摘 要： 阅读对学生学好语文有举足轻重的作用，我们要帮助学生养成爱阅读的好习惯。课上课下多关注学生平时读什么，常问问他们读什么书，提高学生的读书热情。对于班上爱读书、读书最多的学生应该多加表扬。
　　关键词： 小学语文教学 学习基础 教学机智 阅读
　　小学语文教学中应注意学生的语文基础培养，对于以前没有学好的孩子应该对其进行补习。很多孩子因为没有学好拼音直接影响以后学习，所以我们要重视拼音学习。学生的语文学习成绩不会因为一时好好学就能提高，需要长期积累。“冰冻三尺，非一日之寒”，只要学生不懈努力，养成好的学习习惯，成绩慢慢就会提高。教学中该注意激发学生对汉语言的兴趣。老师首先要是语言专家和写作高手，不失时机地给学生树立学习目标。小学阶段的学生可塑性非常强，老师要给他们指明方向，让学生知道该向谁学习，学习他们的什么。首先要清楚国内和国外的文学家，知道他们的名篇名句，还要尽可能多地搜集有关他们的信息，知道他们是怎么学习的，怎么爱他们的语言的。平时和与学生相处时要躬亲示范，多用一些名言警句。发现学生说话说得好的要及时表扬，还要给同学们找几个身边的学习偶像，找出身边成绩好的学生作为榜样，让这些学习好的孩子分享他们的学习经验，充分发挥他们的积极带动作用。还可以成立学习小组，每个小组由一名学习比较好的学生带队。
　　每一名学生其实都有可能成为优等生，老师首先不能给学生归类，分出好学生、差学生，小学阶段的学生都没有什么学习基础，都是一张白纸。如果我们在小学一年级就将那些成绩暂时落后的学生界定为笨孩子，认为他们笨，即使在他身上花再多精力也是这样，则这些所谓的笨学生就很难再有机会翻身。长此以往，他们就会认为自己是笨孩子，慢慢变得孤僻内向，这样就和国家目前提出的素质教育背道而驰了。对于那些成绩暂时落后的学生，首先要给予足够的耐心和责任心。冷静分析他们学不好的原因，是因为学习习惯不好，还是学习方法有问题，还是家庭有问题……这些原因都会导致孩子成绩固步不前，并且这些问题需要我们给予帮助。小学阶段的学生对老师的依赖性比较强，会把我们当做除了父母外最信赖的人，千万不要伤害孩子们自尊心和自信心。并且这个阶段的学生普遍比较敏感，我们一个不经意的表现就会伤到他们幼小的心灵，当我们伤到他们后再想取得他们的信任就很难了。对于犯错的学生我们当然要给予批评，批评完学生又要及时安抚，告诉他们错在哪儿，为什么批评他。批评学生时方法要得当，不然会事与愿违。对于内向性格的孩子，不应过于严厉批评。对内向型学生忌打骂，乖孩子一般比较听老师的话，当做错事或成绩不好时他们会很自责，所以我们应该帮助他们分析原因。学习中我们要注意培养学生自主学习能力，让学生养成课前预习、课上做笔记专心听讲、课后按时完成作业，遇到不懂的问题大胆问同学和老师的习惯。好的学习习惯是学生成绩提高的神器。有些学生自认为很聪明，老师布置的任务不当回事，上课时总感觉老师讲得太慢，不专心听课、课后不好好写作业，甚至从来不写作业。这些学生可能刚开始凭着小聪明还能应付简单的课程，但当课程越来越多、越来越难时，这些孩子慢慢就会感觉学习很吃力。当初的优越感消失了，成绩也不好了，会突然感觉自己其实什么也不会。对于这些学生，老师要及时发现，及时帮助他们改正不好的学习习惯。这样的学生一般都很自负，自尊心很强，我们纠正他们的错误时不要太急，以免伤了他们的自尊心。
　　教师是学生学习的偶像，我们在教学中要注意自己的言行举止，对待学问要表现出严谨认真的态度。对于学生的学习和生活要多加关心，尽可能多地走进他们的生活，拉近和学生之间的距离。让学生喜欢上我们，对于课程教学的开展有非常重要的作用。课堂注意教育机智，对于课堂过程中出现的各种问题我们应该把完成教学任务作为最主要任务，对于教学突发事件应该需要运用教学机智巧妙处理。能拖到课下解决的要到课下解决，上课时密切关注学生的听课反应，尽可能多地用通俗易懂的话语讲课，尽可能把课堂气氛营造得轻松愉快。课堂教学中提高学生的积极性，多给学生思考时间，多让学生发言。学生的回答可能不是我们想要的答案，但没关系，对于学生的回答要从正面加以评价，提高学生参与课堂的积极性。
　　阅读对学生学好语文有举足轻重的作用，我们要帮助学生养成爱阅读的好习惯。课上课下多关注学生平时读什么，常问问他们读什么书，提高学生的读书热情。对于班上爱读书、读书最多的学生应该多加表扬。在保证完成教学任务的基础上，可以组织一些读书课、诗歌朗诵比赛和故事课，让学生都能参与进来，不但能拓宽学生的视野，还能锻炼学生的语言能力。不但要鼓励学生多读书，还要鼓励学生多写，告诉学生不要怕写不好，关键是积极地写，哪怕只能写一句也要写，想到什么就写什么。这样坚持一段时间，孩子们写作能力自然能得到显著提高。