工作的过程中，首先需要分析工作过程中存在的问题，探讨德育艺术，强化德育教育效用。
一、初中班主任德育工作的重要性
初中生的思维正处于发育时期，在学习过程中经常会产生千奇百怪的想法，这是其成长阶段的主要特点。初中知识是小学与高中知识的过渡，学生在学习过程中需要联系小学时期学习的内容，并且在此基础上进行升华，以此达到初中的学习目标。班主任作为班级的管理者、组织者和学生的引导者，不仅需要关注学生在学习过程中的表现，还需要关心学生的生活。很多初中生在学习过程中会有一定程度的升学压力，导致其学习和生活状态不佳。德育教育能够帮助初中生减轻压力，使其在学习过程中更加用心。班主任在对学生进行组织、管理及教育的过程中，其思想及行為会给学生一定程度的影响，因此就需要通过德育教育提高学生各方面的能力。对初中班级的管理工作来说，德育教育能够使班级管理环境得到优化，为学生的学习及班主任的教育提供一定的动力。
二、初中德育工作中常见的问题
（一）对德育教育认识不足
在当今时代，学生的个人信息会被录入电子档案，初中班主任大多是通过电子档案对学生进行了解。但是电子档案内容与学生的实际情况可能存在一定的差异，导致班主任对学生的了解不足。部分初中班主任在开展教学和管理工作的过程中，不能正确认识到德育教育的内容，导致德育教育方式不符合学生的发展。初中班主任大多希望学生能够努力学习理论知识，在开展德育工作的过程中，会采取强制性手段，要求学生进行理论学习。但是这种方式很容易使学生的反感，使其不愿意接受班主任的管理。这种对德育教育缺乏认识的管理方式难以取得成效，不能真正了解学生的个性及学习特点。
（二）难以满足德育工作要求
德育教育对班主任有较高的要求。就目前初中班主任德育工作的开展状况来说，很多班主任都只停留在表面，没有对学生进行针对性教育。德育教育对学生进入社会是有较大的帮助的，虽然初中生离进入社会还有较长的时间，但是班主任还是需要为学生树立正确的人生观、价值观等，使学生能够适应社会的发展需求。在实际教学过程中，初中班主任的教学方式过于笼统，难以根据学生的学习特点开展针对性的教学，使德育教育缺乏实效性。部分班主任在开展德育教育工作的过程中，对学生进行硬性要求和制约，无法对不同性格的学生进行针对性分析，不符合德育教育工作的具体要求。
（三）教育科研力度较小
初中班主任开展德育教育工作需要以专业的教育科研为基础，但就目前的情况来说，实际教育还是难以满足要求。部分初中班主任在开展教学的过程中，过于注重应试教育理论，对学生的理论教学比较关注，在开展教育科研的过程中，忽视了对学生品德的研究。初中班主任在对学生进行管理的过程中经常会着重灌输理论知识，对其品行指导比较缺乏。《新课程标准》对初中班主任的德育工作提出了适当的要求，但是班主任还是将大部分时间投入在开展智力教学中，对学生其他方面的教育缺乏研究，难以深入学生的内心。
三、初中班主任德育工作艺术探索
（一）发挥好榜样作用
班主任在开展德育工作的过程中，首先需要为学生树立良好的榜样。初中生在学习过程中缺乏自主性，其思维的发展还未具象化，在学习过程中需要由班主任进行引导。很多初中生在学习过程中喜欢模仿教师和优秀的同学，因此班主任就需要提升自身的品德素养，发挥好榜样作用。在实际教学过程中，班主任需要树立良好的形象，给学生带来潜移默化的影响。学生在培养品德的过程中经常需要由班主任帮助分析善恶是非，班主任需要引导学生，使其正确认识社会。部分学生在进行德育学习的过程中难以敞开心扉，班主任就需要给予学生良好的形象，使学生能够信任班主任，进而规范言行，建立良好的品德形象。
（二）做好心理辅导工作
