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摘要：随着素质教育理念的实施，注重培育学生的数学核心素养是当前小学数学教学的重要目标之一。本文围绕小学数学应用题教学探索加强生活化教学的意义，分析了目前小学数学应用题教学现状，并结合实际针对如何加强小学数学应用题教学中生活化理念的融入提出了具体的措施建议，以供参考。
关键词：小学数学;生活化教学;应用题;教学;现状;措施
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-115-1
随着教学改革进程的有序推进，小学数学新课程标准针对教学提出了新的要求，注重培育学生的主体意识，提升学生核心素养成为目前小学数学教师关注和实践的重点。小学数学教学中应用题是重要的教学项目，由于小学生心智尚未成熟，社会经验比较少，面对相对抽象复杂的数学知识，往往难以激发深度学习兴趣，加上应用题本身考察知识点较多，综合性比较强等，不利于提升学生的学习自信。在小学数学应用题教学中可以引入生活化教学理念，从而不断提高学生的学习自主性，激发他们的学习潜能，进而在教学互动中提升学生观察生活、发现问题和解决问题的能力。从生活视角出发加强小学数学应用题解题教学思路和方法探究意义重大。
一、小学数学应用题教学中引入生活化模式的内涵及意义分析
生活化教学模式是指将教学内容和生活化的元素进行融合，从而促进教学向生活化模式转变的一种教学模式。作为小学数学教学的重要组成部分，应用题教学一直以来是教学的重点，也是难点。应用题主要是考察学生对知识的理解和灵活应用能力，如果设计的应用题本身比较复杂，语言描述比较抽象或者过于简单，将不利于开发学生的潜能，提升学生数学知识综合应用能力。通过在小学数学应用题教学中引入生活化教学模式，可以更好地建立数学知识和日常生活的有机联系，更容易让学生从抽象的数学知识学习中提炼更多的形象化的内容，进而提升对数学知识的灵活应用能力，拉近学生和数学教学内容之间的联系，提升学生的解题效率和质量。此外针对应用题教学引入生活化模式也更好地激发学生学习兴趣，鼓励学生主动在生活中发现数学问题并进行解决探究。有利于提高学生的逻辑思维能力和生活化应用意识，全面促进创新意识的能力和素质。
二、小学数学应用题教学现状分析
应用题是小学数学测试的重要知识点，目前在应用题教学中主要暴露出的问题有：
1.应用题设计和生活缺乏紧密的关联
通过对当前小学阶段的应用题设计情况进行分析，可以看到应用题题型虽然和数学知识具有一定的关联性，但是却没有从贴近生活的视角来进行设计，很难找到生活中的影子，面对相对抽象和描述比较晦涩的应用题数学语言，对于学生而言增加了学习难度。
2.应用题解题教学方法比较固化单一
开展应用题教学需要教师在基础教学的基础上对学生开展针对性的训练并加强教学反馈，这样才能提升学生的综合解题能力，目前在应用题解题教学方面，教师依然延续传统的教学模式，对应用题问题带领学生进行讲解，然后为学生提供基本的解題方法引导，学生按照教师的指导来进行解题。这样的教学模式一定程度上有助于提高教学效率，但是却限制了学生潜能和思路，也不利于促进师生互动，从而不利于提升学生主动探究精神。
三、基于生活视角探讨小学数学应用题解题思路
小学数学应用题教学过程中基于生活化视角进行设计，建议从以下几个方面探索：
1.挖掘教科书中的生活化元素并引导学生主动解题探究
教科书中有丰富的学习资源，且知识结构进行了精心设计，教师可以围绕应用题教学注重加强教科书资源的开发，在开展理论基础教学的基础上鼓励学生积极挖掘教科书中的生活资源，然后利用多媒体技术等展示教科书中的生活化元素，从而创设丰富的教学情境，不断提升学生的学习兴趣，提高解题成效。比如，在开展人教版数学四年级下册《小数的加法和减法》内容教学时教师可以引入相关的视频资料，对当前相关一些食品的物价水平等进行融入教学，让学生通过观看新闻等方式感受到小数的概念以及小数点的重要性，然后结合教学基础内容或例题等设计相关的生活化应用题，鼓励学生自主进行小数的加法减法运算，从而提升他们解决实际问题的意识和能力。
2.注重第二课堂的创新设计
除了在课堂上进行应用题生活化教学以外，教师还可以布置相关的课前预习或者课后复习等题目，围绕生活化元素等鼓励学生自主设计相关的应用题题目或者设定开放性的主题，让学生围绕课堂所讲述的知识，加强生活化应用，比如，在进行人教版数学六年级下册《百分数（二）》课程教学时可以让学生课后对家庭中自己的零花钱或者存钱罐等进行研究，结合目前的银行存款利率，假如年初存款1000元，到现在可以获得多少利息等，启发学生进行思考，并联系所学的知识来进行探究，从而提升知识的灵活应用能力。教师还可以建立信息交流平台，围绕课堂交流学习情况等举行相关的实践活动，让学生参加到游戏互动中，扮演不同的角色，准备相关的素材创设相应的情境，从而激发学生的学习潜能，提升他们的创新意识和理解能力。
总之，小学数学应用题教学引入生活化模式需要教师结合学生的学习基础和教学内容等进行创新设计，这样才能起到事半功倍的效果。
[参考文献]
[1]张会颖.小学数学应用题教学策略探讨[J].中国校外教育，2015（09）.
[2]王莹.“画图”解决小学数学应用题的对策研究[J].华夏教师，2015（03）.
[3]刘秀章.小学高年级数学应用题教学的探索[J].课程教育研究，2019（08）.
