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[摘要]语文课程改革特别重视培养学生主动学习的习惯。笔者认为要使学生能够主动去学习语文，就要培养学生笔记的习惯、使用工具书的习惯、课前充分预习的习惯、勤积累勤动笔的习惯、积极参加语文研究性活动的习惯，这些良好学习习惯的养成对学生学会学习、学会应用、学会创新都有重要意义。
[关键词]语文学习 习惯培养
法国政治家埃德加?富尔所说的，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。实施语文素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质外，还必须指导学生掌握正确的学习语文的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成主动学习的习惯，培养他们自学语文的能力，为他们离开学校后继续学习打好扎实的基础。
语文课程标准指出要培植学生热爱祖国语言文字的情感，养成学习语文的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。教师必须积极研究科学的语文学习的策略和方法，培养学生主动学习的习惯，从而提高自身的文学素养。
1、笔记的习惯
鼓励学生养成记笔记、读笔记的习惯。必须作到每节课都有文字落实在笔记上，每天完成作业前首先应该阅读和欣赏自己的笔记，要乐于经常与同学进行交换讨论并不断学习吸收他人笔记的优点。达到了这一层次，首先能够促使学生上课集中精力，课后回顾与反思。
引导学生不断总结记笔记的经验，提高笔记效率。笔记不是简单的黑板搬家，只满足老师写什么，自己就记什么是起不到记笔记的作用的；但是笔记也不可能把老师和同学们所说所做的都记录下来，那样就没有自己思考和理解的时间，自己就成为了记录机器。笔记上的文字应该记录重要知识、解题思路及方法、自己的困惑和感悟，尽可能用最简练的语言、符号或图画进行记录，记录的时候或者用固定的区域，或者用不同的颜色进行区分和强调。经常与同学进行比较，看看谁能用最简练的语言和符号记录最丰富的内容。这既能促使学生上课积极思考善于捕捉关键信息，又能培养学生抽象概括的能力。
学生的笔记能够成为最适合自己的复习参考资料。每天课后复习的时候，首先要把课堂笔记中不明确的地方进行修整补充，然后检查上课时的困惑是否已经解决，自己还有什么新的发现或问题，应及时整理单独成册，还应对笔记中的思路方法再思考，进行提炼与浓缩。在阶段复习的时候，把同类内容进行再整理，按类成册。这样坚持做下来，学生的学习能力会得到很大的提高。
2、使用工具书的习惯
学生应有的工具书至少包括新版的现代汉语词典，简明古汉语词典，汉语成语词典，它们不仅能帮助解决预习和课外阅读时遇到的困难，还能让我们懂得许多文学文化历史等方面的知识，特别是成语，每个成语几乎都包括了一段故事，懂得了哪个故事，也就掌握了那个成语。从近几年试题看，题目超出课本选取范围越来越大，难度也有所增加，所以经常翻字典就尤为重要了。
3、课前充分预习的习惯
从语文学习的规律来看，语文能力的提高是一个潜移默化的过程，它不是一朝一夕就能学好的。从这个意义上说，语文的学习不能光靠课内，还得依靠课外。课堂语文学习因为时间紧，所以要求我们在课前做好充分的预习工作。如果是预习一篇课文，一般的方法是，先通读几遍，获得对文章的整体感受，将这种感受记在文章的旁边或者读书笔记本上。然后借助字典词典理解自己找出的生字词的音形义。接下来思考三个问题：文章写了什么、作者是怎样写的、为什么这样写。可以把自己的思考写下来，把遇到的问题记在书上或者笔记本上，如果是文学作品可以把一些你认为写的好的语句(优美的、哲理性强的)记在一本专门的本子上或者就在书上作上记号。预习要做到认真思考，要与同学合作学习，积极参与讨论，大胆发言，不要人云亦云，要善于倾听别人的发言，要敢于发表自己的独立见解。
4、勤积累勤动笔的习惯
课外语文的学习，主要是勤积累勤动笔。勤积累就是要背诵大量的古诗词和现代名篇佳作、大量阅读文学作品。语文水平的高低与是否重视课外阅读有很大关系。实践证明：语文成绩优秀的学生，往往是阅读广泛的学生。宋代朱熹说“书读百遍，其义自见。”古人学习就十分重视读，让学生老老实实地去抄、去读、去背，熟读是基础、成诵是关键。在成诵之后，那些储蓄在大脑中的信息才能变成自己能随时驾驭的知识，迅而形成语文能力。
勤动笔就是要勤于写作。单靠老师每周一作，未免次数太少，不能收到充分的效果。随时动笔动手写日记写笔记，写种种自己想写的东西，是学习语文必要的习惯。每天写日志，把当天的学习和生活，观察的物态、阅读的书报、思考的问题，感受的情绪，这种成长的足迹通过笔墨细致地记录下来。如果出门游览，可以要求孩子带上个小本本或者卡片，把看到的新奇的风物、景致、自己的感想，都用三言两语一一记录下来。 即使看电视、读报，也可以把一些新奇的词句、事情摘录下来。还可以在学校里开运动会时，把一些精彩的瞬间，观众各种各样的反应，都记录进笔记本。日积月累，假于时日，语文学习能力必能得到飞跃提高。
