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摘 要：小学语文学科在对小学生思维能力培养方面发挥着十分重要的作用。小学生在语文课程知识学习过程中，不仅能掌握很多常识内容，还能以实际生活让小学生对各类问题展开发散性思考。在素质教育理念深入实施的今天，小学语文教师要注重优化小学语文课程教学内容和方法，激发学生思维，最大化地推动学生自主学习能力的提升，为学生全面发展奠定良好的基础。本文分析了如何在小学语文课程教学中，对学生的思维进行激活。
关键词：小学语文教学;激活;学生思维
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0145-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.072
在传统的小学语文课程教学模式下，教师更多地关注学生的语文考试成绩，课堂教学始终围绕如何提升学生的考试成绩展开。在这种教学理念指导下，小学语文教师的教学思想显得更加保守，对各方面的内容缺乏全面地考虑，容易造成学生的学习积极性比较低，不利于学生思维的激活。按照新课程改革精神的要求，小学语文教师在课堂教学过程中要注重潜移默化地对学生的思维进行锻炼，以有效化、趣味性的教学方法来营造良好的学习氛围，这样才能实现预期的课程教学效果。
一、当前小学语文课程教学现状分析
（一）课本内容有限、缺乏师生之间的互动交流
在目前的小学语文课程教学模式下，课本内容是学生学习的重要组成部分，学生如果只按照语文教材上的内容进行学习，思维很容易受到限制。小学生有很强的求知欲和好奇心，教材内容有时不能满足学生的学习需要，语文课程教学活动不能高效化地开展。小学语文课本内容有限与小学生的身心特点不相符，不利于小学语文教师激活学生思维，课程教学很难实现预期目标。此外，很多小学都以大班额为主，小学语文教师认为师生互动会浪费课堂教学时间，所以师生之间的交流不到位、不充分。
（二）应试教育体制的影响很严重
近年来应试教育体制的弊端和问题越来越突出，同时经济社会发展对人才提出新的更高的要求，教育教学领域的改革力度不断增大，素质教育理念应运而生。在素质教育背景下，小学语文课程教学方法和模式已经实现了明显的进步，小学语文教师也要积极更新和转变教学理念，尊重学生的学习主体性，以多样化、高效化的教学方法将学生对语文知识学习的积极性充分调动起来，为构建高效化的小学语文课堂教学模式奠定良好的基础。但是目前应试教育的影响还是很大，很多教师还不能完全摆脱应试教育体制的影响，所以很难激发学生的思维，影响小学语文课堂教学活动的顺利开展。
二、小学语文课程教学对学生思维进行激发的价值意义
（一）推动学生实现多元化发展
经济社会的高速发展，要求学生朝着多元化的方向成长和发展。小学时期是学生学习生涯的起步阶段，也是十分重要的阶段，在学生的成长中发挥着承上启下的重要作用。所以，当前小学语文教师在具体的课堂教学活动中，要注重创新教学方法，最大化地激活学生的思维，培养学生良好的学习习惯，实现学生语言修养能力、交流沟通能力的提升，确保学生能够根据自己所掌握的知识对自己的想法实现正确表达。同时，小学语文教师要更加清楚地了解学生的学习需求，不断调整和优化教学方法和模式，最大化地开发学生的学习潜能。
（二）实现学生综合能力的提升
在小学语文课程教学过程中，教师可以运用小组合作讨论等教学方法，让学生全面参与课堂教学活动，从而让学生的思维变得更加活跃。小学生通常以课本内容和具体的教学活动为基础来实施丰富的想象，调动主动思考的积极性，对问题进行准确分析。小学时期学生的很多方面都处于一种空白状态，这就需要小学语文教师对学生的成长和成才要精心辅导。小学时期是培养学生学习能力的黄金时期，小学语文教师要积极引导和鼓励学生主动探索、积极实践，对生活中的小故事要特别留意，引导学生从日常生活中体会语文知识，提升小学生语文知识学以致用的能力。
三、小学语文课堂教学中对学生思维进行有效激发的途径分析
（一）努力创造自由开放的课堂教学氛围
建立自由开放的课堂教学氛围，能让学生更加轻松地学习，学生在学习过程中不容易产生大的心理压力，在课堂教学中勇于表达自己的想法，充分展示自我思考的成果。小学语文教师在课堂教学过程中，要最大化地将学生的主观能动性发挥出来，积极引导学生全面参与到课堂教学中，要根据学生的学习兴趣和学习能力营造良好的课堂学习氛围。
