【摘 要】
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编者按：在通往新世纪第二个十年的路上，数字技术的发展呈现出多元、智能和廉价化的趋势，计算机不再是连接网络的唯一设备，更多的平板电脑和智能手机进入了千家万户。随之而来的是一些更易于操作，并极具互动性的应用手段融入到教育领域——触摸，它使信息技术的应用逐渐低龄化，将一个个“数字原住民”推上舞台闪亮登场。这也使我们开始给予学前教育信息化领域更多的关注，于是我们发现，在与我们同行的人中，很多已经坚持了数十
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编者按：在通往新世纪第二个十年的路上，数字技术的发展呈现出多元、智能和廉价化的趋势，计算机不再是连接网络的唯一设备，更多的平板电脑和智能手机进入了千家万户。随之而来的是一些更易于操作，并极具互动性的应用手段融入到教育领域——触摸，它使信息技术的应用逐渐低龄化，将一个个“数字原住民”推上舞台闪亮登场。这也使我们开始给予学前教育信息化领域更多的关注，于是我们发现，在与我们同行的人中，很多已经坚持了数十年之久，并在推动学前教育信息化发展方面取得了一定的成绩。在与他们交谈的过程中，一幅关于未来的图景在我们眼前慢慢展开，欢乐的童声伴着好奇的眼神，在蓬勃的学前教育信息化蓬勃发展的映衬下，显得灿烂多姿。
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传统的学生受教育处于三种环境中，即：学校、家庭、社会环境。随着信息时代的来临，“网络平台——家校路路通”系统，构筑起了家校信息交流与沟通的绿色通道。那么，怎样的信息沟通才能调动家长的积极性，使之主动地、愉快地配合班主任做好班级工作呢？ 1.绿色之基——信任 家长也是“亲其师、信其道”的，正人者必先正己。教育者必须先在日常工作和生活中树立自己的人格魅力。教师如果想让家长乐意在网络上与你交流探讨，
编者按：在信息化教学环境中，多媒体教材的知识是以画面形式呈现的，或者说是用“画面语言”写成的。随着信息化教学日益常态化，多媒体教材的制作与使用缺乏科学性、规范性的问题日渐凸现、亟待解决。 早在2002年，游泽清教授就在本刊率先提出了“多媒体画面语言”的概念。十年磨一剑，他本着高度的历史责任感和使命感，带领课题团队和研究生，进行了持之以恒的研究。这十年，他们曾误入歧途、也走过弯路，但他们从未放弃，
【摘要】长期以来,大学教育是以教师讲授为主,这种教学方式所导致的结果就是学生缺少自主学习能力以及团队合作精神。我们课题小组成员,在本学期的教学过程中,尝试性地采用了“学生自主学习”、“角色互换”、“课堂辩论”、“典型案例讨论与分析”等教学方法,试图调动学生主动学习的积极性,努力培养他们的创新意识与创新能力。为了验证各种方法的教学效果,我们在本学院进行了小范围的调查,通过分析研究我们认为灵活多样的教
纵横信息数字化学习促进学习者优秀素养的提高 总课题专家组 周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金、梁宁建、倪文锦、许庆豫、杨季文、袁爱玲、祁永华、岑绍基、林小苹 （排名不分先后） 组稿：林小苹 组织实验 广东、广西、云南、贵州、上海、江苏、江西、湖北、北京、福建、香港、海南、云南、湖南、安徽、山东、辽宁、吉林、四川、新疆、西藏、天津、 山西等省（自治区）、地、市电教馆或
有效地实现信息技术课程教学目标,需要以学生的体验、理解、评价等认知活动为基础,培养他们的交流、合作能力,解决问题的能力和应用技术的意识。笔者在信息技术教学实践中以故事化教学方法来开发教学内容,为学生创设贴近实际生活的课堂情境。 ● 信息技术课堂中故事化教学内容开发的形式 兴趣是最好的老师,信息技术课堂教学要吸引学生,就应当贴近学生的生活。充分利用生活中的资源、题材和范例,将学生喜闻乐见
随着交互式电子白板(以下简称白板)在教学中的逐渐推广、应用，它在教学中发挥出越来越重要的作用。很多老师在感受白板应用为他们的教学带来惊喜与收获的同时，也在思考“如何结合学科特点及不同的学时目标，使白板的应用从工具性交互到生成性交互”，最终实现蒋鸣和教授提出的“从工具性的人机交互走向生成性的人际交互”。 本期专题，我们将通过白板应用课例，探讨如何结合学科特点和学时特点，使白板发挥教学辅助功能，促成
● 中学数学探究教学模式 我国基础教育新课程改革提出了要转变学生学习方式的任务，明确倡导以“自主、探究、合作”为特征的学习方式。《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。数学课程的设计与实施应重视现代信息技术。”以计算机和网络为代表的信息技术的快速发展，不仅改善了中学数学教学的硬件环境，而且还为中学数学教学和学习
NOC活动 获奖课例展示 编者按：本期为大家呈现的两个英语课例都是获得第六届NOC“教学实践评优”赛项“恩欧希教育信息化发明创新奖”的作品，而且都以种植为话题的。一个谈论植树、种花的步骤以及植物生长的过程，一个描述植树的全过程，所涉及的语法知识都是一般过去时。鉴于两个课例的内容相近，我们对其进行对比展示与点评。希望能给广大英语教师带来启示。 课例Planting 林 慧 广东省广州
新课程改革从课程功能、课程结构、学习方式、课程评价、课程管理6个方面提出了具体目标,其中学习方式(教学方式)的转变是本次课程改革的显著特征。学生以接受、记忆为主的单一的学习方式如果不改变,基础教育课程改革势必还是穿新鞋走老路,换汤不换药。 以“主动、探究、合作”为主要特征的新的学习方式,是新课程改革的关键。如何将“主动、探究、合作”的学习方式引入当前的课堂,是我们要寻找的改变学生学习方式的突破
《可能性》一课是在三年级上学期的“可能性”内容基础上的深化。本课中，要使学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，如何用好、用透“抛硬币”的实验，是帮助学生理解“定量”的关键最。 聂鹏老师在《可能性》一课以学生熟悉的游戏活动作为数学学习的载体，注意结合学生熟悉的游戏活动：掷硬币、掷骰子、猜拳、玩转盘等，充分激发学生的学习积极性，让学生在活动中感受游戏的公平性，体验了事件发生的等可能性。特