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摘 要：所谓幼儿舞蹈编创能力，指的是幼儿教师在具备了扎实的幼儿舞蹈理论基础和娴熟的幼儿舞蹈技能之后，根据幼儿的认知能力和兴趣爱好，对于舞蹈进行改编与创作的能力，这是一名合格的幼儿教师必备的职业技能。因此，在中职学前教育专业教学中，我们应该重视学生幼儿舞蹈编创能力的培养。
关键词：中職学前教育专业；幼儿舞蹈；编创能力；培养
中职院校学前教育专业的学生是未来幼教行业的生力军，他们的能力和素质的高低，对于未来幼教行业的发展有着极大影响。因此，我们应该从各个方面努力，促进学前教育专业学生能力和素质的发展。基于此，本文选取幼儿舞蹈编创能力的培养为切入点，尝试从理论基础教学、舞蹈能力训练、幼儿身心研究、舞蹈佳作鉴赏几个方面，针对中职学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力培养的策略与方法展开论述。
一、重视理论基础教学
扎实的幼儿舞蹈理论基础知识，使学生从根本上对于幼儿舞蹈的内涵、特点、目的、演绎方法和编创规律有清晰而准确的认识，是培养学生幼儿舞蹈编创能力的基础。因此，在学前教育专业幼儿舞蹈教学中，教师应该重视理论基础教学，使学生在幼儿舞蹈编创过程中既能广泛借鉴和灵活应用各式各样的舞蹈类型和艺术元素，做到思路广阔、天马行空，又能严守幼儿舞蹈的“底线”，在内容上、形式上、难易程度上都符合幼儿的审美和兴趣，适应幼儿的能力与需求。例如，在以“新年好”为主题的幼儿舞蹈编创过程中，幼儿教师首先要从幼儿舞蹈的内涵和目的出发，选择幼儿能够接受且乐于接受的舞蹈动作和舞蹈元素，使舞蹈具有适用性与趣味性；其次要从幼儿舞蹈的形式和类型出发，选择与主题契合的舞蹈元素，应用于舞蹈编创当中，使舞蹈具有针对性与独特性；最后要明确幼儿舞蹈与体育、文学、美术等其他学科之间的关系，并借鉴其中的元素，实现融会贯通，使舞蹈具有多元性和丰富性。可见，在中职学前教育幼儿舞蹈教学中，教师应该重视理论基础教学，使学生牢牢把握幼儿舞蹈的创作特点与创作规律，为他们的幼儿舞蹈编创能力的形成奠定理论基础。
二、重视舞蹈能力训练
要想切实培养学生的舞蹈编创能力，“纸上谈兵”显然是不够的，教师还应该在日常教学中强化舞蹈能力训练，使学生通过视频观摩、自主练习、合作练习、全体练习、教师示范等多种方式，形成扎实的幼儿舞蹈基本功，掌握幼儿舞蹈的技巧，领悟幼儿舞蹈的精髓。在此基础上，教师逐渐引导学生在练习舞蹈动作的过程中加入自己的想法和创意，并渐渐形成独立而完整的作品，从而促使学生幼儿舞蹈编创能力的形成与发展。例如，在以“燃烧的蔬菜”为主题的幼儿舞蹈教学中，教师先是让学生进行视频观摩，分析视频中舞蹈动作在节奏、幅度、形态、方向等方面的编排规律；其次，组织学生进行合作练习，开展基本功训练；再次，在学生的基本动作熟练掌握以后，教师要求合作练习的学生之间展开交流，总结视频中舞蹈动作的编创思路以及该舞蹈的优势和不足；最后，鼓励学生尝试在现有舞蹈动作上融入自己的想法和创意，对舞蹈进行改编。学生通过对于舞蹈的大量练习与改编，能够逐渐摸索出幼儿舞蹈编创的技巧与方法，从而促进自身幼儿舞蹈编创能力的发展。
三、重视幼儿身心研究
对于中职院校学前教育专业的学生来说，他们未来的主要工作方向就是幼儿教师，那么研究幼儿的身心发展特点对于他们来说是十分必要。与此同时，深入研究幼儿身心发展特点，对于培养学生的幼儿舞蹈编创能力也是十分必要的。因此，教师应该鼓励学生阅读幼儿身心发展规律的相关书籍，同时，在生活中和实习中重视观察幼儿的行为特点、心理特征、兴趣爱好，在观察幼儿和与幼儿交往的过程中，寻找幼儿舞蹈编创的灵感。例如，学前教育专业的学生在顶岗实习的过程中，教师可以要求每个学生上交幼儿观察笔记，鼓励学生将幼儿的学习、睡眠、玩耍等活动中的行为习惯以及他们在这些活动中展现出来的童真童趣以文字、图片和视频的方式记录下来，然后，以“宝宝日记”为主题，进行舞蹈编创，将这些精彩瞬间以舞蹈的形式展现出来，使学生了解不同年龄段幼儿的身心发展特点和差异，并在舞蹈编创中充分考虑到这些特点和差异，创作出符合不同年龄段幼儿艺术感悟能力和肢体发展能力的舞蹈。
