编者按：
　　“阅读教学，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提高阅读品位，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”
　　一线语文教师，如何引导学生“多读书，好读书，读好书，读整本书”呢？小语界几位有思想、有担当、有践行的“文学青年教师”作了积极的尝试。本期刊发一组他们的教学理论及课堂实践文章，希望能给小学语文教学吹来一股清新的风，滋养课堂，温润教育。
　　本组稿件由著名特级教师张祖庆老师组稿、策划，特表感谢！
　　小学生上语文课，学会运用语言文字，在学习语言的过程中接受美好情感的熏陶，学习做人。要完成这些任务，真不轻松。第一步得有好的文本作为学习知识和锻炼能力的载体。语文教材当然是最重要的载体，但只有教材还不够。“五四运动”之后，白话文勃兴，现当代文坛上留下许多经典作品，正是小学生学习汉语言的好材料。于是刘发建老师牵头，全国各地十几位同道编写了一套“名家文学读本”，收录了10位现当代文坛名家的作品选，其中鲁迅、老舍、叶圣陶、丰子恺、朱自清、萧红等人的作品都已编入小学语文教材。
　　在语文课上，我们和孩子们一起读《火烧云》：
　　天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
　　这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
　　变化多端的云朵，绚丽的色彩，奇特的文字组合，构成一道奇景。一个“烧”字更是让许许多多没见过火烧云的孩子脑海中浮出无限遐想。
　　在语文课上，我们和孩子们一起读《少年闰土》：
　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
　　这是一幅画。鲁迅先生终生热爱美术，所以才能用文字描绘出有动有静、色彩斑斓的图景。
　　这么好的文字，只教一篇太不过瘾，于是刘发建老师做起了“名家经典阅读周”的尝试。每个月拿出一周时间，放下语文课本，改用名家读本。鲁迅、丰子恺、萧红……一路读来。刘老师按照读本的内容精心设计每天的学习任务，让孩子们真正沉浸到作家的作品中。前人做学问，常常会将研究对象的所有作品全部读透。小学生不需要那样读，但在几天时间里集中阅读一个人的各类作品，其收益绝对优于零散泛读。
　　要读懂文学作品，从别致的语言表达形式入手是一个重要的方法。比如，蒋军晶老师教老舍先生的《马裤先生》，抓住几十声“茶房”，让学生感受夸张的语言风格。学生一开始说不出什么，但在蒋老师的引导下，慢慢理解了人物形象。课上到最后，个别学生读着文中的句子，竟笑不可支。让小学生对名家名篇获得这样愉快的体验，是教师最应该做的。
　　古人说：“读书百遍，其义自见。”阅读一些名家作品也可以用最简单的方法——大声诵读。比如朱自清先生的作品：
　　南京茶馆里干丝很为人所称道。但这些人必没有到过镇江，扬州，那儿的干丝比南京细得多，又从来不那么甜。我倒是觉得芝麻烧饼好，一种长圆的，刚出炉，既香，且酥，又白，大概各茶馆都有。咸板鸭才是南京的名产，要热吃，也是香得好；肉要肥要厚，才有咬嚼。但南京人都说盐水鸭更好，大约取其嫩，其鲜；那是冷吃的，我可不知怎样，老觉得不大得劲儿。
　　全是亲切的口语，全是明快的短句。遇到这样的段落，教师不必多分析讲解。大声地读吧！等读熟了，等读到眼前好像真的有鸭子出现，再来分享一下自己品嘗小吃的经历，那就几近完美了。
　　读透了，自然会联想到自己的日常生活，此时就是动笔习作的好时机。刘发建老师在介绍“名家经典阅读周”的操作方法时说，我们强调精读，精写。学生的阅读量虽然不是
　　特别大，但学生的阅读品质很高。学生的写作量不是很大，但学生的写作品质很高。每一次“名家经典阅读周”后，学生的写作能力就上一个台阶。有了好的阅读积累，习作质量自然提升，习作就不再是老师布置的作业，而是孩子们表达自我的途径。
　　教师将自己视为儿童的学习伙伴，为孩子们提供一池语言学习的活水，讲究合适的引导方法，让其有充足的时间空间读读写写议议，自自然然学好语文。
　　（作者单位：上海市建平实验小学）
　　责任编辑 杨 伟