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摘 要：聋哑人作为社会中的弱势群体，他们更需要来自社会的关爱，在社会主义和谐发展的进程中，这是尤为重要的一块内容。而他们能够顺利地融入社会，克服身体上不足而引起的心理障碍，这就要求我们从聋哑儿童抓起。本文讲述的主要是如何进行聋哑小学生的语文教学，帮助他们形成系统的语言能力，帮助他们从残疾的世界走出来，发展乐观向上的心理态度，健康勇敢的面对生活。
关键词：小学语文教学；聋哑学生；乐观向上
从人的发声原理分析，聋哑学生一般都是先聋后哑，也就是说，学生一般都是先无法听到外界的声音，导致他们难以模仿和学习发音，而逐渐失去了语言能力，变成聋哑人。由于聋哑人无法听到正常人说话，通常需要通过手势来表达他们要说的话，而没有经过训练的正常人很难理解他们的所要表达的意思，于是他们的交流范围逐渐缩小，周围的交流环境也就只有他们聋哑人群体以及指导老师，所以聋哑人与社会交流渐渐减少，甚至和社会脱节，成为社会上的孤立群体。而我们对于聋哑人器官不健全形成孤僻的性格以偏概全地涵盖了所有人，使得大多数人对聋哑人的态度先入为主的表现出难以接近，使得正常人和聋哑人的交流更少，聋哑人在这种社会环境之下更加褪到黑暗角落。而要改变现在这种局势，就需要我们从孩子抓起，培养他们的语文能力，培养他们融入社会的能力。
一、小学聋哑学生语文教学的重要意义
语文教学对于小学里的聋哑学生有着极为重要的意义。首先，聋哑学生不可能像其他正常学生那样去学习语言知识，但是时代与个体的发展要求它们尽可能的融入社会中去，在这种情况下，如果不提高聋哑学生的小学语文教学，不仅仅是影响他们的语言能力，语言方面的知识，更多的是他们的生活环境，对他们的认知水平和思想能力的提高有着非常大的难度，从而他们越来越跟不上社会的步伐，逐渐被社会遗忘，成为社会中真正的弱势群体。因此只有他们掌握了一定的语言文字能力，和正常人一样能够交流学习，才能为学好其他各科知识打下良好的基础，为他们的生活垫定深厚的基石。
小学聋哑学生语文教学的主要目标是教会他们简单的发音，培养他们具有正确理解别人语言的能力，摆脱日后社会交往上的障碍，发展他们的抽象思维，提高思想道德水平，约束自己的行为，能够与健康人共同享有平等的社会权利。所以，小学聋哑学生的语文教育是一项意义极为重大的工作，同时也是一项非常艰巨的工作。
小学聋哑学生語文教学的主要目标是教会他们简单的发音，培养他们具有正确理解他人语言的能力，使得他们能够摆脱日常社会生活中交流的障碍，发展他们的认知水平、思维能力，达到更高程度的思想道德水平，在认识到自己身体上不足的情况下，还能够自主学习乐观向上的，不自暴自弃，能约束自己的行为，能够与健康人共同享受平等的社会权利。因此，小学聋哑学生的语文教育是一件极为重大的工作，同时也是一项非常艰巨的工作，小学聋哑学生的语文教育不单单是单纯的语言教学，更是一种深层的社会生存技能训练。
二、小学聋哑学生语文教学的问题
在我国目前对小学聋哑学生进行的语文教育中，存在着许多具体的问题，表现在以下几个方面。
（一）中高年级过于重视课文的分析而忽视基础环节的教学方式
中高年级的语文教学过程中，我发现一个非常严重的问题，虽然中高年级的学生在基地一年级时学习了一些词汇和句子，但这些词汇和句子在学生运用过程中明显不足，所以我认为小学中高年级的聋哑学生必须要继续积累更多的词汇和句子，因为，语文课程本来就是一门长时间日积月累的学科。教师在教授过程中，没有对课文中的词汇和句子阐释清楚就开始理解文章，这样对学生来说，就好像是在一块砖头上建立起高楼大厦，这样做的后果就是学生的词句基础没有打好，课堂上往往会出现学生不知所云的情况。
（二）忽视对小学聋哑学生语文运用能力的培养
笔者发现在针对小学聋哑学生的语文教材上，基本上没有对话性质的课文，这对于提高他们的语言运用能力是非常不利的。除此之外，从教学方式上来讲，教室一般都是通过口语和手势并用的方式来让学生理解老师的意思，但是学生还处于学习阶段，一般都放在手势上，往往无法兼顾教师所说的话，这样就会出现手势和语言断节的情况。
三、解决方法
解决当前小学聋哑学生语文教学中的存在问题，已经迫在眉睫。笔者经过多年的研究，提出了以下几点解决之道。首先我们要重视学生语文基础的培养，而所谓的语言基础就是词汇和句子的积累，这些细细密密的词汇和句子看似简单，实则是我们语言结构的基石，只有积累到一定数量的词汇和句子，学生再运用语言过程中才不会出现词穷的情况。另外，重视聋哑学生语文运用能力的提高，当我们在语言积累方面有了一定的基础，那么最重要的就是语言运用，很多学生会出现茶壶里煮饺子有货倒不出的情况，加强学生交流就成了最为重要的手段。学生之间的交流不仅能提高学生的语言运用能力，才能克服学生在交流方面的心理障碍，有利于打开学生的心理，拉近和社会之间的关系。
