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摘 要：随着新课改地不断推进，高中历史教学在教学理念，教学方法，教学形式等方面都有所革新，各种新的教学理论以及教科书也如雨后春笋快速出现。但随之而来的却是一些高中历史老师却新的教学理念缺乏辨别，一味追求课堂形式新颖，教学内容创新，却忽视了历史课堂最重要因素，教学效率地提高。课堂效率的低下直接导致了学生难以学到知识，课下学业负担的加重。针对这种情况，本文从高中历史教学的各个环节入手，对如何提高高中历史教学效率进行研究，希望对为高中历史老师提供更为科学合理的教学经验借鉴，也希望以高效的课堂教学切实减轻高中生课下负担。
关键词：高中历史；教学效率；策略
一、问题引入暨高中历史提高教学效率的必要性
1.对新课改的错误认识及高中历史教学现实问题
自2001年国家启动新课程改革以来，高中历史教学相关理论、高中历史教材如雨后春笋般纷纷出现，高中历史教学理念、教学方法、教学形式也发生了巨大变化。新课改本意在于注重对学生综合素质以及知识运用能力的人性化培养，然而一些高中历史教师却出现了认识上的偏差，一味追求教学的外在形式，却忽略对影响教学成败最为根本的因素，即课堂教学效率的高低。许多学生纷纷反映高中历史课堂难以学到有用知识，学习效率低下。
2.减轻学生压力与素质教育的需要
高中历史教学效率低下带来的直接影响是学生课堂收获的有限，高中生必须投入更多的课下精力学习历史知识，这无疑增添了高中生本就沉重的学习压力，不仅违背了新课改的初衷，更与素质教育的潮流相悖。
正是由于高中历史教学的问题以及素质教育的要求，使我们必须对高中历史教学加以全面深入研究，以切实可行措施提高高中历史教学效率，使高中生在享受历史教学的同时收获更多知识。
二、高中历史提高教学效率的策略
1.教师的科学化课前教学设计
老师是整个课堂的设计师，高效化高中历史课堂教学更是离不开教师精细化、科学化的课前教学设计。以往教师课前备课，更多的是从自身教学主体出发，进行知识准备，重难点分析，偶尔涉及教学流程。然而教学不仅是知识的传输，更是对学生进行的精神滋养，因此科学化的课前备课，要更加科学化精细化。
结合高中历史教学，具体来讲，科学化的课前设计首先应突出鲜明的课堂主题，例如专题化学习、历史人物评说、通史学习等等，结合每种主题的特殊性进行独特的教学设计，使学生能够对每节课的主题都留下鲜明印象；其次教学设计不应仅仅站在教师的角度，更不应单单考虑知识主次，还应充分考虑到学生，改变传统课堂枯燥的灌输模式，增加学生间知识交流讨论环节，师生间交流互动环节，将知识讲授融入环节设计之中，避免课堂的枯燥化；教学设计也不应局限于课堂范围之内，更应对学生课下知识巩固回顾给出合理化建议；最后高中历史老师在进行教学设计之前应多征求学生意见，教学设计的制定应考虑学生的合理化诉求和建议。总而言之，教学设计是对整个教学过程的系统化，精细化，艺术化设计，是高效课堂教学的前提保障。
2.学生充足的课前准备
高效历史教学的过程是老师与学生高效良性互动的过程。高中历史课程知识容量大，课堂时间非常有限，教师的讲解更不可能面面俱到，因此高效的历史课堂教学必须把握教学重点。以往高中历史老师把握教学重点往往是根据教学经验以及参考书籍所给出的教学重点，而没有考虑自己学生的诉求，学生由于缺乏有效的课前准备，上课时间只是跟着老师的思路在走，也难以发现自己的困惑。因此高效的高中历史教学离不开学生充足的课前准备，唯有学生在课前准备中掌握必要的知识储备，课堂上才能有与老师互动的可能。学生课前准备中反映出的困惑也正是老师课堂的教学重点。
但学生充足的课前准备离不开老师的指导，具体来讲，高中历史老师应该做到以下几点指导。首先，为学生精选适合的课前预习材料，预习材料不应仅仅局限于教科书，更应有老师优选的辅助材料，老师对辅助材料选择必须贴合教学内容，贴合学生知识背景。其次，高中历史老师可以针对教学重点对学生的课前准备提出思考问题，让学生课下先对重点进行思考，这样学生课堂理解才会更加深刻，而不是被老师牵着鼻子走。
