素质教育搞了十多年，在很大范围内取得了辉煌的成就，但纵观全局，在许多教育相对滞后的地区，在教育教学这块芳草地，依然存在着许多不可忽视的弊端，或者称之为认识上的不到位，因而在很大程度上，雷声大雨点小，或者说没有将用雨点的特殊权利用好，没有将新课程下教师角色转化好。我们也曾经积极响应教育先行者的号召，学习和执行他们的优秀教育教学成果，也曾经生搬硬套地执行，也曾经付出了艰辛的劳动，但最终在应试教育的大环境下败下阵来，从而一部分教师出现了对素质教育的怀疑和失望的认识，甚至认为讲“素质教育”和“应试教育”是一对死敌，有我没他，这是一种很正常的反应，谁不想拿着一个好的良方以致药到病除，但我们往往忘记“百年树人”的名言。教育一旦和急功近利联姻，危险就已经在我们教师的身心里潜伏，说小了算对教师自身的成长不利，说大了去就是对不起我们的下一代，即误人子弟！笔者在此斗胆，也许说得有些过火了些，但倘若大家都顾及彼此的面子，谁也不想揭这个伤疤，那这个伤疤会成为我们致命的毒瘤。因此，本着摆明了说言者无罪的认为，现将笔者近年来的学习和思考拿出来和同一战线的同仁们讨论。
　　一、在智慧的指引下思考现实问题
　　在很长一段时间以来我害怕一句话，那就是：你不要吹了，你上节课给我们看看。现在我终于逃出了这个心结的捆绑，只要有站在讲台上的机会，我就矢志不渝地遵循着搭台给我可爱的学生们，那个舞台主演真正是他们的，而我所要做的就是精心设计。可能有同仁们会问，像这样我们的教学任务能完成吗？当学生不按我们的设计去做该如何处理，那么教师的知识功底又如何体现？但我们静下心来一想，你研究过我们的学生了吗？我们老师抱怨我们的教学资源这样不足那样不足，可你将眼光投向我们的学生了吗？他们才是活生生最好的素材。在很长的时间里我们很委屈，是啊，我们认真写教案，认真弄懂可能出现多问题，可在具体的实施时却发现难以按自己的步调实施下去，于是我们慌乱，我们将火气发在我们的学生身上，认为他们笨，连老师这样准备的知识都听不懂，简直就是孺子不可教！殊不知，出现这些情况只说明我们长期以来只备我们自己，按自己的好恶来备课，感兴趣的大讲特讲，延伸得丰富多彩，不感兴趣的一闪而过。仔细一算的确是我们的悲哀。其实再一想，我们也是学生过来的，自己喜欢的科目要老师那样出力吗，自己不喜欢的科目就算老师将心掏出放在你面前你会感动吗？所以，我们教师的角色是该变了，一种真正意义上的变通，而不是穿新鞋走老路，而不是表演，而是真正将我们的学生带入知识的殿堂。用我们善于评价的语言，用我们含笑鼓励的目光，用我们源于心灵聆听的耳朵，及时知道我们的弟子们的各种情况，让他们在青春澎湃的年代将年轻化为可以使用一生的智能。我们坚信，我们绝不会喜欢那些动不动揪着我们耳朵教训的老师，相反我们会长久地记起那些将爱春风化雨的智者，虽然天各一方，但那份智者的言行总是我们战胜困难前进明灯。
　　二、实现教师角色转变的有效途径
　　听了很多类型的课，在教师展现自我才华的同时又兼顾了学生学习效果的课，确实很少。这就是教师以我为主的观念一时半刻还改不过来，存不存在不想改的情况，其实也不乏其人，在这儿只是但愿这样的状况早日减少直至消失。就笔者认为要转变教师的角色，最快捷的莫过于教师在教学过程中的评价了，一个懂得评价善于评价的老师，绝对是一位出成就最快的老师。而要做好评价，必须要有超人的教育机智，能够临場应变，找到适合那位学生发展的鼓励性语言，或者肢体动作。还要有海纳百川之心，给自己一个恰当的定位，就不由得让我想起一个关于优质课的故事。一位市级优秀教师在给小学生上语文优质课，她语言优美，表情生动，一堂精彩的课正在进行着，因为她从听课的领导脸上读出了自己的成功。这时她讲了一句这样的话“凡是与树有关的字都有木字旁”她为自己的总结而骄傲，突然一个声音撕破同学们佩服的表情。“老师，叶子的叶字就没有木字旁！”出乎所有在座师生的意料，更出乎这位优秀老师的意料。这原本是一个求之不来的创新，但对于这位女教师而言不啻于晴天霹雳，她惊呆了，想得更多的是自己的优质课完蛋了，肯定评不上了，愤怒的她气急败坏地甩下一句：你捣什么乱？我被你害惨了！哭着冲出来教室，优质课半途而废。平心而论，假如你遇到了这样的学生，你是怎样想，但笔者认为，他是千里挑一的聪明学生！你想，在短短的几秒内，他已经在自己的脑海中将自己知道的关于带木字旁的字搜索了一遍，并且找出了老师那句话中的漏洞，能说他不聪明吗？但老师草率地评价是“你捣什么乱？我被你害惨了！”我不敢设想这个聪明的小男孩今后会不会因为自己的“多嘴”而自责？进而自闭，完全有可能发生啊！其实这件事如果老师冷静，充分发挥自己的教育机智，这个问题恰好可以成为她优质课的亮点。其一，可以表扬小男孩的聪明，思维如此敏捷，有很大的发展潜力。其二，可以告诉全班同学，“叶”字的繁体字是有木字底的。其三，如果真的想不到这一点也可以坦白自己的话的确有欠严密，就更要提醒我们的学生说话办事要有周密的思考，巧妙地融人了情感价值观的教育，岂不两全其美吗？可惜呀，就因为老师的唯我独尊扼杀了一个闪光点。所以，评价比滔滔不绝的讲演更需要智慧，因为他就潜伏在学生聪明的头脑中，我们不知道他什么时候闪光，而抓住那一刹那的光亮，不仅仅靠我们的眼睛就够了，他要我们以知识做材料的心灵来捕捉，来发掘，来让他闪现珍珠般的光芒！甚至当我们的老师忙不过来的时候，何不将评价的大权放给我们的学生，让他们彼此之间多了一种真诚的沟通，我认为，没有争论的学术观点生命力是很脆弱的，行之不远，要记牢的知识点何不尝试让学生来争论，总比死记硬背要强得多。所以善于使用评价机制的老师才是真正的高手，也是完成教师角色转变最快最有效的方法，如果教育与捷径，有效的教育评价机制绝对是一条捷径。