四、重视舞蹈佳作鉴赏
中职院校学前教育专业的学生的舞蹈创作能力较弱，他们必须先从舞蹈佳作中进行学习与积累，才能逐渐摸索出舞蹈编创的规律和技巧，同时，激发舞蹈编创的灵感。因此，教师应该重视舞蹈佳作鉴赏教学，提高学生对于舞蹈佳作的领悟能力和感知能力。例如，教师可以将历年央视六一儿童节联欢晚会上的优秀舞蹈作品整合起来，作为舞蹈鉴赏教学的资料，引导学生在观摩视频的过程中从幼儿舞蹈编创的角度，对于视频中舞蹈的创作思路、舞台布景、动作特征、表现风格、服装设计等元素进行思考，从而帮助学生逐渐摸索出幼儿舞蹈编创的思路与技巧。
五、结束语
综上所述，良好的幼儿舞蹈编创能力，是一名合格幼师需要具备的基本能力。因此，它也必然是中职学前教育专业舞蹈教学的重点内容。本文立足于中职院校学前教育专业舞蹈教学的实际情况，尝试从理论基础教学、舞蹈能力训练、幼儿身心研究、舞蹈佳作鉴赏几个方面，针对中职学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力培养的策略与途径展开论述。希望通过本文的研究，能够引发广大同行的共鸣，大家交流沟通，共同促进学前教学专业学生幼儿舞蹈编创能力的形成与发展。
参考文献
[1]李东.提升高职学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的策略研究[J].大众文艺，2016（05）.
[2]孟凡翠.基于多元智能理论下的学前舞蹈创编教学研究——以安徽省亳州师范高等专科学校为例[D].福建师范大学，2013（05）.
[3]张冬琴.提升高职学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的策略研究[J].大众文艺，2017（09）.
关键词：中職学前教育专业；幼儿舞蹈；编创能力；培养
中职院校学前教育专业的学生是未来幼教行业的生力军，他们的能力和素质的高低，对于未来幼教行业的发展有着极大影响。因此，我们应该从各个方面努力，促进学前教育专业学生能力和素质的发展。基于此，本文选取幼儿舞蹈编创能力的培养为切入点，尝试从理论基础教学、舞蹈能力训练、幼儿身心研究、舞蹈佳作鉴赏几个方面，针对中职学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力培养的策略与方法展开论述。
一、重视理论基础教学
扎实的幼儿舞蹈理论基础知识，使学生从根本上对于幼儿舞蹈的内涵、特点、目的、演绎方法和编创规律有清晰而准确的认识，是培养学生幼儿舞蹈编创能力的基础。因此，在学前教育专业幼儿舞蹈教学中，教师应该重视理论基础教学，使学生在幼儿舞蹈编创过程中既能广泛借鉴和灵活应用各式各样的舞蹈类型和艺术元素，做到思路广阔、天马行空，又能严守幼儿舞蹈的“底线”，在内容上、形式上、难易程度上都符合幼儿的审美和兴趣，适应幼儿的能力与需求。例如，在以“新年好”为主题的幼儿舞蹈编创过程中，幼儿教师首先要从幼儿舞蹈的内涵和目的出发，选择幼儿能够接受且乐于接受的舞蹈动作和舞蹈元素，使舞蹈具有适用性与趣味性；其次要从幼儿舞蹈的形式和类型出发，选择与主题契合的舞蹈元素，应用于舞蹈编创当中，使舞蹈具有针对性与独特性；最后要明确幼儿舞蹈与体育、文学、美术等其他学科之间的关系，并借鉴其中的元素，实现融会贯通，使舞蹈具有多元性和丰富性。可见，在中职学前教育幼儿舞蹈教学中，教师应该重视理论基础教学，使学生牢牢把握幼儿舞蹈的创作特点与创作规律，为他们的幼儿舞蹈编创能力的形成奠定理论基础。