总之，我国小学聋哑学生的语文教学，应该从注重基础培养，同时加强语言运用能力，双管齐下，两种方式相辅相，聋哑学生的语文能力才能够得到切实的提高。对聋哑学校的语文教学方式进行改革是一件庞大而系统的工程，需要社会和学校携起手来，共同努力才有可能得以实现。
关键词：小学语文教学；聋哑学生；乐观向上
从人的发声原理分析，聋哑学生一般都是先聋后哑，也就是说，学生一般都是先无法听到外界的声音，导致他们难以模仿和学习发音，而逐渐失去了语言能力，变成聋哑人。由于聋哑人无法听到正常人说话，通常需要通过手势来表达他们要说的话，而没有经过训练的正常人很难理解他们的所要表达的意思，于是他们的交流范围逐渐缩小，周围的交流环境也就只有他们聋哑人群体以及指导老师，所以聋哑人与社会交流渐渐减少，甚至和社会脱节，成为社会上的孤立群体。而我们对于聋哑人器官不健全形成孤僻的性格以偏概全地涵盖了所有人，使得大多数人对聋哑人的态度先入为主的表现出难以接近，使得正常人和聋哑人的交流更少，聋哑人在这种社会环境之下更加褪到黑暗角落。而要改变现在这种局势，就需要我们从孩子抓起，培养他们的语文能力，培养他们融入社会的能力。
一、小学聋哑学生语文教学的重要意义
语文教学对于小学里的聋哑学生有着极为重要的意义。首先，聋哑学生不可能像其他正常学生那样去学习语言知识，但是时代与个体的发展要求它们尽可能的融入社会中去，在这种情况下，如果不提高聋哑学生的小学语文教学，不仅仅是影响他们的语言能力，语言方面的知识，更多的是他们的生活环境，对他们的认知水平和思想能力的提高有着非常大的难度，从而他们越来越跟不上社会的步伐，逐渐被社会遗忘，成为社会中真正的弱势群体。因此只有他们掌握了一定的语言文字能力，和正常人一样能够交流学习，才能为学好其他各科知识打下良好的基础，为他们的生活垫定深厚的基石。
小学聋哑学生语文教学的主要目标是教会他们简单的发音，培养他们具有正确理解别人语言的能力，摆脱日后社会交往上的障碍，发展他们的抽象思维，提高思想道德水平，约束自己的行为，能够与健康人共同享有平等的社会权利。所以，小学聋哑学生的语文教育是一项意义极为重大的工作，同时也是一项非常艰巨的工作。
小学聋哑学生語文教学的主要目标是教会他们简单的发音，培养他们具有正确理解他人语言的能力，使得他们能够摆脱日常社会生活中交流的障碍，发展他们的认知水平、思维能力，达到更高程度的思想道德水平，在认识到自己身体上不足的情况下，还能够自主学习乐观向上的，不自暴自弃，能约束自己的行为，能够与健康人共同享受平等的社会权利。因此，小学聋哑学生的语文教育是一件极为重大的工作，同时也是一项非常艰巨的工作，小学聋哑学生的语文教育不单单是单纯的语言教学，更是一种深层的社会生存技能训练。
二、小学聋哑学生语文教学的问题
在我国目前对小学聋哑学生进行的语文教育中，存在着许多具体的问题，表现在以下几个方面。
（一）中高年级过于重视课文的分析而忽视基础环节的教学方式
中高年级的语文教学过程中，我发现一个非常严重的问题，虽然中高年级的学生在基地一年级时学习了一些词汇和句子，但这些词汇和句子在学生运用过程中明显不足，所以我认为小学中高年级的聋哑学生必须要继续积累更多的词汇和句子，因为，语文课程本来就是一门长时间日积月累的学科。教师在教授过程中，没有对课文中的词汇和句子阐释清楚就开始理解文章，这样对学生来说，就好像是在一块砖头上建立起高楼大厦，这样做的后果就是学生的词句基础没有打好，课堂上往往会出现学生不知所云的情况。
（二）忽视对小学聋哑学生语文运用能力的培养
笔者发现在针对小学聋哑学生的语文教材上，基本上没有对话性质的课文，这对于提高他们的语言运用能力是非常不利的。除此之外，从教学方式上来讲，教室一般都是通过口语和手势并用的方式来让学生理解老师的意思，但是学生还处于学习阶段，一般都放在手势上，往往无法兼顾教师所说的话，这样就会出现手势和语言断节的情况。
三、解决方法
解决当前小学聋哑学生语文教学中的存在问题，已经迫在眉睫。笔者经过多年的研究，提出了以下几点解决之道。首先我们要重视学生语文基础的培养，而所谓的语言基础就是词汇和句子的积累，这些细细密密的词汇和句子看似简单，实则是我们语言结构的基石，只有积累到一定数量的词汇和句子，学生再运用语言过程中才不会出现词穷的情况。另外，重视聋哑学生语文运用能力的提高，当我们在语言积累方面有了一定的基础，那么最重要的就是语言运用，很多学生会出现茶壶里煮饺子有货倒不出的情况，加强学生交流就成了最为重要的手段。学生之间的交流不仅能提高学生的语言运用能力，才能克服学生在交流方面的心理障碍，有利于打开学生的心理，拉近和社会之间的关系。
总之，我国小学聋哑学生的语文教学，应该从注重基础培养，同时加强语言运用能力，双管齐下，两种方式相辅相，聋哑学生的语文能力才能够得到切实的提高。对聋哑学校的语文教学方式进行改革是一件庞大而系统的工程，需要社会和学校携起手来，共同努力才有可能得以实现。