“高质量、有特色、可持续”不仅是新郑市苑陵中学的办学目标，更是苑陵中学这几年发展的真实写照。近年来，在校长冯彦明的带领下，苑陵中学大胆改革创新，以“道德课堂”实现教师生命的价值和幸福，以“导学法”的教学模式让课堂焕发生命，以“自主教育”使学生享受成功，为学生终身发展奠基。
　　
　　“道德课堂”：实现教师生命的价值和幸福
　　
　　道德课堂是在新课程背景下的一种高品质课堂形态。对教师而言，课堂是教师生命延续的舞台，是教师追求卓越的过程，教师在教育教学活动中完善人格，实现生命的价值和幸福。
　　在道德课堂的理念下，冯校长带领全体教师学习郑州市教育局田保华副局长的《合乎道，至于德》等关于道德课堂的论述，结合学校推行的“导学法”，对课堂的教学目标、教学内容、教学策略、教学关系、教学检测、教学反思等要素进行整体研究和反思，从而探寻道德课堂的实践策略和规律，实现教育教学理念的根本转变。道德课堂的实施，让课堂成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，使课堂洋溢道德的光辉，绽放生命的活力，体现人性的光芒。
　　在构建道德课堂的过程中，苑陵中学弃旧推新，改进了学校管理制度、教学管理制度及教育教学方式和方法，使教师和学生在课堂生活中不断提升生活质量、幸福指数、生命质量和生命境界，打造全新的课堂文化。正如冯校长在教育随笔《教育者要有自我更新的勇气》中所说：“作为基层教育工作者，要有彻底更新教育观念的气魄，像鹰一样作出痛苦而又不寻常的决定，拥有自我更新的勇气与再生的决心，我们就能发挥潜能，开创出新的教育明天！”
　　
　　“导学法”：让课堂焕发生命
　　
　　质量是学校的生命线，是衡量一个学校办学效果的最重要的尺度之一，也是衡量一个教育工作者工作成效的重要标准。在各种先进的教学思想和教育改革实践不断涌现的今天，教学质量关乎学校的生存和发展，苑陵中学领导班子突破已有传统束缚下的“瓶颈”，经过反复学习、斟酌、研讨、论证，大力推进具有本校本地特色的教学模式改革，确立“导学法”的课堂教学模式。
　　作为“新郑导学法”的发源地，苑陵中学自推行“导学法”的课堂教学模式以来，课堂教学逐步实现了教学立足点由教师“教”向学生“学”的转变，“导学法”为课堂教学带来了清新的空气和巨大活力，使教学工作呈现出更优效果和更高效率。
　　
　　“自主教育”：为学生终身发展奠基
　　
　　为了更好地实施素质教育，实现学生的全面发展，苑陵中学创设了“自主学习、自我管理”的学生管理评价机制，即自主学习、自我管理、自我完善、自主发展。
　　在“自主学习、自我管理”德育工作中，教师、学生、学生家长全员参与学生管理。学校召开班主任会及全体教工会，对班主任及任课教师进行培训，提高教师对“自主学习、自我管理”重要性的认识，让每位教师理解熟知“自主学习、自我管理”运行程序及注意事项，使其积极主动参与。召开家长会，向全体家长宣讲学生“自主学习、自我管理”机制的理念及其重要意义，取得家长的积极支持，激发家长参与学生管理的热情。各班成立本班的“自主学习、自我管理”评定小组，班主任、任课教师必须参与，同时要求学生代表及学生家长代表参与，评定小组名单对外公示。
　　每阶段初期在班主任、任课教师、家长的指导下，每个学生根据自己的实际情况制定适合自己切实可行的学习目标和行为目标，本班或本年级竞争赶超对手。“目标”要针对性强、切实可行，通过自身努力可以實现，“跳一跳摘桃子”、既不过高也不过低，家长要签字同意，班级评定小组通过，最后各班对学生的自定目标汇总公示。实施目标中每位学生针对自己制定的阶段目标，努力去追求、去奋斗。班主任、任课教师、家长等认真努力督促。每个阶段结束，教导处组织阶段检测，政教处组织三级评定，即学生对照自己学习成绩和个人表现开展自我评定、小组评定和班级综合评定。最终确定本班的双达标学生名单，班级和学校召开总结表彰大会，邀请部分达标学生家长参加，为全校师生树立榜样。表彰后，学生制定第二阶段目标，开展第二阶段工作，向高层次迈进。如此循环反复，螺旋上升，层层提高，教师、学生不知不觉进入一个更高的学习、行为、品质、管理境界。
　　 在苑陵中学，可以随时感受到思想交流迸发出的火花，全校师生时刻享受着现代教育思想的洗礼。冯彦明校长要求领导班子成员重视师生思想，用自己的人格魅力感染教师和学生，用自己的思想魅力引领着教师和学生，并获得教师认同和共鸣，增强学校的亲和力和凝聚力，使学校获得持久发展的动力。