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我与袁微子先生算是有缘人。记忆中，我与袁老有过四次难忘的“接触”。
第一次“接触”袁老，是20世纪90年代的师范生时代。听老师说，我们正在学习的《小学语文教材教法》是由袁微子先生主编的，他是桐庐人。当时，我并不清楚袁先生为何人，只是单纯地为有一个能编书的老乡而自豪，因而记住了先生的名字。
第二次“接触”袁老，是在2011年。受“指向写作的阅读教学”思潮影响，我常常因找不到方向而困惑甚至苦恼。一次百度搜索时，无意间搜索到袁老关于“习作例文”教学的一段话，让我茅塞顿开——“设计习作例文的时候，注意到以下几点：要在习作例文的教学当中，去求得阅读和写作的共同点……”从此，我把“指向写作的阅读教学”聚焦在“阅读与写作的共同点”上，即“言语性”上，课堂得益不少。同样受此启发，我撰写的专题论文《文体·言语性·语用》也获得杭州市学科论文二等奖，因此更加记住了先生的名字，并且很有兴趣地去再度搜索袁老的相关资料，当即拜读了《在仙台》课堂实录，关于袁老的一些生平也相继有了初步了解。
第三次“接触”袁老，是在2012年10月。为纪念袁老诞辰100周年，桐庐县小学语文大组成员在圆通小学组织学习了袁老的教学思想和教育功绩。十分有幸的是，我在会议上亲眼见到了袁老的女儿袁绛云老前辈（桐庐县教研室原复式教研员），并聆听了她对袁老教学思想的解读，让我心潮澎湃，思绪万千。会后，我迅速从网上购买并阅读了袁老的书籍《袁微子谈阅读教学》《袁微子小学语文教学论集》《小学语文教学思想漫谈》，还写了题为《课堂若戏，课如其人》一文，发表在《桐庐教研网》上，借此表达对袁老的敬爱之情：“课堂若戏，课如其人。从袁老的身上我深刻领悟到，做人是本分，做戏是天分。倘若天分不足，只好以勤补拙，多研究专业知识和授课技巧，即使不能挥洒自如，臻于善境，也好过做个照本宣科的提线木偶，浑浑噩噩没有灵魂。”
第四次“接触”袁老，是在2013年6月3日。这是一个平平常常的星期一早晨，我与往常一样走进教室，开始批阅双休日布置的一篇写人的习作。批着批着，徐一诺同学写的《我的太爷爷二三事》深深吸引了我，而她的结尾“可亲可敬的太爷爷一百岁了，盡管我只知道他叫袁微子，而且从没见过他，可总好像他时时在我身边。”更是让我瞠目结舌：太爷爷袁微子？一百岁？我反复阅读了她的作文并拨通了她爸爸的电话。原来，我班徐一诺同学是袁绛云前辈的嫡孙女，是袁老的曾外孙女。如果说之前的三次“接触”，让我了解了袁老为师的风骨，那么这一次令人惊喜的亲密“接触”，让我从袁老曾外孙女的心里读到了袁老为人的风范！特转录原文，以飨读者——
我的太爷爷二三事
徐一诺
我的家人都很敬仰我的太爷爷。我也很喜欢听奶奶给我讲太爷爷的事，给我印象最深的有两件。
“阿福爷爷来了”
一年寒假，太爷爷带回来一个老人，进门就对家人喊，“阿福爷爷来了——”。那个老人骨瘦如柴，浑身上下脏兮兮的，走起路来一拐一拐的。家里人奇怪地问他这是谁，太爷爷说：“这是一位同事的爸爸。他来找儿子，可找不着。过年了，我就把他带来了。你们以后就叫他阿福爷爷吧。”一听是太爷爷同事的爸爸，全家都把他当贵客招待：帮他洗澡，找出合适的衣裤，让他替换，还带他理发……