初中生正处于敏感的成长阶段，其在这个阶段的成长和学习过程中，会接受来自外界的丰富的信息，导致其思想受到一定程度的影响。很多初中生在接受德育教育的过程中经常会由于学习或家庭因素产生一定程度的心理问题。因此，班主任就需要做好心理辅导工作。部分初中生在学习过程中会表现出不同程度的任性，缺乏责任感及心理脆弱等现象，使其心理遭受到严重的影响。为了使德育教育能够深入人心，初中班主任就需要通过心理辅导走进学生的内心，了解学生的真实感受。比如：班级中的某个学生由于父母离异而产生心理问题，在学习过程中状态不佳，与同学不合群等，班主任就需要与该学生进行单独交流。首先，需要了解该学生的实际状况，开导学生，让其明确这种心理状态只会使其更加沉沦，不仅会影响自己，还会使家人等受到相应的影响。班主任要帮助学生端正心态，通过心理辅导了解学生在学习和生活过程中遇到的困难，关注学生遇到的问题。为了减轻学生的压力，班主任要重视学生的心理健康，对存在心理焦虑、社交障碍等问题的学生，要与其进行深度的沟通交流，使学生能够渐渐消除心理问题。
（三）加强民主管理
民主管理是目前很多初中班主任在开展教育工作的过程中无法实现的管理方式。民主管理要求班主任以开放、欣赏的心态对学生进行教育和管理，使学生在学习过程中能够敞开心扉。不同的学生其学习能力和思维方式存在差异，班主任在开展德育教育的过程中，需要抛开学生在理论学习中水平的高低，用平等的方式和眼光看待学生。比如：某学生在学习过程中缺乏自主意识，并且对理论学习缺乏兴趣，在遇到这种问题时，班主任不能对其进行批评，而需要根据学生的特点，对其进行民主管理。班主任可以鼓励学生参与到班级管理过程中，使其体验管理过程，从实际中提高德育教育管理效用。班主任可以采取分组管理的方式开展德育教育，对于特点有相同之处的学生，可以将其分在同一个组。在对不同的小组进行德育教育时，需要采取不同的管理方式，尊重学生的意见，激发学生的德育学习热情。在教育过程中，班主任需要经常性地对学生提出表扬，使其获得心灵触动，通过民主管理提高学生的品德素养。 （四）尊重学生的个性
初中生在学习过程中经常会表现出自己独特的个性，一旦班主任对其个性进行批评，就很可能会使学生出现厌学情绪，不利于德育教育的开展。初中生具有较强的自尊心和羞耻心，在学习过程中比较希望得到别人的肯定，甚至在学习过程中会经常发挥自己的个性，让别人能够注意到自己。比如：初中班级中总会有几个个性鲜明的学生，其在学习过程中比较调皮。班主任在对其进行教育和管理的过程中不能有损学生的人格，否则容易使其产生偏激的思想和行为。班主任需要关注学生在学习过程中的表现，特别是当其进步时，需要给予鼓励和赞扬，这样才能够增强学生积极向上的心理，达到德育教育的目的。
（五）与学生进行多元交流
德育教育涉及的内容较多，要走进学生的心灵，就需要与学生进行多元交流，拉近师生之间的距离。班主任在进行班级管理的过程中，需要处理较多的班级事务，而一些日常事务需要由学生辅助完成。在这个过程中，班主任就可以创造与学生进行交流的机会。需要注意的是，不同的学生其个性及思想存在一定的差异。为了能够更好地了解学生，班主任需要与学生进行一对一的交流，在交流过程中，需要保证师生之间的平等地位。班主任需要每天对学生的学习状况进行监督和管理，为了提高师生交流的效果，班主任可以让学生参与到管理工作中，使其在管理过程中约束自我，强化自制能力，发挥德育工作的作用。
（六）创设集体活动
集体活动的开展能够使学生发挥自己的学习优势，还能够为班主任管理班级提供驱动力。在开展德育教育的過程中，班主任需要为学生创造良好的条件，使其在集体活动中放松自我。班主任需要在集体活动中起到引导作用，带领学生一起制定活动目标、活动内容，确定活动形式并且设计程序等，使学生与班主任能够共同参与其中。在开展活动的过程中，班主任需要给每个学生提供同等的机会，让所有学生都能够成为班级管理者。这样能够调动学生管理班级的积极性，体现德育教育工作的效果。
四、结语
综上所述，初中班主任在开展德育教育工作的过程中，需要针对其中存在的问题，采取针对性措施。德育工作需要遵循相关的教育原则，发挥教育和艺术效用。在这个过程中，需要以学生为主体，以学生的内心感受为班级管理的核心，用个性化和人性化的教育管理方式走进学生的心灵，使其能够打开心扉，体现德育工作的艺术效果。
【参考文献】
[1]张芳.浅谈初中班主任德育工作方法艺术[J].教育实践与研究（B），2016（07）：14-15.
[2]芮永红.走进学生心灵打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].才智，2013（09）：105.
