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摘要：随着现代科学技术水平的不断提高，国内教育界对学生自主学习能力的培养，提出了更高、更新的具体要求。为了适应新形势下教育发展的要求，本文浅析了中学语文学科教学中自主教学模式的含义，并结合外界因素进行总结，制定有效的对应策略。
关键词：自主教学模式含义；相关因素；有效手段
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0260-01
当前，我国已普及九年制义务教育，全民都有接受教育的权利和义务，所以不再有目不识丁的文盲，但是现在对文盲又有了新的定义，不会学习的人被定义为未来的文盲，因此，作为新时期的教育工作者，如何探究改变学生的学习新方法成为了课程改革的重要目标之一。作为国民教育的基本学科，语文教学中培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。那么自主教学模式的含义是什么？又有哪些外部因素对其产生影响？有哪些有效手段可以改进这一现状？这些问题笔者将在文中进行阐述。
一、自主教学模式含义
自主学习是学习者参与，并制定出符合自己的学习进度，对学习效果进行自我评价的学习方式。但是前提是学习者主动提出的觉得对自己有意义的学习内容指定的学习目标。它是一种自我导向、自我激励、自我监控的学习。在学习过程中，学习者必须采取积极的态度，主动思考问题的解决办法，并且在完成任务后有种积极的情感体验。在整个学习过程中，有学习者自我监督、自我监控。教师在自主学习教学中知识起到指导，辅助学习者完成学习任务的作用。
二、影响自主学习的外部因素
首先，中学生已经有了自主学习的潜能，从心理学的研究结果可以看出，每个正常的人从儿童开始就已经有了自我实现、自我创造的能力，只是能力的大小不同。但是有些家长和老师却忽视了这个潜能，甚至是学生本身都没有发现自己的这一能力，或者这一能力被外部的因素压抑而不能施展。
其次，在以往的教学中，一直以老师为主体，老师采用的是满堂灌的教学模式，学生过于依赖老师，遇到疑难问题，不懂得自己寻找解决的办法，不会通过工具书获取知识，不会从以往的问题中总结经验，这些不良的学习习惯也影响了学习的效果。
另外，长期的应试教育降低了学习者的学习兴趣，没有兴趣更谈不上能自主学习，周而复始学生对学习失去了信心，这就形成了恶性循环，降低了学习的效率。只有使学习者在成功的体验中感受到学习的乐趣，才会促进他们的学习动力，继而事半功倍的提高学习成绩。
三、自主学习的解决策略
培养中学生自主学习语文课程，要给学习者提供良好的学习氛围，创设恰当的学习情境。语文是一门综合性的学科，兼具工具性和人文性的特点，是一门基础学科。在教学过程中，语文教师要着重创设人文课课堂环境，摒弃传统的教学模式，不再拘泥于教师为主体的教育观点，重新定位师生角色，构建一种新的师生关系。在课堂上以学生为主导，鼓励学生多思考、多互动、多提问，使学生在轻松愉悦的环境中学习和成长。
首先自主学习教师要引导，宏观掌控教学目标。教师在教学过程中只是起到引导的作用，引导学生自主地去发现问题并思考解决的方法，设定一定的情景，让学生融入到情境中，多从学生感兴趣的话题开展讨论，吸引学生的注意力。语文教材选文都是历经严格遴选、审核的，任何一篇课文中值得可以探讨的问题很多，不同的学生发现的侧重面也不尽相同，这时教师需要引导学生朝适宜的方向思考，将他们带入到问题情境中。为了给学生提供更多的交流平台，在课堂中让学生四人一组展开讨论，并指定小组长负责讨论活动的开展。在小组讨论后选取一名组员代表发言，提供更多的展示平台。
其次自主学习内容要拓展，丰富教學使受众群体产生兴趣。为提高学生的学习兴趣，设置丰富多彩的课外活动，比如让学生制作手抄报、诗歌朗诵、词语接龙等，提高学习兴趣的同时扩充了他们的知识面。如果条件允许，可以将学生带出课堂，在课外进行教学。
