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摘 要：针对“中国制造2025”背景对中职机电专业课程教学的要求进行简单论述，需要让学生具备更加扎实的专业理论基础，培养复合型、创新型的专业技术人才，提升学生的就业创业能力，推动机电行业及我国制造业的发展。基于中职机电专业课程教育的内容及学生发展需求，提出课程优化的相关建议。创设良好的学习环境，促进学生综合能力的提升，也能够更快实现“中国梦”。
关键词：“中国制造2025”背景;中职机电专业;课程优化
制造业是我国经济发展的基础项目，对国家经济建设、工业文明发展及民族强盛均能够产生重要影响。“中国制造2025”，是构建制造强国战略第一个十年的行动纲领，需要坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针。中职院校是培养技能型、专业性人才的重要场所，机电专业教学需要基于市场及行业发展的现状。特别是在当前世界经济、政治及文化一体化发展环境下，行业的竞争越发激烈。中职机电专业教学需要立足当前、着眼长远，在明确课程教育现存不足的基础上，改进教学方式，整体推动教育事业的发展，为学生创设良好的学习及发展环境。文章将根据“中国制造2025”背景，提出中职机电专业课程教学优化方式的相关建议。
1 “中国制造2025”背景对中职机电专业教学的新要求
1.1 更扎实的专业理论基础
随着世界及社会经济的持续发展，传统的职业教育模式逐渐难以满足当前社会及企业的用人要求[1]。2015年国务院颁布“中国制造2025”的行动纲领，对制造业相关的职业教育提出了新的要求。“中国制造2025”中提出，要强化信息化、工业化建设的重视程度，坚持结构优化、人才为本、质量为先、绿色发展及創新驱动的人才培养体系。
在“中国制造2025”逐步实施的环境下，以人工操作为主的制造业发展模式将逐步被智能化、自动化的设备操作模式取代。对于机电专业的学生而言，需要掌握更多的智能化、自动化机电设备操作方式，强化自身的理论知识掌握能力，进而增强自身的问题分析及解决能力。
1.2 复合型的专业人才需求
“中国制造2025”是基于当前国际、国内发展形势所提出的发展规划，对我国机电专业人才培养活动提出了明确指向。“中国制造2025”背景下要求，中职机电专业教学需要加强复合型人才的培养，突出表现在两个方面。其一是多元化的知识储备体系，“中国制造2025”要求需要基于市场环境，拓展机电专业教学的内容，将行业需求、岗位经验等融入到课堂教学中，且加强先进技术、经验的分析等，实现中职机电专业教育的“质化”转变[2]。其二是复合型技术人才，保证人才操作技能满足要求，也能够灵活应用各类互联网+技术，智能操作技术等，将专业理论与操作活动相互融合，保证学生的岗位工作能力及行业竞争优势。
1.3 创新型的高端技术人才
创新思维、创新能力对行业的发展可产生重要影响。“中国制造2025”背景下，中职机电专业教学的内容不能仅仅停留于纸上，需要结合学生学习的内容及市场环境等，引导学生思考及分析，注重课堂教育及实践活动中的思维引导。将绿色生态观念、高端技术等纳入到课堂教育中，鼓励学生的创新想法，为学生未来的发展奠定良好基础[3]。
2 “中国制造2025”背景下的中职机电专业课程优化对策
2.1 再定位：科学规划培养目标
“中国制造2025”背景下的中职机电专业教学，需要基于行业发展环境、机电专业人才需求等，科学规划人才培养的目标，进而满足“中国制造2025”中人才培养的要求，促进我国制造业的发展。基于当前社会发展的现状而言，技术型人才数量较少，要求职业教育的模式及教育目标需要适当进行调整。构建多层次、多类型的人才培养体系，培养学生的工匠精神，增强学生的技能操作能水平，是中职机电专业教学的主要发展目标。
比如在中职机电专业课程设计中，可以在《机械制图》中取消手工绘图部分，应用UG、Solidworks等三维建模软件指导学生学习建模的方法;将 《机械基础》与 《液压与气动》课程予以整合，设置《机电液一体化技术》课程。同时根据当前信息技术快速发展的趋势，增设《工业机器人应用基础》、《工业机器人仿真应用》、《3D设计》、《传感器与检测技术》、《自动化生产线运行与维护》等课程。中职机电专业教学需要重点分析学生的岗位工作能力、市场竞争优势等，创办特色专业，凸显职业教育的优势，培养更多适合当前时代及行业发展需求的机电专业人才。
2.2 同步调：紧密融合市场环境
“中国制造2025”背景下机电专业人才培养，需要紧密融合市场环境，充分利用各类资源，为中职学生创设良好的发展环境。比如中职院校可以与优秀企业相互合作，创设校企合作的协同发展环境，推动职业教育的发展。在校企合作的方式下，可为学生创设更多的实践锻炼机会，也能够为企业培养更多人才。具体而言，可以通过如下方式开展。