3.学生课堂主体地位的突出与历史教学素材合理整合与运用
课堂教学不应是简单的教师传授知识的过程，而应是师生平等对话的过程。高效的历史教学老师更应突出学生在课堂中的主体地位，以丰富多彩且贴合教学的形式增加学生间的讨论交流，师生间的知识互动。让学生真正成为课堂的主导者，这样学生才能主动接受新知，在思维上认可新知，获得对知识的深刻体悟。
其次，高中历史教师的课堂教学也应注意对历史教学素材的合理整合运用。历史学习的素材是非常丰富的，在教科书之外，还有配套的诸如历史地图册等辅助教材，更有课外的史料事实，实物图像资料……因此高中历史教师对教学素材的把握不应仅仅局限于教科书，更应借助历史地图册等辅助读物综合把握知识背景，培养学生历史学习能力；筛选高质量的课外史实史料，开拓学生历史视野，从直观上把握历史。如此才可让学生形成对知识的立体化、系统化掌握。教学成效自然也会更加显著。
4.学生课后的历史体验与历史思维培养
遗忘是人类记忆的普遍规律，因此高效的历史教学离不开学生课下的良好巩固。传统的高中历史教学老师大都通过布置书面作业来让学生巩固知识，不仅内容枯燥而且效果并不明显。在信息高度丰富的当今社会，学生历史知识的来源更加丰富，例如博物馆、网络视频音频资源等等，不仅内容和形式上丰富多彩，能够吸引学生兴趣，更是对课堂知识的有效补充。因此学生课后的知识巩固应更加注重课堂难以实现的体验学习。
三、结论
综上所述，提高高中历史教学效率是新课改和素质教育的必然要求。因此，高中历史老师必须在思想上转变认识，深化革新对高中历史教学目的的看法，注重对学生历史素质的综合培养；在方法上，从教学设计、课堂教学、课下指导等教学环节全面入手，采取更加合理、民主、高效的人性化教学方法，让学生在提升对历史兴趣的同时，更加牢固的掌握历史知识，获得历史学习方法，提高历史教学效率。
参考文献：
[1]孙福章.中学历史教学的有效性[D].首都师范大学，2007.
[2]薛昭力.高中历史课堂有效教学的探索与实践[D].广西师范大学，2008.
[3]许泷杰.实现高中历史有效教学研究[D].河北师范大学，2011.
关键词：高中历史；教学效率；策略
一、问题引入暨高中历史提高教学效率的必要性
1.对新课改的错误认识及高中历史教学现实问题
自2001年国家启动新课程改革以来，高中历史教学相关理论、高中历史教材如雨后春笋般纷纷出现，高中历史教学理念、教学方法、教学形式也发生了巨大变化。新课改本意在于注重对学生综合素质以及知识运用能力的人性化培养，然而一些高中历史教师却出现了认识上的偏差，一味追求教学的外在形式，却忽略对影响教学成败最为根本的因素，即课堂教学效率的高低。许多学生纷纷反映高中历史课堂难以学到有用知识，学习效率低下。
2.减轻学生压力与素质教育的需要
高中历史教学效率低下带来的直接影响是学生课堂收获的有限，高中生必须投入更多的课下精力学习历史知识，这无疑增添了高中生本就沉重的学习压力，不仅违背了新课改的初衷，更与素质教育的潮流相悖。
正是由于高中历史教学的问题以及素质教育的要求，使我们必须对高中历史教学加以全面深入研究，以切实可行措施提高高中历史教学效率，使高中生在享受历史教学的同时收获更多知识。
二、高中历史提高教学效率的策略
1.教师的科学化课前教学设计
老师是整个课堂的设计师，高效化高中历史课堂教学更是离不开教师精细化、科学化的课前教学设计。以往教师课前备课，更多的是从自身教学主体出发，进行知识准备，重难点分析，偶尔涉及教学流程。然而教学不仅是知识的传输，更是对学生进行的精神滋养，因此科学化的课前备课，要更加科学化精细化。
