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◆摘 要：在初中英语课堂教学中，教师不仅要掌握学生英语语言的构思规律，还要改变学生在课堂上的“哑巴英语”学习状况，这样才能有效培养学生口语交际能力，促进学生全面发展。因此，教师要对当前初中英语教学做出详细分析，着重探讨学生口语交际能力的形成过程，重视学生的口语练习和思维转变，在课堂教学过程中，以学生的自主学习作为突破口，促使学生主动参与口语练习，并为学生营造良好的口语练习环境，从而提高初中英语口语教学的质量。
◆关键词：初中英语;口语交际;策略
一、组建英语学习小组，培养学生的口语交际能力
标准发音是做好口语交际教学的基础，大多数学生在学习初中英语时存在着发音不准确的问题，这也是学生在学习时存在的一大通病。发音不准确会给学生的学习带来困扰，它也不利于学生在课堂上的良好能力养成。教师在教学时应强调学生对于音标的练习，加强学生的读写训练，在教学过程中，养成学生的多向思维，使得学生能够由学习过程去理解各类知识传递模式。
例如，在教学“This is my sister”这一课程时，教师在教学过程中应帮助学生做好朗读训练，组建学习小组，使学生能够在小组内与同伴进行口语对话练习。此时，教师可以按照学生的学习状况和口语表达能力强弱，将班级学生合理均分成若干学习小组，保证小组成员之间英语听说能力由高到低，保证小组之间综合口语交际能力在同一水平线，并为每个学习小组挑选队长，做好学生的问题回答以及对话练习监督工作。这样在小组讨论时，学生才会有更多锻炼的机会，才会更加积极地完成口语教学学习任务，学生会认真练习句子，如：this is my sister、this is my brother、this is my grandpa。借助小组内每一位学生的共同努力，教师可以要求学生在课下对该节课程的知识做好演练。
二、创设英语教学情境，培养学生的口语交际能力
情境教学法是语言教学中最常使用的一类方法，借助情境教学法引入，教师可以很好地帮助学生了解所学的知识。由教师创设的特色情境，学生会在句子练习过程中感受英语学习与母语学习的差别。教师在课堂上要抓住课程实际，寻找教材知识与现实生活的联系，善于创设一定的教学情境，由各类语境教学过程去让学生进行学习，通过生动的教学情境，夯实学生的学习基础，增强课堂教学的趣味性。
例如，在教学“What does he look”时，教师需要求学生掌握由what dose…这一句型所引导的句子。在课堂教学过程中，教师要善于化抽象为形象，教导学生如何进行练习。比如，教师借助多媒体给学生创设了四个教学情境。分别展示出Lily、Lucy、Mike、Defen的照片，让学生练习句子，使学生了解到如何进行学习。在教学情境内，学生会认真辨别多媒体课件上这几个人物的图像，并抓住其特点进行分析。教师要善于利用多媒体教学工具，指导学生做好针对性练习，由多媒体教学的趣味性、有效性去增强课堂教学的互动性，培养学生的口语交际能力。
三、开展游戏教学活动，培养学生的口语交际能力
在英语课程教学过程中，适当融入一些游戏元素有助于提起学生的学习兴趣。在游戏元素融入模式下，教师也可以遵循乐学教学策略，让学生自主参与到课程学习过程中，这符合当前学生的认知特性。在游戏参与领域内，教师要强调学生学习的主体性，及时给予学生正确指导，此时教师避免了个人独角戏的教学情况发生，尊重学生学习主体地位的同时，发挥了教师的引导作用。
例如，在教学“It’s raining”这一课程时，在该节课程教学过程中教师需要学生了解一些与天气有关的单词，针对这些单词学习特性，记住单词。在教学过程中，教师并没有直接去进行内容教学，而是由游戏引入，该游戏的名称叫做“The weather”。教师可以先挑选一名学生，让学生描述自己喜欢的天气。随后让学生上台，借助可利用的一些生活道具演示该天气的状况。这样一个趣味游戏，很快就激起了学生的学习兴趣，很多学生都愿意在课堂上自主参与。随后教师可以展示出四个季节，春天、夏天、秋天、冬天，让学生担任讲解员，分别描述这四个季节的天气特点，借助课堂教学游戏，让学生对所学知识产生兴趣，提高学生的口语交际能力。