首先，学校与企业需要制定协同发展制度，根据企业的规章制度与学校管理的要求等，一同制定合作的内容、目标及具体实施方案等。在政府的指导下规范开展校企合作工作，增加社会力量的投入，丰富教育的资源。其次，学校与企业可以一同构建人才实践基地，在学校内根据机电专业的内容、“中国制造2025”的创新发展要求等，为学生提供实践、创新的场地。企业可以根据当前人才的需求，与学校一同制定“订单式”人才培养计划等，培养更多复合型、应用型技术人才。最后，学校与企业需要加强交流。企业负责人员需要及时反馈学生的表现，专业指导教师需要给与学生针对性指导，且可以将学生的表现与其学分相互关联，切实发挥信息反馈、及时调整的作用，实现校企合作的优化性、持续性发展。
2.3 重创新：融入多样教育方式
信息环境下各类智能化、自动化及互联网+技术逐渐融入到机电专业中，课程教学也需要基于时代发展环境进行创新，融合多样化的教育模式，
比如教师可以将信息技术融入到机电专业教学中，以微课的形式让学生课前自主预习，学生可以根据自身的时间安排观看视频，将不懂的内容进行标记，便于课堂讨论。教师还可以应用各类资源共享平台，丰富学生学习的路径，比如“蓝墨云”、“雨课堂”等。在课堂教育中，则可以应用多媒体技术为学生直观展示各类机电设备的图片、操作的视频等，介绍相关注意事项，让枯燥的课程教育变得更加生动、直观。优化实训室的建设，根据工业4.0要求，配备工业机器人、加工设备及机器视听系统等，让学生在实训室通过AR、VR技术等体验先进技术，为学生创设智能化的学习平台，增强学生的技术操作能力。
综上内容，“中国制造2025”背景下需要创新中职机电专业教育的内容及模式，以校企合作、内容优化及技术革新等方式，为学生创设良好的学习环境。在调动学生专业学习兴趣的同时，为学生未来的职场工作及职业发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]王晓萍.如何创新及深化中职机电专业机械制图课程教学改革[J].学周刊，2021（14）：11-12.
[2]顾旭东.教育信息化2.0背景下中职机电专业实训课程“做学教合一”提升效果[J].数码世界，2021（04）：131-132.
[3]郝芳.中职机电一体化专业课程数字化教学资源应用研究——以机械制图课程为例[J].现代职业教育，2021（12）：136-137.
[4]杨梦娇.“互联网+”背景下中职机电专业理实一体化教学改革的探索——以“液压与气压传动”课程为例[J].中学教学参考，2021（06）：89-90.
（中山市中等专业学校，广东 中山528400）
关键词：“中国制造2025”背景;中职机电专业;课程优化
制造业是我国经济发展的基础项目，对国家经济建设、工业文明发展及民族强盛均能够产生重要影响。“中国制造2025”，是构建制造强国战略第一个十年的行动纲领，需要坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针。中职院校是培养技能型、专业性人才的重要场所，机电专业教学需要基于市场及行业发展的现状。特别是在当前世界经济、政治及文化一体化发展环境下，行业的竞争越发激烈。中职机电专业教学需要立足当前、着眼长远，在明确课程教育现存不足的基础上，改进教学方式，整体推动教育事业的发展，为学生创设良好的学习及发展环境。文章将根据“中国制造2025”背景，提出中职机电专业课程教学优化方式的相关建议。
1 “中国制造2025”背景对中职机电专业教学的新要求
1.1 更扎实的专业理论基础
随着世界及社会经济的持续发展，传统的职业教育模式逐渐难以满足当前社会及企业的用人要求[1]。2015年国务院颁布“中国制造2025”的行动纲领，对制造业相关的职业教育提出了新的要求。“中国制造2025”中提出，要强化信息化、工业化建设的重视程度，坚持结构优化、人才为本、质量为先、绿色发展及創新驱动的人才培养体系。
在“中国制造2025”逐步实施的环境下，以人工操作为主的制造业发展模式将逐步被智能化、自动化的设备操作模式取代。对于机电专业的学生而言，需要掌握更多的智能化、自动化机电设备操作方式，强化自身的理论知识掌握能力，进而增强自身的问题分析及解决能力。
1.2 复合型的专业人才需求
“中国制造2025”是基于当前国际、国内发展形势所提出的发展规划，对我国机电专业人才培养活动提出了明确指向。“中国制造2025”背景下要求，中职机电专业教学需要加强复合型人才的培养，突出表现在两个方面。其一是多元化的知识储备体系，“中国制造2025”要求需要基于市场环境，拓展机电专业教学的内容，将行业需求、岗位经验等融入到课堂教学中，且加强先进技术、经验的分析等，实现中职机电专业教育的“质化”转变[2]。其二是复合型技术人才，保证人才操作技能满足要求，也能够灵活应用各类互联网+技术，智能操作技术等，将专业理论与操作活动相互融合，保证学生的岗位工作能力及行业竞争优势。
