學困生的管理和转化一直比较棘手，做班主任这几年来，我做过很多尝试，但效果欠佳。于是，我进行了新的尝试：在师友合作模式下，补充设置“帮帮团”，开展更有针对性的帮扶活动。
　　“帮帮团”的建立
　　确定人员。确定帮扶对象：综合学生日常表现、平时考试成绩、教师评价、小组推选、家长要求等因素，确定班级中需要帮助的成员以及被帮扶的科目。确定帮扶干部：本着自愿报名的原则，我再根据报名人员日常的表现进行筛选，并征得家长的同意，由此确定帮扶干部和帮扶科目。
　　双向选择。班级内部召开“帮帮团”招募会，先由帮扶干部自荐宣讲，介绍自己擅长的科目，并表达帮扶的态度和决心。帮扶对象介绍自己请求帮扶的科目，并简单剖析症结，提出帮扶需求，表达进步的决心。自荐了解后，双方进行选择，支持一对一、一对多、多对一等多种形式，双方选择后，教师再进行调整。
　　签订帮扶合约。由班级制作帮扶合约，内容包括：双方的姓名、职责及义务、帮扶学科之前的成绩、最终需要达到的目标，以及双方签字、家长签字、日期、补充的个性条例等。
　　准备物品。帮扶对象准备一个“帮帮本”作为成长记录本，合约贴在扉页上，帮扶内容、评价等都记录在“帮帮本”上。
　　“帮帮团”的实施
　　课堂自主调位，带动成长。帮扶对象在落后学科的课堂上可以自主选择座位，与自己的帮扶干部坐在一起，帮扶干部针对其不懂之处进行补漏讲解。帮扶干部在不影响自己学习的情况下，关注帮扶对象的学习情况、听讲情况、做题情况，记录帮扶对象的知识漏洞，在讨论交流中进行针对性的帮扶。
　　课下见缝插针，推动进步。课余时间是共同学习的最好时机，利用好这个时间，“帮帮团”就会产生事半功倍的效果。早晨在操场等待测温的时间，帮扶干部抽背帮扶对象前一天课堂学习的内容。课间，除去上厕所、喝水的时间，帮扶干部检查帮扶对象的作业及改错情况，对其不懂之处进行讲解。午饭后的时间及自习课，帮扶干部批改“帮帮本”上的题，并检查“帮帮本”上的背诵内容。
　　课外多方举措，共享成长。巧用“帮帮本”：“帮帮本”内容包括本周末及下周计划、本周学习知识思维导图、补充习题。每周五晚，帮扶干部更新“帮帮本”，周日第一次反馈，周三晚进行第二次反馈，周五最后一次反馈。反馈形式为双向反馈，如果帮扶干部出的题目比较有针对性或列出详细的计划，帮扶对象可以为其贴上星星，帮扶对象的任务完成度高，帮扶干部为其贴上小星星。
　　利用互联网：晚上、周末、假期，如果帮扶对象在学习方面有困难，帮扶干部可以在家长允许的情况下进行视频辅导。
　　沟通的小卡片：帮扶是一个长期且艰苦的过程，有效沟通和情感互动是维系帮扶关系的重要法宝。每周一给对方送上一张小卡片，表示感谢或鼓励，加强情感交流，给新一周的学习注入动力。
　　“帮帮团”的评价方式
　　每周统计每名学生获得星星的个数，星星最多的同学有相应的小组加分奖励。每两周选一次最优帮扶干部，奖励“最佳讲师”徽章。每两周总结一次帮扶对象进退步情况，进步最大者奖励“进步徽章”一枚。
　　无论是小组合作、师友合作，还是如今的“帮帮团”互助，我一直认为，学生间的合作学习是转化学困生的一种有效方式。我希望，随着“帮帮团”模式的不断完善，班级中能够形成互学互帮、共同进步的好风气。
　　（作者单位：山东省荣成市蜊江中学）
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