【关键词】初中班主任；教育工作；艺术
班主任对班级教学有着至关重要的作用，在开展德育教育工作过程中能够对学生进行全方位的分析和理解。就当前的社会发展状况来看，初中班主任要实行德育教育工作还存在一定的困难，主要是班主任无法走进学生的心灵，对学生进行深入了解。因此，在开展德育工作的过程中，首先需要分析工作过程中存在的问题，探讨德育艺术，强化德育教育效用。
一、初中班主任德育工作的重要性
初中生的思维正处于发育时期，在学习过程中经常会产生千奇百怪的想法，这是其成长阶段的主要特点。初中知识是小学与高中知识的过渡，学生在学习过程中需要联系小学时期学习的内容，并且在此基础上进行升华，以此达到初中的学习目标。班主任作为班级的管理者、组织者和学生的引导者，不仅需要关注学生在学习过程中的表现，还需要关心学生的生活。很多初中生在学习过程中会有一定程度的升学压力，导致其学习和生活状态不佳。德育教育能够帮助初中生减轻压力，使其在学习过程中更加用心。班主任在对学生进行组织、管理及教育的过程中，其思想及行為会给学生一定程度的影响，因此就需要通过德育教育提高学生各方面的能力。对初中班级的管理工作来说，德育教育能够使班级管理环境得到优化，为学生的学习及班主任的教育提供一定的动力。
二、初中德育工作中常见的问题
（一）对德育教育认识不足
在当今时代，学生的个人信息会被录入电子档案，初中班主任大多是通过电子档案对学生进行了解。但是电子档案内容与学生的实际情况可能存在一定的差异，导致班主任对学生的了解不足。部分初中班主任在开展教学和管理工作的过程中，不能正确认识到德育教育的内容，导致德育教育方式不符合学生的发展。初中班主任大多希望学生能够努力学习理论知识，在开展德育工作的过程中，会采取强制性手段，要求学生进行理论学习。但是这种方式很容易使学生的反感，使其不愿意接受班主任的管理。这种对德育教育缺乏认识的管理方式难以取得成效，不能真正了解学生的个性及学习特点。
（二）难以满足德育工作要求
德育教育对班主任有较高的要求。就目前初中班主任德育工作的开展状况来说，很多班主任都只停留在表面，没有对学生进行针对性教育。德育教育对学生进入社会是有较大的帮助的，虽然初中生离进入社会还有较长的时间，但是班主任还是需要为学生树立正确的人生观、价值观等，使学生能够适应社会的发展需求。在实际教学过程中，初中班主任的教学方式过于笼统，难以根据学生的学习特点开展针对性的教学，使德育教育缺乏实效性。部分班主任在开展德育教育工作的过程中，对学生进行硬性要求和制约，无法对不同性格的学生进行针对性分析，不符合德育教育工作的具体要求。
（三）教育科研力度较小
初中班主任开展德育教育工作需要以专业的教育科研为基础，但就目前的情况来说，实际教育还是难以满足要求。部分初中班主任在开展教学的过程中，过于注重应试教育理论，对学生的理论教学比较关注，在开展教育科研的过程中，忽视了对学生品德的研究。初中班主任在对学生进行管理的过程中经常会着重灌输理论知识，对其品行指导比较缺乏。《新课程标准》对初中班主任的德育工作提出了适当的要求，但是班主任还是将大部分时间投入在开展智力教学中，对学生其他方面的教育缺乏研究，难以深入学生的内心。
三、初中班主任德育工作艺术探索
（一）发挥好榜样作用
班主任在开展德育工作的过程中，首先需要为学生树立良好的榜样。初中生在学习过程中缺乏自主性，其思维的发展还未具象化，在学习过程中需要由班主任进行引导。很多初中生在学习过程中喜欢模仿教师和优秀的同学，因此班主任就需要提升自身的品德素养，发挥好榜样作用。在实际教学过程中，班主任需要树立良好的形象，给学生带来潜移默化的影响。学生在培养品德的过程中经常需要由班主任帮助分析善恶是非，班主任需要引导学生，使其正确认识社会。部分学生在进行德育学习的过程中难以敞开心扉，班主任就需要给予学生良好的形象，使学生能够信任班主任，进而规范言行，建立良好的品德形象。
（二）做好心理辅导工作