结合高中历史教学，具体来讲，科学化的课前设计首先应突出鲜明的课堂主题，例如专题化学习、历史人物评说、通史学习等等，结合每种主题的特殊性进行独特的教学设计，使学生能够对每节课的主题都留下鲜明印象；其次教学设计不应仅仅站在教师的角度，更不应单单考虑知识主次，还应充分考虑到学生，改变传统课堂枯燥的灌输模式，增加学生间知识交流讨论环节，师生间交流互动环节，将知识讲授融入环节设计之中，避免课堂的枯燥化；教学设计也不应局限于课堂范围之内，更应对学生课下知识巩固回顾给出合理化建议；最后高中历史老师在进行教学设计之前应多征求学生意见，教学设计的制定应考虑学生的合理化诉求和建议。总而言之，教学设计是对整个教学过程的系统化，精细化，艺术化设计，是高效课堂教学的前提保障。
2.学生充足的课前准备
高效历史教学的过程是老师与学生高效良性互动的过程。高中历史课程知识容量大，课堂时间非常有限，教师的讲解更不可能面面俱到，因此高效的历史课堂教学必须把握教学重点。以往高中历史老师把握教学重点往往是根据教学经验以及参考书籍所给出的教学重点，而没有考虑自己学生的诉求，学生由于缺乏有效的课前准备，上课时间只是跟着老师的思路在走，也难以发现自己的困惑。因此高效的高中历史教学离不开学生充足的课前准备，唯有学生在课前准备中掌握必要的知识储备，课堂上才能有与老师互动的可能。学生课前准备中反映出的困惑也正是老师课堂的教学重点。
但学生充足的课前准备离不开老师的指导，具体来讲，高中历史老师应该做到以下几点指导。首先，为学生精选适合的课前预习材料，预习材料不应仅仅局限于教科书，更应有老师优选的辅助材料，老师对辅助材料选择必须贴合教学内容，贴合学生知识背景。其次，高中历史老师可以针对教学重点对学生的课前准备提出思考问题，让学生课下先对重点进行思考，这样学生课堂理解才会更加深刻，而不是被老师牵着鼻子走。
3.学生课堂主体地位的突出与历史教学素材合理整合与运用
课堂教学不应是简单的教师传授知识的过程，而应是师生平等对话的过程。高效的历史教学老师更应突出学生在课堂中的主体地位，以丰富多彩且贴合教学的形式增加学生间的讨论交流，师生间的知识互动。让学生真正成为课堂的主导者，这样学生才能主动接受新知，在思维上认可新知，获得对知识的深刻体悟。
其次，高中历史教师的课堂教学也应注意对历史教学素材的合理整合运用。历史学习的素材是非常丰富的，在教科书之外，还有配套的诸如历史地图册等辅助教材，更有课外的史料事实，实物图像资料……因此高中历史教师对教学素材的把握不应仅仅局限于教科书，更应借助历史地图册等辅助读物综合把握知识背景，培养学生历史学习能力；筛选高质量的课外史实史料，开拓学生历史视野，从直观上把握历史。如此才可让学生形成对知识的立体化、系统化掌握。教学成效自然也会更加显著。
4.学生课后的历史体验与历史思维培养
遗忘是人类记忆的普遍规律，因此高效的历史教学离不开学生课下的良好巩固。传统的高中历史教学老师大都通过布置书面作业来让学生巩固知识，不仅内容枯燥而且效果并不明显。在信息高度丰富的当今社会，学生历史知识的来源更加丰富，例如博物馆、网络视频音频资源等等，不仅内容和形式上丰富多彩，能够吸引学生兴趣，更是对课堂知识的有效补充。因此学生课后的知识巩固应更加注重课堂难以实现的体验学习。
三、结论
综上所述，提高高中历史教学效率是新课改和素质教育的必然要求。因此，高中历史老师必须在思想上转变认识，深化革新对高中历史教学目的的看法，注重对学生历史素质的综合培养；在方法上，从教学设计、课堂教学、课下指导等教学环节全面入手，采取更加合理、民主、高效的人性化教学方法，让学生在提升对历史兴趣的同时，更加牢固的掌握历史知识，获得历史学习方法，提高历史教学效率。
参考文献：
[1]孙福章.中学历史教学的有效性[D].首都师范大学，2007.
[2]薛昭力.高中历史课堂有效教学的探索与实践[D].广西师范大学，2008.
[3]许泷杰.实现高中历史有效教学研究[D].河北师范大学，2011.