首先，小学语文教师的教学思想要符合学生的实际情况，要努力构建与学生发展相适应的教学模式，充分尊重学生在学习中的主体地位，让学生更加积极、主动地参与到课堂教学活动中。
其次，要努力构建自由、开放、包容的教学模式，以学生的生活经验为教学基础，从小学语文课本知识体系中让学生对语文学科知识有更好的学习和理解，让学生能够掌握更多的知识点，运用语文学科知识来解决生活中的难题。比如，小学语文教师可以利用周末带领学生去郊外游玩，引导学生观察大自然，感受大自然的美妙，产生热爱大自然的情感，同时有效地锻炼学生的思维意识，强化学生对自身的了解程度。在此過程中，小学语文教师要积极鼓励学生参与到各类教学活动中，让学生对大自然之美有更好的领悟，让学生沉浸在活跃的思维中。
（二）积极、有效地组织开展课堂教学活动
小学生的天性就是好玩、好动，小学语文教师如果在课堂教学过程中长时间地使用单一化的教学模式，会影响学生的学习积极性，对学生思维能力的发展形成一种限制。所以，小学语文教师要积极组织课堂教学活动，确保学生的语文思维能够活跃起来，从多个角度、多个层面来学习和理解语文知识，打造小学语文多样化的课堂教学模式。小学语文课程教学的重要任务就是让学生对词义进行有效掌握，同时具备句子的组织能力，所以小学语文教师要以词句训练活动来引导学生用同一个字来组成不同的词语，接着再完成用词造句的学习任务，这样来推动学生的语文综合思维能力的提升。 此外，小学语文教师还可以让学生组成学习小组，以小组为单位参与到课堂教学活动中。比如，在学习《挑山工》这一课的时候，学生会遇到“攀登”这个词语，教师可以让学生以“攀”为词根造句，从而激发学生的思维，让学生以所掌握的知识来造句，拓展学生的知识面，让学生具有良好的语言组织能力。在课堂教学结束的时候，教师可以根据学生组词的表现情况，以肯定性和鼓励性的教学评价来激发学生对语文课程学习的信心，实现课堂教学质量的提升。
（三）注重提升师生交流的成效
小学语文教师在课堂教学的时候，要想激发学生的语文思维能力就需要注重强化师生之间的沟通交流成效。首先，教师在课程教学过程中要注重积极发挥多媒体教学模式的作用，让语文学科知识变得更加丰富，更好地满足学生的好奇心和学习需求，激发学生学习的积极性。
其次，小学生的身心特点决定了他们在课堂教学中注意力很难长时间集中，对此小学语文教师要注重强化师生之间的互动交流，降低学生在课堂学习中的疲劳感，努力为学生营造良好的课堂教学氛围，推动学生的思维活跃实现提升，很好地锻炼学生的思维能力。
最后，对于当前小学大班额的现状，小学语文教师要注重强化课外活动来推动师生交流成效的提升，這样才能实现预期的课程教学目标，同时还能将学生的注意力很好地集中到课堂教学上。比如，在小学语文课堂教学中，教师可以以提问的方式让学生深入思考，鼓励学生发表自己的看法和意见，在此过程中强化师生的互动交流，引发学生深层次的思考，对学生的思维形成拓展，这些对学生学习能力的培养具有十分重要的价值。
（四）注重强化语文知识和学生日常生活经验之间的联系
在小学语文课堂教学过程中，强化语文知识和学生生活经验两者之间的联系，积极引导学生以生活的角度思考语文知识，对激活学生的思维发挥着十分重要的作用。小学语文教师在课程教学活动开展的过程中，要积极将学生的日常生活经验融入语文知识内容讲解中，要引导学生从日常生活中感悟生活，积极、主动思考，有效激发学生思维。
小学生年龄比较小，在语文知识学习过程中，因为不太了解或者没有观察过，很难进行有效思考。但是从实际情况来看，语文知识和学生的日常生活两者之间的联系是十分紧密的，小学语文教师要将两者有效地融合，引导学生对语文知识内容展开深入思考，激发学生思维。比如在《黄果树听瀑》这一课教学中，从文章内容来说，就是教师让学生听黄果树瀑布的声音，引导学生对文章的文字用语进行深入思考，教师在教学的时候可以先询问有没有学生去过黄果树瀑布，让学生谈一下自己的观赏感想，从学生的经验出发，让学生对课文内容展开思考，激发学生思维。
四、结语
在小学语文课堂教学中对学生的思维进行激发，这也是语文学科的重要教学任务，是课程教学的重要内容，对学生学习能力的增强及实现学生全面发展发挥着十分重要的作用。在当前小学语文课堂教学模式下，小学语文教师要以课堂教学中存在的问题为切入点，努力激活学生的思维，让学生以活跃的思维更好地掌握和理解语文知识，为小学语文课堂教学质量的提升奠定良好的基础。
参考文献：
[1]郭永珍.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].中华少年，2017（30）.