5、积极参加语文研究性活动的习惯
新课程改革要求转变学习方式，转变学习方式要以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。而研究性学习对于培养学生的创新精神和实践能力极为重要，因此，教师要善于指导学生掌握和运用研究性学习。
研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择并确定课题进行研究，通过独立的探索，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教师在对学生进行研究性学习指导时要注意以下问题：
教师要指导学生正确选定研究课题。一个好的选题是成功的一半。研究性学习课题的选择，要贯彻“新、小、趣”的原则，即一是要有新意，是别人没有提出过的问题或者是在别人已有的研究成果的基础上，作进一步的探索；二是选题要小，切实可行，通过自身努力能够完成，同时，又能以小见大；三是要有兴趣，兴趣是最好的老师，只有对课题感兴趣，学生才能全身心地投入。研究性学习课题的选择还要考虑学生的学习基础，学校的研究条件，以及学生的能力发展问题。比如广告语的课题研究，就是一个不错的选择。
教师要让学生独立思考与探索。在研究活动中应以学生为主，放手让学生独立思考，探索与研究。教师不可越俎代庖，必要时才给予启发引导。只有这样，才能让学生逐步形成善于质疑、乐于探索、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们思考、探索、创新的欲望。
教师要帮助学生学会搜集、分析和利用信息。在研究性学习过程中，教师要帮助学生学会利用多种有效手段(如访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等)获取信息，学会整理与归纳信息，并恰当地利用信息，以培养学生搜集、分析和利用信息的能力。
教师要引导学生学会合作。在研究性学习中，教师要指导学生善于合作，让学生在合作中交往、研究、集思广益，在探索、挫折、成功的交织中获得真切的体验，推动课题深入研究。教师要努力让每一位学生主动参与，使每一位学生的潜能得到开发，使每一位学生的社会合作精神与人际交往能力得到培养。
叶圣陶先生曾指出，教是为了不教。在语文教学中，重视学法指导，培养学生主动学习语文的习惯，一定能够有效地发展学生的智力、创新精神和实践能力，全面提高学生的素质。
[参考文献]
1、《语文课程标准》，北京师范大学出版社2001年7月第一版
2、张天宝《试论主体性教育的基本理念》《教育研究》2000年第8期
[关键词]语文学习 习惯培养
法国政治家埃德加?富尔所说的，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。实施语文素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质外，还必须指导学生掌握正确的学习语文的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成主动学习的习惯，培养他们自学语文的能力，为他们离开学校后继续学习打好扎实的基础。
语文课程标准指出要培植学生热爱祖国语言文字的情感，养成学习语文的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。教师必须积极研究科学的语文学习的策略和方法，培养学生主动学习的习惯，从而提高自身的文学素养。
1、笔记的习惯
鼓励学生养成记笔记、读笔记的习惯。必须作到每节课都有文字落实在笔记上，每天完成作业前首先应该阅读和欣赏自己的笔记，要乐于经常与同学进行交换讨论并不断学习吸收他人笔记的优点。达到了这一层次，首先能够促使学生上课集中精力，课后回顾与反思。
引导学生不断总结记笔记的经验，提高笔记效率。笔记不是简单的黑板搬家，只满足老师写什么，自己就记什么是起不到记笔记的作用的；但是笔记也不可能把老师和同学们所说所做的都记录下来，那样就没有自己思考和理解的时间，自己就成为了记录机器。笔记上的文字应该记录重要知识、解题思路及方法、自己的困惑和感悟，尽可能用最简练的语言、符号或图画进行记录，记录的时候或者用固定的区域，或者用不同的颜色进行区分和强调。经常与同学进行比较，看看谁能用最简练的语言和符号记录最丰富的内容。这既能促使学生上课积极思考善于捕捉关键信息，又能培养学生抽象概括的能力。
学生的笔记能够成为最适合自己的复习参考资料。每天课后复习的时候，首先要把课堂笔记中不明确的地方进行修整补充，然后检查上课时的困惑是否已经解决，自己还有什么新的发现或问题，应及时整理单独成册，还应对笔记中的思路方法再思考，进行提炼与浓缩。在阶段复习的时候，把同类内容进行再整理，按类成册。这样坚持做下来，学生的学习能力会得到很大的提高。
2、使用工具书的习惯
