随着新课程改革的进一步发展，语文教学越来越重视学生创造性思维的培养、语言应用和语感的培养。将互联网技术同高中语文教学结合，不是单纯为了完善学科，最主要的还是为了让语文教学有一个新面貌，努力提高语文教学功效。
　　一、音乐导入，创设学习情境
　　一个和谐有声的环境往往有助于阅读教学的开展，音乐此时可以展现其特有的魅力。比如在课程导入的时候，可以选择一段合适的乐曲，调动学生的情感，创设情境。创设情境的方式不止一种，比如我们在学习课文的过程中可以适当增加配乐朗诵，借助互联网信息技术进行朗诵训练，让学生置身于文中的情感，体会作者的感情，这样能更好地学习课文。
　　如在学习李清照的《声声慢》时，首先要了解这首词的创作背景，体会作者表现出的浓浓“愁”意，在朗诵配乐时，应当选择低沉一点的古曲声，这样更能表现词人内心感受，渲染气氛，感染学生，这就是音乐的魅力所在。在朗诵过程中结合互联网技术，能够让学生沉浸在喜怒哀乐之中，体会作者想要表达的情感。
　　二、下载教学相关资料，合理利用课件
　　教师在备课的时候，可以借助网络查询更为丰富的内容，下载与课程相关的资料，将课程准备得更为充分。在教学过程中，教师可以借助计算机辅助教学软件等，选择适当的内容用于教学，课上可以将教学内容的关键部分以PPT的形式向学生展示，便于學生做笔记和把握重难点，遇到一些较为抽象的内容或难以描述的动态过程，可以通过图表或制作动画的形式向学生展示。学生通过一些形象生动的图片、动画更容易理解、记住知识，这种形式更能激发学生的学习兴趣。
　　比如，在讲《林黛玉进贾府》这一部分内容时，开始可以让学生观看图片、视频等内容去了解与《红楼梦》相关的背景知识，在正式学习中可以让学生观看《林黛玉进贾府》的电视剧片段，同时在线欣赏一首插曲，从声音、图像上吸引学生，加深学生对作品人物的理解。
　　学生可以课前预习教学内容，课后对教师所讲授的知识进行复习延伸，可以借助互联网下载与教学相关的资料，加强知识的课外延伸。对于知识的学习不能局限于课本，获取形式很多，比如在学习一篇文言文之后，对于知识内容不够清晰，不了解故事背景，可以借助互联网搜索相关资料，或观看相关视频，也可以通过网上的共享课程提前预习，丰富课后学习。
　　三、实现有效互动，因时促教
　　在语文教学中，将丰富的网络资源运用到课堂上，让学生学会根据教学内容主动获取知识，这样的方式远比被动灌输强得多，教师在课堂上提出问题，由于时间的限制，不能让每一个学生说出自己的看法，那么在课下，学生可以借助网络建群，进行互动交流，这样可以在很短的时间内让大部分学生表达自己的看法，了解别人的观点和理由，有助于学生更好地理解问题。
　　比如在学习了《苏武传》这部分内容，关于苏武这个人的人物评价，不同学生有不同看法，有人认为他是忠诚的，也有人认为他是愚忠，不懂得随机应变，那么可以针对这一问题借助互联网进行讨论，学生可以引经据典，从各自不同的角度进行分析讨论，有助于深化学生对人物形象的全面认识。
　　四、应用网络，做好课后总结拓展
　　在课堂教学结束后，教师可以布置适当的作业来巩固学生的学习，比如可以在师生论坛上发帖子，或QQ群里讨论，当学生完成作业后，可以让其将作业发送到教师的邮箱，而教师也要及时审阅和反馈，在布置作业的时候可以适当设计一些探究性的作业，引导学生课后自己在网上查阅资料，然后总结分析。这样不仅让学生课上学懂，也增加了课后知识的理解延伸，开拓视野的同时，也培养了学生分析问题的能力。
　　在学习《蜀相》后，教师可以安排学生搜集整理历朝历代关于咏怀诸葛亮的诗作。或者上网观看“品诗思人”中关于杜甫的录像及诗作分析。作业完成后以电子版形式发到教师邮箱。
　　虽说语文是我们的母语，但是在实际的教学中，相比其他学科，语文的要求更高，难度更大。网络就像一本百科全书，有古今中外各个时间段各位名人的作品，形式多样，内容也相对完整，在教学中将互联网技术同高中语文教学相结合，能将网络的优点充分发挥出来，激发学生学习兴趣，另外，由于课堂教学不能完全满足所有学生的要求，所以网路是一个很好的工具，学生在课下可以根据自己的实际情况弥补不足的地方。
　　在传统的教学中，教师主要采用粉笔加黑板的形式，教学内容以口头描述为主，整个过程比较枯燥，学生在学习过程中很难提起兴趣，更无法融入其中，而网络学习的形式多种多样，包括动画、图片和视频等多媒体形式，知识通过这些生动形象的形式得以表现，学生就更喜欢学。新课程改革越来越重视学生的主体精神培养、个性的发展，当代学生思维活跃，乐于探索知识，那么互联网技术正好能适应这一变化，通过网络可以将一些过时的东西更换，弥补学生接触社会少、阅读量少的问题，充分发挥学生自主学习的潜能，从而真正提高学生的语文综合素质。
　　
　　作者单位：安徽省霍邱县第一中学（237400）