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【摘 要】
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“综合与实践”是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。 华中科技大学同济医学院附属小学以综合与实践课研究为突破口，一师三课、一课三上、一课三研。在课例研究的基础上我们及时总结“综合与实践”领域的教学策略：在实际问题中发现数学，在实践活动中体验数学，在解决问题中运用数
【出 处】
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湖北教育·教育教学
【发表日期】
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2015年1期
其他文献
早在2007年参加北京“全国剑桥英语观摩课堂”及2011年西安的“全国英语名师课堂观摩”中就见识过专家评审组观课的细致入微。直到读了《课堂观察——走向专业的听评课》一书，才对课堂观察这一研究方法有了深入、系统的理解。 课堂观察，是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。课堂观察既是一种研究方法，同时，也是一种团队合作：让课堂观察者
周明波名师工作室成立于2014年9月，成员由襄阳市各县市区语文教研员、襄阳市各学校优质课教师及骨干教师40余人组成。工作室成立后，分别到谷城、南漳、宜城、襄阳东津新区、老河口等地送教6次，先后组织市级大型培训活动3次，为湖北文理学院国培班和襄阳市隆中名师培训班讲课4次，到各县市区学校交流中考备考经验10余次。 工作室主持人周明波是湖北省特级教师、襄阳市隆中名师。从教以来，周明波在省级以上刊物上发
教学目标在教学活动中处于核心位置，它是教学的出发点和归属，又是教学评价的依据。因此，研究教学目标的制订很有必要。科学制订教学目标，需要紧扣四个特点。 凸显课程特点，追求言意兼得 “言意兼得”的“言”指语言学习，“意”包括意思的理解、意义的获取、意境的感知等。语文教学做到了言意兼得，才能实现工具性与人文性的统一，而要做到这一点，目标的制订至关重要。 人教版课标实验教材三年级上册《盘古开天地》的
“文似看山不喜平。”清代袁枚《随园诗话》中的这个句子，是说写文章好比观赏山峰一样，以波澜起伏、一波三折为胜。我们可以用来表示这种状况。如果把这条曲线想象成太极图中连接两极的那条曲线，就会发现写文章的道理与《易经》所讲的道理十分吻合。 以写某件事的记叙文为例。写一件事，一般要写清事情的发生、发展、高潮、结局，其中高潮部分往往要写清遇到瓶颈、经历挣扎、获得转机的过程，结局往往要写受到的启示或得到的教
《图形中的规律》是北师大版《数学》五年级上册的教学内容，教学中笔者让学生经历直观操作、探索规律的全过程，寻找三角形的个数和小棒根数之间的关系，逐渐抽象出数学模型，解决现实问题。 一、问题驱动 问题是思维的起点，教师巧妙地设置问题是引导学生掌握某一知识要点，突破某一教学难点的常用方法。 教学中，笔者设置了用小棒摆三角形的游戏活动，让学生思考摆成两个三角形要用几根小棒，怎样摆。有学生说可以这样摆
语文教学中，由于一些情景、画面等学生没有亲眼见过，给阅读理解或写作造成了一定的障碍。遇到这种情况，教师利用多媒体拉近时空距离，把陌生的情景、画面等直观地展示给学生看，能收到事半功倍的效果。 用多媒体营造氛围，体会情感。不少课文涉及对宏大场面的描写，而这些场面中总是蕴含着作者的某种情感。由于学生没有亲身经历过类似场面，往往难以准确地体会出这种情感。人教版课标实验教材二年级上册的《我们成功了》（同版
《小数乘整数》是人教版《数学》五年级上册第一单元的内容，它的教学目的是“引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的迁移类推能力，使学生理解小数乘整数的算理及计算方法”。怎样在课堂上培养学生的这种能力？ 一、创设情境，寻找联系 由于小数乘法与整数乘法之间有着十分密切的联系，因此，教师教学时应紧紧抓住这种关系，帮助学生将未知转化为已知。教师为学生创设贴近他们生活的问题情境，提供能够运用原有的知识经验
随着“心行教育”的实施并见诸媒体，武汉市光谷第二高级中学（以下简称“二高”）日益引人注目，人们猜测：二高会否又迎来一个发展转型的契机？抑或，二高将成为光谷教育的特色范本？ 要找寻此类问题的答案，需要清晰地了解以校长董超纲为首的二高人探索的“心行教育”之路，以及沿着此路，可以欣赏到的，是怎样的教育风景。 在守望中构筑心梦 2012年12月，光谷以特殊人才引进的方式，将董超纲从武穴调入二高任书记
在小学数学教材中，数概念的教学是分阶段进行的，需要经过两次甚至多次循环才能让学生逐步形成对数的全面认识。作为小数概念形成与发展的起始章节，如何根植于学生的生活经验，让小数概念自然生长？下面以人教版教材《小数的初步认识》教学为例，谈谈笔者的思考。 一、生活引入，认识小数的外形 1.我们已经学过哪些数？你能举例说说吗？ 2.（利用课件呈现书本的四幅图）在生活中，你见过这样的数吗？ 3.第一幅图