学生应有的工具书至少包括新版的现代汉语词典，简明古汉语词典，汉语成语词典，它们不仅能帮助解决预习和课外阅读时遇到的困难，还能让我们懂得许多文学文化历史等方面的知识，特别是成语，每个成语几乎都包括了一段故事，懂得了哪个故事，也就掌握了那个成语。从近几年试题看，题目超出课本选取范围越来越大，难度也有所增加，所以经常翻字典就尤为重要了。
3、课前充分预习的习惯
从语文学习的规律来看，语文能力的提高是一个潜移默化的过程，它不是一朝一夕就能学好的。从这个意义上说，语文的学习不能光靠课内，还得依靠课外。课堂语文学习因为时间紧，所以要求我们在课前做好充分的预习工作。如果是预习一篇课文，一般的方法是，先通读几遍，获得对文章的整体感受，将这种感受记在文章的旁边或者读书笔记本上。然后借助字典词典理解自己找出的生字词的音形义。接下来思考三个问题：文章写了什么、作者是怎样写的、为什么这样写。可以把自己的思考写下来，把遇到的问题记在书上或者笔记本上，如果是文学作品可以把一些你认为写的好的语句(优美的、哲理性强的)记在一本专门的本子上或者就在书上作上记号。预习要做到认真思考，要与同学合作学习，积极参与讨论，大胆发言，不要人云亦云，要善于倾听别人的发言，要敢于发表自己的独立见解。
4、勤积累勤动笔的习惯
课外语文的学习，主要是勤积累勤动笔。勤积累就是要背诵大量的古诗词和现代名篇佳作、大量阅读文学作品。语文水平的高低与是否重视课外阅读有很大关系。实践证明：语文成绩优秀的学生，往往是阅读广泛的学生。宋代朱熹说“书读百遍，其义自见。”古人学习就十分重视读，让学生老老实实地去抄、去读、去背，熟读是基础、成诵是关键。在成诵之后，那些储蓄在大脑中的信息才能变成自己能随时驾驭的知识，迅而形成语文能力。
勤动笔就是要勤于写作。单靠老师每周一作，未免次数太少，不能收到充分的效果。随时动笔动手写日记写笔记，写种种自己想写的东西，是学习语文必要的习惯。每天写日志，把当天的学习和生活，观察的物态、阅读的书报、思考的问题，感受的情绪，这种成长的足迹通过笔墨细致地记录下来。如果出门游览，可以要求孩子带上个小本本或者卡片，把看到的新奇的风物、景致、自己的感想，都用三言两语一一记录下来。 即使看电视、读报，也可以把一些新奇的词句、事情摘录下来。还可以在学校里开运动会时，把一些精彩的瞬间，观众各种各样的反应，都记录进笔记本。日积月累，假于时日，语文学习能力必能得到飞跃提高。
5、积极参加语文研究性活动的习惯
新课程改革要求转变学习方式，转变学习方式要以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。而研究性学习对于培养学生的创新精神和实践能力极为重要，因此，教师要善于指导学生掌握和运用研究性学习。
研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择并确定课题进行研究，通过独立的探索，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教师在对学生进行研究性学习指导时要注意以下问题：
教师要指导学生正确选定研究课题。一个好的选题是成功的一半。研究性学习课题的选择，要贯彻“新、小、趣”的原则，即一是要有新意，是别人没有提出过的问题或者是在别人已有的研究成果的基础上，作进一步的探索；二是选题要小，切实可行，通过自身努力能够完成，同时，又能以小见大；三是要有兴趣，兴趣是最好的老师，只有对课题感兴趣，学生才能全身心地投入。研究性学习课题的选择还要考虑学生的学习基础，学校的研究条件，以及学生的能力发展问题。比如广告语的课题研究，就是一个不错的选择。
教师要让学生独立思考与探索。在研究活动中应以学生为主，放手让学生独立思考，探索与研究。教师不可越俎代庖，必要时才给予启发引导。只有这样，才能让学生逐步形成善于质疑、乐于探索、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们思考、探索、创新的欲望。
教师要帮助学生学会搜集、分析和利用信息。在研究性学习过程中，教师要帮助学生学会利用多种有效手段(如访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等)获取信息，学会整理与归纳信息，并恰当地利用信息，以培养学生搜集、分析和利用信息的能力。
教师要引导学生学会合作。在研究性学习中，教师要指导学生善于合作，让学生在合作中交往、研究、集思广益，在探索、挫折、成功的交织中获得真切的体验，推动课题深入研究。教师要努力让每一位学生主动参与，使每一位学生的潜能得到开发，使每一位学生的社会合作精神与人际交往能力得到培养。
叶圣陶先生曾指出，教是为了不教。在语文教学中，重视学法指导，培养学生主动学习语文的习惯，一定能够有效地发展学生的智力、创新精神和实践能力，全面提高学生的素质。
[参考文献]
1、《语文课程标准》，北京师范大学出版社2001年7月第一版
2、张天宝《试论主体性教育的基本理念》《教育研究》2000年第8期