1.3 创新型的高端技术人才
创新思维、创新能力对行业的发展可产生重要影响。“中国制造2025”背景下，中职机电专业教学的内容不能仅仅停留于纸上，需要结合学生学习的内容及市场环境等，引导学生思考及分析，注重课堂教育及实践活动中的思维引导。将绿色生态观念、高端技术等纳入到课堂教育中，鼓励学生的创新想法，为学生未来的发展奠定良好基础[3]。
2 “中国制造2025”背景下的中职机电专业课程优化对策
2.1 再定位：科学规划培养目标
“中国制造2025”背景下的中职机电专业教学，需要基于行业发展环境、机电专业人才需求等，科学规划人才培养的目标，进而满足“中国制造2025”中人才培养的要求，促进我国制造业的发展。基于当前社会发展的现状而言，技术型人才数量较少，要求职业教育的模式及教育目标需要适当进行调整。构建多层次、多类型的人才培养体系，培养学生的工匠精神，增强学生的技能操作能水平，是中职机电专业教学的主要发展目标。
比如在中职机电专业课程设计中，可以在《机械制图》中取消手工绘图部分，应用UG、Solidworks等三维建模软件指导学生学习建模的方法;将 《机械基础》与 《液压与气动》课程予以整合，设置《机电液一体化技术》课程。同时根据当前信息技术快速发展的趋势，增设《工业机器人应用基础》、《工业机器人仿真应用》、《3D设计》、《传感器与检测技术》、《自动化生产线运行与维护》等课程。中职机电专业教学需要重点分析学生的岗位工作能力、市场竞争优势等，创办特色专业，凸显职业教育的优势，培养更多适合当前时代及行业发展需求的机电专业人才。
2.2 同步调：紧密融合市场环境
“中国制造2025”背景下机电专业人才培养，需要紧密融合市场环境，充分利用各类资源，为中职学生创设良好的发展环境。比如中职院校可以与优秀企业相互合作，创设校企合作的协同发展环境，推动职业教育的发展。在校企合作的方式下，可为学生创设更多的实践锻炼机会，也能够为企业培养更多人才。具体而言，可以通过如下方式开展。
首先，学校与企业需要制定协同发展制度，根据企业的规章制度与学校管理的要求等，一同制定合作的内容、目标及具体实施方案等。在政府的指导下规范开展校企合作工作，增加社会力量的投入，丰富教育的资源。其次，学校与企业可以一同构建人才实践基地，在学校内根据机电专业的内容、“中国制造2025”的创新发展要求等，为学生提供实践、创新的场地。企业可以根据当前人才的需求，与学校一同制定“订单式”人才培养计划等，培养更多复合型、应用型技术人才。最后，学校与企业需要加强交流。企业负责人员需要及时反馈学生的表现，专业指导教师需要给与学生针对性指导，且可以将学生的表现与其学分相互关联，切实发挥信息反馈、及时调整的作用，实现校企合作的优化性、持续性发展。
2.3 重创新：融入多样教育方式
信息环境下各类智能化、自动化及互联网+技术逐渐融入到机电专业中，课程教学也需要基于时代发展环境进行创新，融合多样化的教育模式，
比如教师可以将信息技术融入到机电专业教学中，以微课的形式让学生课前自主预习，学生可以根据自身的时间安排观看视频，将不懂的内容进行标记，便于课堂讨论。教师还可以应用各类资源共享平台，丰富学生学习的路径，比如“蓝墨云”、“雨课堂”等。在课堂教育中，则可以应用多媒体技术为学生直观展示各类机电设备的图片、操作的视频等，介绍相关注意事项，让枯燥的课程教育变得更加生动、直观。优化实训室的建设，根据工业4.0要求，配备工业机器人、加工设备及机器视听系统等，让学生在实训室通过AR、VR技术等体验先进技术，为学生创设智能化的学习平台，增强学生的技术操作能力。
综上内容，“中国制造2025”背景下需要创新中职机电专业教育的内容及模式，以校企合作、内容优化及技术革新等方式，为学生创设良好的学习环境。在调动学生专业学习兴趣的同时，为学生未来的职场工作及职业发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]王晓萍.如何创新及深化中职机电专业机械制图课程教学改革[J].学周刊，2021（14）：11-12.
[2]顾旭东.教育信息化2.0背景下中职机电专业实训课程“做学教合一”提升效果[J].数码世界，2021（04）：131-132.
[3]郝芳.中职机电一体化专业课程数字化教学资源应用研究——以机械制图课程为例[J].现代职业教育，2021（12）：136-137.
[4]杨梦娇.“互联网+”背景下中职机电专业理实一体化教学改革的探索——以“液压与气压传动”课程为例[J].中学教学参考，2021（06）：89-90.
（中山市中等专业学校，广东 中山528400）