再次自主学习方法要多样，方法得益事半功倍。教学的最终目的是教会学生学习，“授人以鱼，不如授人以渔。”在培养学生良好的学习兴趣的基础上，使他们确立正确的学习方法，这将使他们受益终身。在掌握基本的学习方法后，学生懂得运用自己已有的知识寻求解决问题的方法，在老师的点拨下学生可以举一反三地去实践运用。
另外自主学习要敢于质疑，质疑出新知。培养学生质疑的精神，敢于提出自己的见解。由“要我学”转向“我要学”的态度，鼓励学生批判性创造性的思考问题。如在《桃花源记》中有这样一句“男女衣着，悉如外人”，解释为：桃花源内的人的衣着都像外面的人。学生会有这样的提问“遂与外人间隔，不复出焉。乃不知有汉，无论魏晋。”他们从来没有走出过桃花源，与外界隔绝那么久，他们不应该知道外面的人的衣着，怎么会一样呢？在教学中教学相长，在学生发现问题后，我们一起查资料，不仅得到了知识上的收获，也提高了学生的学习兴趣，达到了自主学习的目的。
最后自主学习评价要适度，忌以偏概全。改革教学评价机制，传统的教学往往以成绩评定学生的一切，但是有些教学效果不是通过成绩可以显现出来的，它需要一段时间的积累。在《语文课程标准》中指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”因此就要求教师在对学生评价时尽量多用积极的词汇，以鼓励为主调动他们的自主学习的积极性，同时也可以发动学生本人自我评价，同学之间互相评价，家长、社会参与评价，同心合力，共同促进学生的发展和成长。
总之，培养学生自主学习的能力就是使他们成为自己学习的主人，语文学科及其它学科教师都应该改变教学模式，以培养学生自主学习的能力为课程改革的重要目标，实行素质教育，促使学生全面发展。把课堂时间尽其可能留给学生，对他们的学习成绩予以充分肯定，做好学生的引路人。
参考文献：
[1]范艳梅.学生自主学习能力的培养策略[N].教育导报，2007.1
[2]彭芳.语文教学中的“主动、心动、行动”[J].广东教育，2003.2
关键词：自主教学模式含义；相关因素；有效手段
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0260-01
当前，我国已普及九年制义务教育，全民都有接受教育的权利和义务，所以不再有目不识丁的文盲，但是现在对文盲又有了新的定义，不会学习的人被定义为未来的文盲，因此，作为新时期的教育工作者，如何探究改变学生的学习新方法成为了课程改革的重要目标之一。作为国民教育的基本学科，语文教学中培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。那么自主教学模式的含义是什么？又有哪些外部因素对其产生影响？有哪些有效手段可以改进这一现状？这些问题笔者将在文中进行阐述。
一、自主教学模式含义
自主学习是学习者参与，并制定出符合自己的学习进度，对学习效果进行自我评价的学习方式。但是前提是学习者主动提出的觉得对自己有意义的学习内容指定的学习目标。它是一种自我导向、自我激励、自我监控的学习。在学习过程中，学习者必须采取积极的态度，主动思考问题的解决办法，并且在完成任务后有种积极的情感体验。在整个学习过程中，有学习者自我监督、自我监控。教师在自主学习教学中知识起到指导，辅助学习者完成学习任务的作用。
二、影响自主学习的外部因素
首先，中学生已经有了自主学习的潜能，从心理学的研究结果可以看出，每个正常的人从儿童开始就已经有了自我实现、自我创造的能力，只是能力的大小不同。但是有些家长和老师却忽视了这个潜能，甚至是学生本身都没有发现自己的这一能力，或者这一能力被外部的因素压抑而不能施展。
