论文部分内容阅读
【摘 要】六年级的数学复习是小学数学教学的重要组成部分。其目的是引导学生加深对知识的理解，弥补学习过程中的空白，梳理和概括所学知识，并组织数学知识。系统化的使学生能够更好地掌握知识各部分的关键点，培养数学思维和能力，为进一步学习数学奠定更好的基础。
【关键词】小学数学 六年级 复习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.136
对于学生来说，六年级数学知识跨度大，知识遗忘率高。对于教师来说，时间紧迫，内容更多，知识更全面，很难在短时间内完成。获得了明确的审核结果。因此，优化这一过程对于减轻学生过度的学业负担尤为重要。
一、认真制定复习计划，努力做到有的放矢
复习前教师应该对小学数学大纲进行梳理，详细的对学生应该会，必须会的知识点做到心中有数，对于学习成绩较好的同学可以会的知识点也应该做到心中有数。在进行详细的梳理过后，六年级的各位数学教师应该充分结合学生的实际情况，制定周密、详细的复习计划，并在复习过程中严格执行复习计划，安排各阶段的复习内容和时间，科学合理地安排复习进度。避免复习进度受到阻碍。
另外，对于40分钟的课堂复习也应该进行仔细的设计，坚决排除没有目的性的复习方式，不仅浪费了学生的时间，更加延缓了复习的进度，从而影响了学生学习成绩的提高，不利于学生更好的升入初中。
二、突出知识体系，加强整理与复习的系统性
没有任何知识是孤立存在的，更何况具有严密理论的数学知识，更加具有系统性和全局性。所以在复习过程中，学生整理分散的知识时，应该将不同的零碎的知识点变成知识线条，在将知识线条构造成为一个知识之网，从而形成一定程度的整体。由此，学生明确地把握知识间的联系，将数学知识点进行恰到好处的融合，从而更好的加快复习进度。复习进程的加快可以给予学生更多的时间进行试卷的练习，对复习的知识点进行一个很好的巩固，进而在小学升到初中的考试中，不会出现考试晕场的情形，影响孩子们从小学升到初中，给予孩子们自尊心的伤害。
三、突出学生主体，启发、引导学生自主整理知识
复习教材的特征就是，简单，完整，知识点全面，并且篇幅不会过长。简化整理这个是教师在进行复习材料编写时应该特殊注意的，因为简单精炼的复习教材可以节约学生大量的学习时间，并且有利于学生们对整个知识点进行同意的规划整理。同时也有利于学生有充足的时间进行整理和思考，从而形成一套属于自身的学习方式，给学生提供提高他们复习质量的条件。并且在复习的过程中，老师应该从以往的领导人，学习的主体变成一个指导的客体，让学生产生自己的复习思路，让学生自身真正的成为主题，去考虑复习所需要的方式和方法，而教师只需要在他们面对困境的时候，给他们进行一个启迪，让他们找到属于自身的复习方法和解决复习难题的技巧。
四、注重复习方法的指导，提高复习的效率
老师不仅要认真研究数学总复习的各种方式和技巧，还要明确毕业考试的方向、内容和题型，同时在脑海中针对不同的同学进行一个大致的思考，明确学生们复习中可能存在的各种问题：学生们对于这些概念不明确，对于这些方法不充分等，同时针对以上的不充分和学生复习面对的各种的主要问题，教师进行思路上的整理，同时对整理后的思路进行一个计划的制定，并根据计划对学生进行合理化的指导，特别重视复习方法的指导，对不同复习内容采用不同的方法。
另外，复习中进行合理的组织，利用优差生资源，建立学习和合作的小组，给优生上带来差异，给差生带来学习的帮手。努力实现“共同学习”全面提高复习效率。
五、关注学生心理动向，培养学生学习兴趣
在毕业的总复习阶段，学习的工作重，压力大，一些学生特别是后进生在思想上容易产生变化，如果处理不顺利，就会发生罐破产的消极心理，这需要我们随时关注学生的心理活动。与学生商量，為学生建立积极、缓慢的学习环境，采取各种手段培养学生的学习兴趣。
六、分册复习
在六年级的数学总复习阶段开始之前，教师应该找到1～6年级的所有数学书，然后对于每本书的知识点进行一个归纳整理，在归纳整理过后形成每一本书的重点难点的整理，整理过后在对学生对于每一本书的知识点的重点难点进行一个统一的讲解，同时给学生们进行每一本数学书知识点的连接，让学生们明白每本书之间的联系，从而更好的对知识点进行明确，从而更好的进行复习，提高自己的学习成绩。
七、结束语
综上所述，六年级的数学总复习教学是一个艰难的学习过程，我们在对学生进行教导的过程中一定要进行一个详细的准备，我们应该充分重视这次复习，针对不同的同学采取不同的学习方式和学习策略的教导，引导学生们找到属于自身的复习方式，同时各位教师也应该加强和外来高校的学习，不断提高复习的技巧和引导的能力，促进教学效率的提升。
参考文献
[1]朱馨玉.“授之以鱼”不如“授之以渔”——议小学数学教学中如何实现学生学习方式的转变[J].小学教学参考，2018（33）：24-25.