[2]于春艳.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].课外语文，2018（7）.
[3]邓雪梅.如何在小学语文教学中激活学生思维[J].文学教育（中），2017（8）.
[4]常爱莲.探析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].中国校外教育，2017（31）.
[责任编辑 吕 媛]
关键词：小学语文教学;激活;学生思维
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0145-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.072
在传统的小学语文课程教学模式下，教师更多地关注学生的语文考试成绩，课堂教学始终围绕如何提升学生的考试成绩展开。在这种教学理念指导下，小学语文教师的教学思想显得更加保守，对各方面的内容缺乏全面地考虑，容易造成学生的学习积极性比较低，不利于学生思维的激活。按照新课程改革精神的要求，小学语文教师在课堂教学过程中要注重潜移默化地对学生的思维进行锻炼，以有效化、趣味性的教学方法来营造良好的学习氛围，这样才能实现预期的课程教学效果。
一、当前小学语文课程教学现状分析
（一）课本内容有限、缺乏师生之间的互动交流
在目前的小学语文课程教学模式下，课本内容是学生学习的重要组成部分，学生如果只按照语文教材上的内容进行学习，思维很容易受到限制。小学生有很强的求知欲和好奇心，教材内容有时不能满足学生的学习需要，语文课程教学活动不能高效化地开展。小学语文课本内容有限与小学生的身心特点不相符，不利于小学语文教师激活学生思维，课程教学很难实现预期目标。此外，很多小学都以大班额为主，小学语文教师认为师生互动会浪费课堂教学时间，所以师生之间的交流不到位、不充分。
（二）应试教育体制的影响很严重
近年来应试教育体制的弊端和问题越来越突出，同时经济社会发展对人才提出新的更高的要求，教育教学领域的改革力度不断增大，素质教育理念应运而生。在素质教育背景下，小学语文课程教学方法和模式已经实现了明显的进步，小学语文教师也要积极更新和转变教学理念，尊重学生的学习主体性，以多样化、高效化的教学方法将学生对语文知识学习的积极性充分调动起来，为构建高效化的小学语文课堂教学模式奠定良好的基础。但是目前应试教育的影响还是很大，很多教师还不能完全摆脱应试教育体制的影响，所以很难激发学生的思维，影响小学语文课堂教学活动的顺利开展。
二、小学语文课程教学对学生思维进行激发的价值意义
（一）推动学生实现多元化发展
经济社会的高速发展，要求学生朝着多元化的方向成长和发展。小学时期是学生学习生涯的起步阶段，也是十分重要的阶段，在学生的成长中发挥着承上启下的重要作用。所以，当前小学语文教师在具体的课堂教学活动中，要注重创新教学方法，最大化地激活学生的思维，培养学生良好的学习习惯，实现学生语言修养能力、交流沟通能力的提升，确保学生能够根据自己所掌握的知识对自己的想法实现正确表达。同时，小学语文教师要更加清楚地了解学生的学习需求，不断调整和优化教学方法和模式，最大化地开发学生的学习潜能。
（二）实现学生综合能力的提升
在小学语文课程教学过程中，教师可以运用小组合作讨论等教学方法，让学生全面参与课堂教学活动，从而让学生的思维变得更加活跃。小学生通常以课本内容和具体的教学活动为基础来实施丰富的想象，调动主动思考的积极性，对问题进行准确分析。小学时期学生的很多方面都处于一种空白状态，这就需要小学语文教师对学生的成长和成才要精心辅导。小学时期是培养学生学习能力的黄金时期，小学语文教师要积极引导和鼓励学生主动探索、积极实践，对生活中的小故事要特别留意，引导学生从日常生活中体会语文知识，提升小学生语文知识学以致用的能力。
三、小学语文课堂教学中对学生思维进行有效激发的途径分析
（一）努力创造自由开放的课堂教学氛围
建立自由开放的课堂教学氛围，能让学生更加轻松地学习，学生在学习过程中不容易产生大的心理压力，在课堂教学中勇于表达自己的想法，充分展示自我思考的成果。小学语文教师在课堂教学过程中，要最大化地将学生的主观能动性发挥出来，积极引导学生全面参与到课堂教学中，要根据学生的学习兴趣和学习能力营造良好的课堂学习氛围。
首先，小学语文教师的教学思想要符合学生的实际情况，要努力构建与学生发展相适应的教学模式，充分尊重学生在学习中的主体地位，让学生更加积极、主动地参与到课堂教学活动中。