二、重视舞蹈能力训练
要想切实培养学生的舞蹈编创能力，“纸上谈兵”显然是不够的，教师还应该在日常教学中强化舞蹈能力训练，使学生通过视频观摩、自主练习、合作练习、全体练习、教师示范等多种方式，形成扎实的幼儿舞蹈基本功，掌握幼儿舞蹈的技巧，领悟幼儿舞蹈的精髓。在此基础上，教师逐渐引导学生在练习舞蹈动作的过程中加入自己的想法和创意，并渐渐形成独立而完整的作品，从而促使学生幼儿舞蹈编创能力的形成与发展。例如，在以“燃烧的蔬菜”为主题的幼儿舞蹈教学中，教师先是让学生进行视频观摩，分析视频中舞蹈动作在节奏、幅度、形态、方向等方面的编排规律；其次，组织学生进行合作练习，开展基本功训练；再次，在学生的基本动作熟练掌握以后，教师要求合作练习的学生之间展开交流，总结视频中舞蹈动作的编创思路以及该舞蹈的优势和不足；最后，鼓励学生尝试在现有舞蹈动作上融入自己的想法和创意，对舞蹈进行改编。学生通过对于舞蹈的大量练习与改编，能够逐渐摸索出幼儿舞蹈编创的技巧与方法，从而促进自身幼儿舞蹈编创能力的发展。
三、重视幼儿身心研究
对于中职院校学前教育专业的学生来说，他们未来的主要工作方向就是幼儿教师，那么研究幼儿的身心发展特点对于他们来说是十分必要。与此同时，深入研究幼儿身心发展特点，对于培养学生的幼儿舞蹈编创能力也是十分必要的。因此，教师应该鼓励学生阅读幼儿身心发展规律的相关书籍，同时，在生活中和实习中重视观察幼儿的行为特点、心理特征、兴趣爱好，在观察幼儿和与幼儿交往的过程中，寻找幼儿舞蹈编创的灵感。例如，学前教育专业的学生在顶岗实习的过程中，教师可以要求每个学生上交幼儿观察笔记，鼓励学生将幼儿的学习、睡眠、玩耍等活动中的行为习惯以及他们在这些活动中展现出来的童真童趣以文字、图片和视频的方式记录下来，然后，以“宝宝日记”为主题，进行舞蹈编创，将这些精彩瞬间以舞蹈的形式展现出来，使学生了解不同年龄段幼儿的身心发展特点和差异，并在舞蹈编创中充分考虑到这些特点和差异，创作出符合不同年龄段幼儿艺术感悟能力和肢体发展能力的舞蹈。
四、重视舞蹈佳作鉴赏
中职院校学前教育专业的学生的舞蹈创作能力较弱，他们必须先从舞蹈佳作中进行学习与积累，才能逐渐摸索出舞蹈编创的规律和技巧，同时，激发舞蹈编创的灵感。因此，教师应该重视舞蹈佳作鉴赏教学，提高学生对于舞蹈佳作的领悟能力和感知能力。例如，教师可以将历年央视六一儿童节联欢晚会上的优秀舞蹈作品整合起来，作为舞蹈鉴赏教学的资料，引导学生在观摩视频的过程中从幼儿舞蹈编创的角度，对于视频中舞蹈的创作思路、舞台布景、动作特征、表现风格、服装设计等元素进行思考，从而帮助学生逐渐摸索出幼儿舞蹈编创的思路与技巧。
五、结束语
综上所述，良好的幼儿舞蹈编创能力，是一名合格幼师需要具备的基本能力。因此，它也必然是中职学前教育专业舞蹈教学的重点内容。本文立足于中职院校学前教育专业舞蹈教学的实际情况，尝试从理论基础教学、舞蹈能力训练、幼儿身心研究、舞蹈佳作鉴赏几个方面，针对中职学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力培养的策略与途径展开论述。希望通过本文的研究，能够引发广大同行的共鸣，大家交流沟通，共同促进学前教学专业学生幼儿舞蹈编创能力的形成与发展。
参考文献
[1]李东.提升高职学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的策略研究[J].大众文艺，2016（05）.
[2]孟凡翠.基于多元智能理论下的学前舞蹈创编教学研究——以安徽省亳州师范高等专科学校为例[D].福建师范大学，2013（05）.
[3]张冬琴.提升高职学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的策略研究[J].大众文艺，2017（09）.