[4]梁俊德.小学数学中应用题的教学对策[J].西部素质教育，2016（04）.
（作者单位：甘肃省临夏州特殊教育学校，甘肃 临夏 731100 ）
关键词：小学数学;生活化教学;应用题;教学;现状;措施
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-115-1
随着教学改革进程的有序推进，小学数学新课程标准针对教学提出了新的要求，注重培育学生的主体意识，提升学生核心素养成为目前小学数学教师关注和实践的重点。小学数学教学中应用题是重要的教学项目，由于小学生心智尚未成熟，社会经验比较少，面对相对抽象复杂的数学知识，往往难以激发深度学习兴趣，加上应用题本身考察知识点较多，综合性比较强等，不利于提升学生的学习自信。在小学数学应用题教学中可以引入生活化教学理念，从而不断提高学生的学习自主性，激发他们的学习潜能，进而在教学互动中提升学生观察生活、发现问题和解决问题的能力。从生活视角出发加强小学数学应用题解题教学思路和方法探究意义重大。
一、小学数学应用题教学中引入生活化模式的内涵及意义分析
生活化教学模式是指将教学内容和生活化的元素进行融合，从而促进教学向生活化模式转变的一种教学模式。作为小学数学教学的重要组成部分，应用题教学一直以来是教学的重点，也是难点。应用题主要是考察学生对知识的理解和灵活应用能力，如果设计的应用题本身比较复杂，语言描述比较抽象或者过于简单，将不利于开发学生的潜能，提升学生数学知识综合应用能力。通过在小学数学应用题教学中引入生活化教学模式，可以更好地建立数学知识和日常生活的有机联系，更容易让学生从抽象的数学知识学习中提炼更多的形象化的内容，进而提升对数学知识的灵活应用能力，拉近学生和数学教学内容之间的联系，提升学生的解题效率和质量。此外针对应用题教学引入生活化模式也更好地激发学生学习兴趣，鼓励学生主动在生活中发现数学问题并进行解决探究。有利于提高学生的逻辑思维能力和生活化应用意识，全面促进创新意识的能力和素质。
二、小学数学应用题教学现状分析
应用题是小学数学测试的重要知识点，目前在应用题教学中主要暴露出的问题有：
1.应用题设计和生活缺乏紧密的关联
通过对当前小学阶段的应用题设计情况进行分析，可以看到应用题题型虽然和数学知识具有一定的关联性，但是却没有从贴近生活的视角来进行设计，很难找到生活中的影子，面对相对抽象和描述比较晦涩的应用题数学语言，对于学生而言增加了学习难度。
2.应用题解题教学方法比较固化单一
开展应用题教学需要教师在基础教学的基础上对学生开展针对性的训练并加强教学反馈，这样才能提升学生的综合解题能力，目前在应用题解题教学方面，教师依然延续传统的教学模式，对应用题问题带领学生进行讲解，然后为学生提供基本的解題方法引导，学生按照教师的指导来进行解题。这样的教学模式一定程度上有助于提高教学效率，但是却限制了学生潜能和思路，也不利于促进师生互动，从而不利于提升学生主动探究精神。
三、基于生活视角探讨小学数学应用题解题思路
小学数学应用题教学过程中基于生活化视角进行设计，建议从以下几个方面探索：
1.挖掘教科书中的生活化元素并引导学生主动解题探究
教科书中有丰富的学习资源，且知识结构进行了精心设计，教师可以围绕应用题教学注重加强教科书资源的开发，在开展理论基础教学的基础上鼓励学生积极挖掘教科书中的生活资源，然后利用多媒体技术等展示教科书中的生活化元素，从而创设丰富的教学情境，不断提升学生的学习兴趣，提高解题成效。比如，在开展人教版数学四年级下册《小数的加法和减法》内容教学时教师可以引入相关的视频资料，对当前相关一些食品的物价水平等进行融入教学，让学生通过观看新闻等方式感受到小数的概念以及小数点的重要性，然后结合教学基础内容或例题等设计相关的生活化应用题，鼓励学生自主进行小数的加法减法运算，从而提升他们解决实际问题的意识和能力。
2.注重第二课堂的创新设计
除了在课堂上进行应用题生活化教学以外，教师还可以布置相关的课前预习或者课后复习等题目，围绕生活化元素等鼓励学生自主设计相关的应用题题目或者设定开放性的主题，让学生围绕课堂所讲述的知识，加强生活化应用，比如，在进行人教版数学六年级下册《百分数（二）》课程教学时可以让学生课后对家庭中自己的零花钱或者存钱罐等进行研究，结合目前的银行存款利率，假如年初存款1000元，到现在可以获得多少利息等，启发学生进行思考，并联系所学的知识来进行探究，从而提升知识的灵活应用能力。教师还可以建立信息交流平台，围绕课堂交流学习情况等举行相关的实践活动，让学生参加到游戏互动中，扮演不同的角色，准备相关的素材创设相应的情境，从而激发学生的学习潜能，提升他们的创新意识和理解能力。
总之，小学数学应用题教学引入生活化模式需要教师结合学生的学习基础和教学内容等进行创新设计，这样才能起到事半功倍的效果。
[参考文献]
[1]张会颖.小学数学应用题教学策略探讨[J].中国校外教育，2015（09）.
[2]王莹.“画图”解决小学数学应用题的对策研究[J].华夏教师，2015（03）.
[3]刘秀章.小学高年级数学应用题教学的探索[J].课程教育研究，2019（08）.
[4]梁俊德.小学数学中应用题的教学对策[J].西部素质教育，2016（04）.
（作者单位：甘肃省临夏州特殊教育学校，甘肃 临夏 731100 ）