[2]薛洪林.小学数学教学思维发展策略探究[J].吉林省教育学院学报，2018，34（11）：184-186.
[3]艾静.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2018（33）：164.
【关键词】小学数学 六年级 复习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.136
对于学生来说，六年级数学知识跨度大，知识遗忘率高。对于教师来说，时间紧迫，内容更多，知识更全面，很难在短时间内完成。获得了明确的审核结果。因此，优化这一过程对于减轻学生过度的学业负担尤为重要。
一、认真制定复习计划，努力做到有的放矢
复习前教师应该对小学数学大纲进行梳理，详细的对学生应该会，必须会的知识点做到心中有数，对于学习成绩较好的同学可以会的知识点也应该做到心中有数。在进行详细的梳理过后，六年级的各位数学教师应该充分结合学生的实际情况，制定周密、详细的复习计划，并在复习过程中严格执行复习计划，安排各阶段的复习内容和时间，科学合理地安排复习进度。避免复习进度受到阻碍。
另外，对于40分钟的课堂复习也应该进行仔细的设计，坚决排除没有目的性的复习方式，不仅浪费了学生的时间，更加延缓了复习的进度，从而影响了学生学习成绩的提高，不利于学生更好的升入初中。
二、突出知识体系，加强整理与复习的系统性
没有任何知识是孤立存在的，更何况具有严密理论的数学知识，更加具有系统性和全局性。所以在复习过程中，学生整理分散的知识时，应该将不同的零碎的知识点变成知识线条，在将知识线条构造成为一个知识之网，从而形成一定程度的整体。由此，学生明确地把握知识间的联系，将数学知识点进行恰到好处的融合，从而更好的加快复习进度。复习进程的加快可以给予学生更多的时间进行试卷的练习，对复习的知识点进行一个很好的巩固，进而在小学升到初中的考试中，不会出现考试晕场的情形，影响孩子们从小学升到初中，给予孩子们自尊心的伤害。
三、突出学生主体，启发、引导学生自主整理知识
复习教材的特征就是，简单，完整，知识点全面，并且篇幅不会过长。简化整理这个是教师在进行复习材料编写时应该特殊注意的，因为简单精炼的复习教材可以节约学生大量的学习时间，并且有利于学生们对整个知识点进行同意的规划整理。同时也有利于学生有充足的时间进行整理和思考，从而形成一套属于自身的学习方式，给学生提供提高他们复习质量的条件。并且在复习的过程中，老师应该从以往的领导人，学习的主体变成一个指导的客体，让学生产生自己的复习思路，让学生自身真正的成为主题，去考虑复习所需要的方式和方法，而教师只需要在他们面对困境的时候，给他们进行一个启迪，让他们找到属于自身的复习方法和解决复习难题的技巧。
四、注重复习方法的指导，提高复习的效率
老师不仅要认真研究数学总复习的各种方式和技巧，还要明确毕业考试的方向、内容和题型，同时在脑海中针对不同的同学进行一个大致的思考，明确学生们复习中可能存在的各种问题：学生们对于这些概念不明确，对于这些方法不充分等，同时针对以上的不充分和学生复习面对的各种的主要问题，教师进行思路上的整理，同时对整理后的思路进行一个计划的制定，并根据计划对学生进行合理化的指导，特别重视复习方法的指导，对不同复习内容采用不同的方法。
另外，复习中进行合理的组织，利用优差生资源，建立学习和合作的小组，给优生上带来差异，给差生带来学习的帮手。努力实现“共同学习”全面提高复习效率。
五、关注学生心理动向，培养学生学习兴趣
在毕业的总复习阶段，学习的工作重，压力大，一些学生特别是后进生在思想上容易产生变化，如果处理不顺利，就会发生罐破产的消极心理，这需要我们随时关注学生的心理活动。与学生商量，為学生建立积极、缓慢的学习环境，采取各种手段培养学生的学习兴趣。
六、分册复习
在六年级的数学总复习阶段开始之前，教师应该找到1～6年级的所有数学书，然后对于每本书的知识点进行一个归纳整理，在归纳整理过后形成每一本书的重点难点的整理，整理过后在对学生对于每一本书的知识点的重点难点进行一个统一的讲解，同时给学生们进行每一本数学书知识点的连接，让学生们明白每本书之间的联系，从而更好的对知识点进行明确，从而更好的进行复习，提高自己的学习成绩。
七、结束语
综上所述，六年级的数学总复习教学是一个艰难的学习过程，我们在对学生进行教导的过程中一定要进行一个详细的准备，我们应该充分重视这次复习，针对不同的同学采取不同的学习方式和学习策略的教导，引导学生们找到属于自身的复习方式，同时各位教师也应该加强和外来高校的学习，不断提高复习的技巧和引导的能力，促进教学效率的提升。
参考文献
[1]朱馨玉.“授之以鱼”不如“授之以渔”——议小学数学教学中如何实现学生学习方式的转变[J].小学教学参考，2018（33）：24-25.
[2]薛洪林.小学数学教学思维发展策略探究[J].吉林省教育学院学报，2018，34（11）：184-186.
[3]艾静.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2018（33）：164.