寒假过完了，太爷爷要去学校了，临走时交代大家要好好照顾阿福爷爷，由舅爷爷全权负责他每天的吃喝拉撒。太爷爷每次来信，都问阿福爷爷过得好不好。几年过去了，舅爷爷要去外地上中学，照顾阿福爷爷的重任就到了奶奶身上。天气好的时候，奶奶还带他去晒太阳。在这样的精心照料下，阿福爷爷的身体变壮实了，直到九十高寿。
阿福爷爷去世后，太爷爷每次回家都到坟上看看，还特别交代，每年清明上坟别忘了阿福爷爷。可是家人心中总有个谜，阿福爷爷究竟是什么人呢？后来才知道，原来他是四川的一位无儿无女的穷挑夫，专门给人挑东西，太爷爷实在不忍心，才把他带回来的。阿福爷爷真有福！
“开心宝”
太爷爷是家里的一个“开心宝”，每次他回来，许多小孩都围着他转，听他讲笑话。
奶奶说，印象最深的是过年的时候，小孩喜欢过年又怕过年，因为过年时有新衣服穿，有好东西吃，怕的就是不能乱说话。太爷爷就想了个办法，吃年夜饭的时候，他分给每人一张毛边纸，垫在屁股底下，等老太爷坐好，太爷爷手在嘴上一抹，孩子们心领神会，拿出纸在嘴上一抹，齐声说：“嘴巴变成屁股了，可以乱说话啦！”一家大小哈哈大笑。最开心的当然是小孩，又说又笑，胆大的还去摸摸老太爷长长的白胡子呢！
“开心宝”有讲不完的开心事，小孩子最喜欢缠住他讲故事，常常是没完没了。有一次，夜深了，奶奶还不肯放过他。他就讲了一个《麻雀运粮》的故事：一只小麻雀找到一萝谷子，要一粒一粒运回家，我们一起帮它运吧。“剥笃”一颗，“剥笃”一颗……不知“剥笃”了多少次，迷迷糊糊地睡着了，原来是奶奶中计了。哈哈，太爷爷办法真好！“开心宝”太爷爷从来不训人，不发火。
可亲可敬的太爷爷一百岁了，尽管我只知道他叫袁微子，而且从没见过他，可总好像他时时在我身边。
第一次“接触”袁老，是20世纪90年代的师范生时代。听老师说，我们正在学习的《小学语文教材教法》是由袁微子先生主编的，他是桐庐人。当时，我并不清楚袁先生为何人，只是单纯地为有一个能编书的老乡而自豪，因而记住了先生的名字。
第二次“接触”袁老，是在2011年。受“指向写作的阅读教学”思潮影响，我常常因找不到方向而困惑甚至苦恼。一次百度搜索时，无意间搜索到袁老关于“习作例文”教学的一段话，让我茅塞顿开——“设计习作例文的时候，注意到以下几点：要在习作例文的教学当中，去求得阅读和写作的共同点……”从此，我把“指向写作的阅读教学”聚焦在“阅读与写作的共同点”上，即“言语性”上，课堂得益不少。同样受此启发，我撰写的专题论文《文体·言语性·语用》也获得杭州市学科论文二等奖，因此更加记住了先生的名字，并且很有兴趣地去再度搜索袁老的相关资料，当即拜读了《在仙台》课堂实录，关于袁老的一些生平也相继有了初步了解。
第三次“接触”袁老，是在2012年10月。为纪念袁老诞辰100周年，桐庐县小学语文大组成员在圆通小学组织学习了袁老的教学思想和教育功绩。十分有幸的是，我在会议上亲眼见到了袁老的女儿袁绛云老前辈（桐庐县教研室原复式教研员），并聆听了她对袁老教学思想的解读，让我心潮澎湃，思绪万千。会后，我迅速从网上购买并阅读了袁老的书籍《袁微子谈阅读教学》《袁微子小学语文教学论集》《小学语文教学思想漫谈》，还写了题为《课堂若戏，课如其人》一文，发表在《桐庐教研网》上，借此表达对袁老的敬爱之情：“课堂若戏，课如其人。从袁老的身上我深刻领悟到，做人是本分，做戏是天分。倘若天分不足，只好以勤补拙，多研究专业知识和授课技巧，即使不能挥洒自如，臻于善境，也好过做个照本宣科的提线木偶，浑浑噩噩没有灵魂。”