初中生正处于敏感的成长阶段，其在这个阶段的成长和学习过程中，会接受来自外界的丰富的信息，导致其思想受到一定程度的影响。很多初中生在接受德育教育的过程中经常会由于学习或家庭因素产生一定程度的心理问题。因此，班主任就需要做好心理辅导工作。部分初中生在学习过程中会表现出不同程度的任性，缺乏责任感及心理脆弱等现象，使其心理遭受到严重的影响。为了使德育教育能够深入人心，初中班主任就需要通过心理辅导走进学生的内心，了解学生的真实感受。比如：班级中的某个学生由于父母离异而产生心理问题，在学习过程中状态不佳，与同学不合群等，班主任就需要与该学生进行单独交流。首先，需要了解该学生的实际状况，开导学生，让其明确这种心理状态只会使其更加沉沦，不仅会影响自己，还会使家人等受到相应的影响。班主任要帮助学生端正心态，通过心理辅导了解学生在学习和生活过程中遇到的困难，关注学生遇到的问题。为了减轻学生的压力，班主任要重视学生的心理健康，对存在心理焦虑、社交障碍等问题的学生，要与其进行深度的沟通交流，使学生能够渐渐消除心理问题。
（三）加强民主管理
民主管理是目前很多初中班主任在开展教育工作的过程中无法实现的管理方式。民主管理要求班主任以开放、欣赏的心态对学生进行教育和管理，使学生在学习过程中能够敞开心扉。不同的学生其学习能力和思维方式存在差异，班主任在开展德育教育的过程中，需要抛开学生在理论学习中水平的高低，用平等的方式和眼光看待学生。比如：某学生在学习过程中缺乏自主意识，并且对理论学习缺乏兴趣，在遇到这种问题时，班主任不能对其进行批评，而需要根据学生的特点，对其进行民主管理。班主任可以鼓励学生参与到班级管理过程中，使其体验管理过程，从实际中提高德育教育管理效用。班主任可以采取分组管理的方式开展德育教育，对于特点有相同之处的学生，可以将其分在同一个组。在对不同的小组进行德育教育时，需要采取不同的管理方式，尊重学生的意见，激发学生的德育学习热情。在教育过程中，班主任需要经常性地对学生提出表扬，使其获得心灵触动，通过民主管理提高学生的品德素养。 （四）尊重学生的个性
初中生在学习过程中经常会表现出自己独特的个性，一旦班主任对其个性进行批评，就很可能会使学生出现厌学情绪，不利于德育教育的开展。初中生具有较强的自尊心和羞耻心，在学习过程中比较希望得到别人的肯定，甚至在学习过程中会经常发挥自己的个性，让别人能够注意到自己。比如：初中班级中总会有几个个性鲜明的学生，其在学习过程中比较调皮。班主任在对其进行教育和管理的过程中不能有损学生的人格，否则容易使其产生偏激的思想和行为。班主任需要关注学生在学习过程中的表现，特别是当其进步时，需要给予鼓励和赞扬，这样才能够增强学生积极向上的心理，达到德育教育的目的。
（五）与学生进行多元交流
德育教育涉及的内容较多，要走进学生的心灵，就需要与学生进行多元交流，拉近师生之间的距离。班主任在进行班级管理的过程中，需要处理较多的班级事务，而一些日常事务需要由学生辅助完成。在这个过程中，班主任就可以创造与学生进行交流的机会。需要注意的是，不同的学生其个性及思想存在一定的差异。为了能够更好地了解学生，班主任需要与学生进行一对一的交流，在交流过程中，需要保证师生之间的平等地位。班主任需要每天对学生的学习状况进行监督和管理，为了提高师生交流的效果，班主任可以让学生参与到管理工作中，使其在管理过程中约束自我，强化自制能力，发挥德育工作的作用。
（六）创设集体活动
集体活动的开展能够使学生发挥自己的学习优势，还能够为班主任管理班级提供驱动力。在开展德育教育的過程中，班主任需要为学生创造良好的条件，使其在集体活动中放松自我。班主任需要在集体活动中起到引导作用，带领学生一起制定活动目标、活动内容，确定活动形式并且设计程序等，使学生与班主任能够共同参与其中。在开展活动的过程中，班主任需要给每个学生提供同等的机会，让所有学生都能够成为班级管理者。这样能够调动学生管理班级的积极性，体现德育教育工作的效果。
四、结语
综上所述，初中班主任在开展德育教育工作的过程中，需要针对其中存在的问题，采取针对性措施。德育工作需要遵循相关的教育原则，发挥教育和艺术效用。在这个过程中，需要以学生为主体，以学生的内心感受为班级管理的核心，用个性化和人性化的教育管理方式走进学生的心灵，使其能够打开心扉，体现德育工作的艺术效果。
【参考文献】
[1]张芳.浅谈初中班主任德育工作方法艺术[J].教育实践与研究（B），2016（07）：14-15.
[2]芮永红.走进学生心灵打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].才智，2013（09）：105.