其次，要努力构建自由、开放、包容的教学模式，以学生的生活经验为教学基础，从小学语文课本知识体系中让学生对语文学科知识有更好的学习和理解，让学生能够掌握更多的知识点，运用语文学科知识来解决生活中的难题。比如，小学语文教师可以利用周末带领学生去郊外游玩，引导学生观察大自然，感受大自然的美妙，产生热爱大自然的情感，同时有效地锻炼学生的思维意识，强化学生对自身的了解程度。在此過程中，小学语文教师要积极鼓励学生参与到各类教学活动中，让学生对大自然之美有更好的领悟，让学生沉浸在活跃的思维中。
（二）积极、有效地组织开展课堂教学活动
小学生的天性就是好玩、好动，小学语文教师如果在课堂教学过程中长时间地使用单一化的教学模式，会影响学生的学习积极性，对学生思维能力的发展形成一种限制。所以，小学语文教师要积极组织课堂教学活动，确保学生的语文思维能够活跃起来，从多个角度、多个层面来学习和理解语文知识，打造小学语文多样化的课堂教学模式。小学语文课程教学的重要任务就是让学生对词义进行有效掌握，同时具备句子的组织能力，所以小学语文教师要以词句训练活动来引导学生用同一个字来组成不同的词语，接着再完成用词造句的学习任务，这样来推动学生的语文综合思维能力的提升。 此外，小学语文教师还可以让学生组成学习小组，以小组为单位参与到课堂教学活动中。比如，在学习《挑山工》这一课的时候，学生会遇到“攀登”这个词语，教师可以让学生以“攀”为词根造句，从而激发学生的思维，让学生以所掌握的知识来造句，拓展学生的知识面，让学生具有良好的语言组织能力。在课堂教学结束的时候，教师可以根据学生组词的表现情况，以肯定性和鼓励性的教学评价来激发学生对语文课程学习的信心，实现课堂教学质量的提升。
（三）注重提升师生交流的成效
小学语文教师在课堂教学的时候，要想激发学生的语文思维能力就需要注重强化师生之间的沟通交流成效。首先，教师在课程教学过程中要注重积极发挥多媒体教学模式的作用，让语文学科知识变得更加丰富，更好地满足学生的好奇心和学习需求，激发学生学习的积极性。
其次，小学生的身心特点决定了他们在课堂教学中注意力很难长时间集中，对此小学语文教师要注重强化师生之间的互动交流，降低学生在课堂学习中的疲劳感，努力为学生营造良好的课堂教学氛围，推动学生的思维活跃实现提升，很好地锻炼学生的思维能力。
最后，对于当前小学大班额的现状，小学语文教师要注重强化课外活动来推动师生交流成效的提升，這样才能实现预期的课程教学目标，同时还能将学生的注意力很好地集中到课堂教学上。比如，在小学语文课堂教学中，教师可以以提问的方式让学生深入思考，鼓励学生发表自己的看法和意见，在此过程中强化师生的互动交流，引发学生深层次的思考，对学生的思维形成拓展，这些对学生学习能力的培养具有十分重要的价值。
（四）注重强化语文知识和学生日常生活经验之间的联系
在小学语文课堂教学过程中，强化语文知识和学生生活经验两者之间的联系，积极引导学生以生活的角度思考语文知识，对激活学生的思维发挥着十分重要的作用。小学语文教师在课程教学活动开展的过程中，要积极将学生的日常生活经验融入语文知识内容讲解中，要引导学生从日常生活中感悟生活，积极、主动思考，有效激发学生思维。
小学生年龄比较小，在语文知识学习过程中，因为不太了解或者没有观察过，很难进行有效思考。但是从实际情况来看，语文知识和学生的日常生活两者之间的联系是十分紧密的，小学语文教师要将两者有效地融合，引导学生对语文知识内容展开深入思考，激发学生思维。比如在《黄果树听瀑》这一课教学中，从文章内容来说，就是教师让学生听黄果树瀑布的声音，引导学生对文章的文字用语进行深入思考，教师在教学的时候可以先询问有没有学生去过黄果树瀑布，让学生谈一下自己的观赏感想，从学生的经验出发，让学生对课文内容展开思考，激发学生思维。
四、结语
在小学语文课堂教学中对学生的思维进行激发，这也是语文学科的重要教学任务，是课程教学的重要内容，对学生学习能力的增强及实现学生全面发展发挥着十分重要的作用。在当前小学语文课堂教学模式下，小学语文教师要以课堂教学中存在的问题为切入点，努力激活学生的思维，让学生以活跃的思维更好地掌握和理解语文知识，为小学语文课堂教学质量的提升奠定良好的基础。
参考文献：
[1]郭永珍.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].中华少年，2017（30）.
[2]于春艳.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].课外语文，2018（7）.
[3]邓雪梅.如何在小学语文教学中激活学生思维[J].文学教育（中），2017（8）.
[4]常爱莲.探析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].中国校外教育，2017（31）.
[责任编辑 吕 媛]