第四次“接触”袁老，是在2013年6月3日。这是一个平平常常的星期一早晨，我与往常一样走进教室，开始批阅双休日布置的一篇写人的习作。批着批着，徐一诺同学写的《我的太爷爷二三事》深深吸引了我，而她的结尾“可亲可敬的太爷爷一百岁了，盡管我只知道他叫袁微子，而且从没见过他，可总好像他时时在我身边。”更是让我瞠目结舌：太爷爷袁微子？一百岁？我反复阅读了她的作文并拨通了她爸爸的电话。原来，我班徐一诺同学是袁绛云前辈的嫡孙女，是袁老的曾外孙女。如果说之前的三次“接触”，让我了解了袁老为师的风骨，那么这一次令人惊喜的亲密“接触”，让我从袁老曾外孙女的心里读到了袁老为人的风范！特转录原文，以飨读者——
我的太爷爷二三事
徐一诺
我的家人都很敬仰我的太爷爷。我也很喜欢听奶奶给我讲太爷爷的事，给我印象最深的有两件。
“阿福爷爷来了”
一年寒假，太爷爷带回来一个老人，进门就对家人喊，“阿福爷爷来了——”。那个老人骨瘦如柴，浑身上下脏兮兮的，走起路来一拐一拐的。家里人奇怪地问他这是谁，太爷爷说：“这是一位同事的爸爸。他来找儿子，可找不着。过年了，我就把他带来了。你们以后就叫他阿福爷爷吧。”一听是太爷爷同事的爸爸，全家都把他当贵客招待：帮他洗澡，找出合适的衣裤，让他替换，还带他理发……
寒假过完了，太爷爷要去学校了，临走时交代大家要好好照顾阿福爷爷，由舅爷爷全权负责他每天的吃喝拉撒。太爷爷每次来信，都问阿福爷爷过得好不好。几年过去了，舅爷爷要去外地上中学，照顾阿福爷爷的重任就到了奶奶身上。天气好的时候，奶奶还带他去晒太阳。在这样的精心照料下，阿福爷爷的身体变壮实了，直到九十高寿。
阿福爷爷去世后，太爷爷每次回家都到坟上看看，还特别交代，每年清明上坟别忘了阿福爷爷。可是家人心中总有个谜，阿福爷爷究竟是什么人呢？后来才知道，原来他是四川的一位无儿无女的穷挑夫，专门给人挑东西，太爷爷实在不忍心，才把他带回来的。阿福爷爷真有福！
“开心宝”
太爷爷是家里的一个“开心宝”，每次他回来，许多小孩都围着他转，听他讲笑话。
奶奶说，印象最深的是过年的时候，小孩喜欢过年又怕过年，因为过年时有新衣服穿，有好东西吃，怕的就是不能乱说话。太爷爷就想了个办法，吃年夜饭的时候，他分给每人一张毛边纸，垫在屁股底下，等老太爷坐好，太爷爷手在嘴上一抹，孩子们心领神会，拿出纸在嘴上一抹，齐声说：“嘴巴变成屁股了，可以乱说话啦！”一家大小哈哈大笑。最开心的当然是小孩，又说又笑，胆大的还去摸摸老太爷长长的白胡子呢！
“开心宝”有讲不完的开心事，小孩子最喜欢缠住他讲故事，常常是没完没了。有一次，夜深了，奶奶还不肯放过他。他就讲了一个《麻雀运粮》的故事：一只小麻雀找到一萝谷子，要一粒一粒运回家，我们一起帮它运吧。“剥笃”一颗，“剥笃”一颗……不知“剥笃”了多少次，迷迷糊糊地睡着了，原来是奶奶中计了。哈哈，太爷爷办法真好！“开心宝”太爷爷从来不训人，不发火。
可亲可敬的太爷爷一百岁了，尽管我只知道他叫袁微子，而且从没见过他，可总好像他时时在我身边。