四、加强语音训练，培养学生的口语交际能力
加强听力训练，能够有效提高学生的英语口语能力。通过听力训练过程，学生会掌握正确的英语发音，知道哪里應该进行强发音、哪里应该进行弱发音，哪些地方需要进行停顿，这有助于学生形成基本语感，让学生对所学习的知识产生深刻的认识。在选择听力材料方面，教师要尽量选择那些贴近学生学习实际的材料，通过此类材料的引导，学生会自主跟随教师进行演练，由英语语言的发音难点去进行突破，提高学生的口语表达能力。
五、借助多媒体方式，培养学生的口语交际能力
听、说、读、写是英语课堂构成的重要部分，作为英语教师，在教学过程中要应用多媒体促进学生听、说、读、写能力的发展。在教学时，将这四方面的内容综合起来，加强学生在课堂上的学习应用。通过此类方式，让学生了解到英语构成的一般过程，教师也可以借此提升学生的口语交际能力。
例如，在教学“Do you like bananas”这一课程时，在教学过程中教师可以借助多媒体课件向学生进行教学，在课堂上播放一些解说香蕉的科普视频，给学生视觉以及听觉方面的刺激，帮助学生理解课文内容。随后教师可以鼓励学生开展口语训练，加强学生在课堂上的内容掌握，此口语交际模式非常灵活，学生在学习时也感到非常好奇。教师这时可以给学生播放一些英语歌曲，如“Banana song”“Right here waiting”，借助种类多样的教学模式，让学生对电影中的台词进行反复陈述，或者鼓励学生开展角色扮演活动。在多媒体教学活动组织过程中，使学生了解香蕉到底是怎样一种植物，对应多媒体图片，让学生认识苹果、香蕉、草莓等常见水果的英语表达形式。在多媒体教学模式作用下，提高学生的课堂参与积极性，培养学生的口语表达能力。
六、结束语
总之，培养学生的口语表达能力是一项系统工程，作为初中阶段的英语教师，必须了解当前初中英语口语交际课堂中存在的一些问题。英语作为一门语言，在英语工具性体现过程中培养学生的综合意识，完成学生语言交流能力的发展。在课堂上关注学生的学习状况，结合借助多媒体工具、加强语音训练、组建英语小组、创设教学情境等方案，强化学生的自主学习能力，结合因材施教教学发展策略，提升学生的口语交际能力。
参考文献
[1]高凤荣.培养初中学生英语口语能力有效策略探究[J].考试周刊，2020（64）：93-94.
[2]刘怀艳.初中英语学生口语交际能力培养技巧[J].读与写，2020，17（17）：142.
◆关键词：初中英语;口语交际;策略
一、组建英语学习小组，培养学生的口语交际能力
标准发音是做好口语交际教学的基础，大多数学生在学习初中英语时存在着发音不准确的问题，这也是学生在学习时存在的一大通病。发音不准确会给学生的学习带来困扰，它也不利于学生在课堂上的良好能力养成。教师在教学时应强调学生对于音标的练习，加强学生的读写训练，在教学过程中，养成学生的多向思维，使得学生能够由学习过程去理解各类知识传递模式。
例如，在教学“This is my sister”这一课程时，教师在教学过程中应帮助学生做好朗读训练，组建学习小组，使学生能够在小组内与同伴进行口语对话练习。此时，教师可以按照学生的学习状况和口语表达能力强弱，将班级学生合理均分成若干学习小组，保证小组成员之间英语听说能力由高到低，保证小组之间综合口语交际能力在同一水平线，并为每个学习小组挑选队长，做好学生的问题回答以及对话练习监督工作。这样在小组讨论时，学生才会有更多锻炼的机会，才会更加积极地完成口语教学学习任务，学生会认真练习句子，如：this is my sister、this is my brother、this is my grandpa。借助小组内每一位学生的共同努力，教师可以要求学生在课下对该节课程的知识做好演练。
二、创设英语教学情境，培养学生的口语交际能力
情境教学法是语言教学中最常使用的一类方法，借助情境教学法引入，教师可以很好地帮助学生了解所学的知识。由教师创设的特色情境，学生会在句子练习过程中感受英语学习与母语学习的差别。教师在课堂上要抓住课程实际，寻找教材知识与现实生活的联系，善于创设一定的教学情境，由各类语境教学过程去让学生进行学习，通过生动的教学情境，夯实学生的学习基础，增强课堂教学的趣味性。