其次，在以往的教学中，一直以老师为主体，老师采用的是满堂灌的教学模式，学生过于依赖老师，遇到疑难问题，不懂得自己寻找解决的办法，不会通过工具书获取知识，不会从以往的问题中总结经验，这些不良的学习习惯也影响了学习的效果。
另外，长期的应试教育降低了学习者的学习兴趣，没有兴趣更谈不上能自主学习，周而复始学生对学习失去了信心，这就形成了恶性循环，降低了学习的效率。只有使学习者在成功的体验中感受到学习的乐趣，才会促进他们的学习动力，继而事半功倍的提高学习成绩。
三、自主学习的解决策略
培养中学生自主学习语文课程，要给学习者提供良好的学习氛围，创设恰当的学习情境。语文是一门综合性的学科，兼具工具性和人文性的特点，是一门基础学科。在教学过程中，语文教师要着重创设人文课课堂环境，摒弃传统的教学模式，不再拘泥于教师为主体的教育观点，重新定位师生角色，构建一种新的师生关系。在课堂上以学生为主导，鼓励学生多思考、多互动、多提问，使学生在轻松愉悦的环境中学习和成长。
首先自主学习教师要引导，宏观掌控教学目标。教师在教学过程中只是起到引导的作用，引导学生自主地去发现问题并思考解决的方法，设定一定的情景，让学生融入到情境中，多从学生感兴趣的话题开展讨论，吸引学生的注意力。语文教材选文都是历经严格遴选、审核的，任何一篇课文中值得可以探讨的问题很多，不同的学生发现的侧重面也不尽相同，这时教师需要引导学生朝适宜的方向思考，将他们带入到问题情境中。为了给学生提供更多的交流平台，在课堂中让学生四人一组展开讨论，并指定小组长负责讨论活动的开展。在小组讨论后选取一名组员代表发言，提供更多的展示平台。
其次自主学习内容要拓展，丰富教學使受众群体产生兴趣。为提高学生的学习兴趣，设置丰富多彩的课外活动，比如让学生制作手抄报、诗歌朗诵、词语接龙等，提高学习兴趣的同时扩充了他们的知识面。如果条件允许，可以将学生带出课堂，在课外进行教学。
再次自主学习方法要多样，方法得益事半功倍。教学的最终目的是教会学生学习，“授人以鱼，不如授人以渔。”在培养学生良好的学习兴趣的基础上，使他们确立正确的学习方法，这将使他们受益终身。在掌握基本的学习方法后，学生懂得运用自己已有的知识寻求解决问题的方法，在老师的点拨下学生可以举一反三地去实践运用。
另外自主学习要敢于质疑，质疑出新知。培养学生质疑的精神，敢于提出自己的见解。由“要我学”转向“我要学”的态度，鼓励学生批判性创造性的思考问题。如在《桃花源记》中有这样一句“男女衣着，悉如外人”，解释为：桃花源内的人的衣着都像外面的人。学生会有这样的提问“遂与外人间隔，不复出焉。乃不知有汉，无论魏晋。”他们从来没有走出过桃花源，与外界隔绝那么久，他们不应该知道外面的人的衣着，怎么会一样呢？在教学中教学相长，在学生发现问题后，我们一起查资料，不仅得到了知识上的收获，也提高了学生的学习兴趣，达到了自主学习的目的。
最后自主学习评价要适度，忌以偏概全。改革教学评价机制，传统的教学往往以成绩评定学生的一切，但是有些教学效果不是通过成绩可以显现出来的，它需要一段时间的积累。在《语文课程标准》中指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”因此就要求教师在对学生评价时尽量多用积极的词汇，以鼓励为主调动他们的自主学习的积极性，同时也可以发动学生本人自我评价，同学之间互相评价，家长、社会参与评价，同心合力，共同促进学生的发展和成长。
总之，培养学生自主学习的能力就是使他们成为自己学习的主人，语文学科及其它学科教师都应该改变教学模式，以培养学生自主学习的能力为课程改革的重要目标，实行素质教育，促使学生全面发展。把课堂时间尽其可能留给学生，对他们的学习成绩予以充分肯定，做好学生的引路人。
参考文献：
[1]范艳梅.学生自主学习能力的培养策略[N].教育导报，2007.1
[2]彭芳.语文教学中的“主动、心动、行动”[J].广东教育，2003.2