例如，在教学“What does he look”时，教师需要求学生掌握由what dose…这一句型所引导的句子。在课堂教学过程中，教师要善于化抽象为形象，教导学生如何进行练习。比如，教师借助多媒体给学生创设了四个教学情境。分别展示出Lily、Lucy、Mike、Defen的照片，让学生练习句子，使学生了解到如何进行学习。在教学情境内，学生会认真辨别多媒体课件上这几个人物的图像，并抓住其特点进行分析。教师要善于利用多媒体教学工具，指导学生做好针对性练习，由多媒体教学的趣味性、有效性去增强课堂教学的互动性，培养学生的口语交际能力。
三、开展游戏教学活动，培养学生的口语交际能力
在英语课程教学过程中，适当融入一些游戏元素有助于提起学生的学习兴趣。在游戏元素融入模式下，教师也可以遵循乐学教学策略，让学生自主参与到课程学习过程中，这符合当前学生的认知特性。在游戏参与领域内，教师要强调学生学习的主体性，及时给予学生正确指导，此时教师避免了个人独角戏的教学情况发生，尊重学生学习主体地位的同时，发挥了教师的引导作用。
例如，在教学“It’s raining”这一课程时，在该节课程教学过程中教师需要学生了解一些与天气有关的单词，针对这些单词学习特性，记住单词。在教学过程中，教师并没有直接去进行内容教学，而是由游戏引入，该游戏的名称叫做“The weather”。教师可以先挑选一名学生，让学生描述自己喜欢的天气。随后让学生上台，借助可利用的一些生活道具演示该天气的状况。这样一个趣味游戏，很快就激起了学生的学习兴趣，很多学生都愿意在课堂上自主参与。随后教师可以展示出四个季节，春天、夏天、秋天、冬天，让学生担任讲解员，分别描述这四个季节的天气特点，借助课堂教学游戏，让学生对所学知识产生兴趣，提高学生的口语交际能力。
四、加强语音训练，培养学生的口语交际能力
加强听力训练，能够有效提高学生的英语口语能力。通过听力训练过程，学生会掌握正确的英语发音，知道哪里應该进行强发音、哪里应该进行弱发音，哪些地方需要进行停顿，这有助于学生形成基本语感，让学生对所学习的知识产生深刻的认识。在选择听力材料方面，教师要尽量选择那些贴近学生学习实际的材料，通过此类材料的引导，学生会自主跟随教师进行演练，由英语语言的发音难点去进行突破，提高学生的口语表达能力。
五、借助多媒体方式，培养学生的口语交际能力
听、说、读、写是英语课堂构成的重要部分，作为英语教师，在教学过程中要应用多媒体促进学生听、说、读、写能力的发展。在教学时，将这四方面的内容综合起来，加强学生在课堂上的学习应用。通过此类方式，让学生了解到英语构成的一般过程，教师也可以借此提升学生的口语交际能力。
例如，在教学“Do you like bananas”这一课程时，在教学过程中教师可以借助多媒体课件向学生进行教学，在课堂上播放一些解说香蕉的科普视频，给学生视觉以及听觉方面的刺激，帮助学生理解课文内容。随后教师可以鼓励学生开展口语训练，加强学生在课堂上的内容掌握，此口语交际模式非常灵活，学生在学习时也感到非常好奇。教师这时可以给学生播放一些英语歌曲，如“Banana song”“Right here waiting”，借助种类多样的教学模式，让学生对电影中的台词进行反复陈述，或者鼓励学生开展角色扮演活动。在多媒体教学活动组织过程中，使学生了解香蕉到底是怎样一种植物，对应多媒体图片，让学生认识苹果、香蕉、草莓等常见水果的英语表达形式。在多媒体教学模式作用下，提高学生的课堂参与积极性，培养学生的口语表达能力。
六、结束语
总之，培养学生的口语表达能力是一项系统工程，作为初中阶段的英语教师，必须了解当前初中英语口语交际课堂中存在的一些问题。英语作为一门语言，在英语工具性体现过程中培养学生的综合意识，完成学生语言交流能力的发展。在课堂上关注学生的学习状况，结合借助多媒体工具、加强语音训练、组建英语小组、创设教学情境等方案，强化学生的自主学习能力，结合因材施教教学发展策略，提升学生的口语交际能力。
参考文献
[1]高凤荣.培养初中学生英语口语能力有效策略探究[J].考试周刊，2020（64）：93-94.
[2]刘怀艳.初中英语学生口语交际能力培养技巧[J].读与写，2020，17（17）：142.