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摘要：本文以《人体能量的供给》一课为例，浅谈电子书包Aischool平台助力生物课堂教学的实践和思考，供相关教师借鉴。
关键词：电子书包Aischool平台;生物高效课堂
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-115
本文以“人体内能量的供给”一课为例，浅谈电子书包Aischool平臺助力生物高效课堂的实践和思考。
一、课堂教学设计
1.教学目标
知识目标：说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解;说明体温变化对人体的影响及维持体温恒定的重要性。
能力目标：学会分析食谱;学会正确使用体温计测量体温。
情感态度价值观目标：养成良好的生活习惯，关注健康。
2.教学重难点分析及解决措施
（1）说出人体内能量供给的过程。（重点、难点）
人体内能量供给的过程是人体新陈代谢的一个方面，新陈代谢是生命的最基本特征。人体的各项生理活动，都是在新陈代谢的基础上完成的。学生学习了人体内能量供给的过程，才能深刻理解前面学习过的人体的营养供给、人体内的物质运输、人体的呼吸等内容，才能理解上述各项功能之间的内在联系以及它们是如何联系成为一个整体的;同时又为学习后面几章的知识打下基础，因此作为本课的重点和难点。
本课通过移动端APP“薄荷软件”，将一日三餐饮食量直接转化成具体的能量数据，了解不同食物可提供的能量不同，因此要均衡饮食;由于人体内能量供给的过程是由许多器官和系统共同完成的，这一过程既复杂，又抽象，学生较难理解，因此通过观看视频了解能量的转化过程，结合前面的呼吸作用知识，理解能量的供给过程，并以思维导图的形式呈现，加强知识的内在联系和学生思维的逻辑性。
（2）学会使用体温计测量体温。（难点）
随着科技的发展，越来越多地使用电子体温计测量体温，学生对于如何正确使用水银体温计比较陌生，因此作为本课难点。本课通过微视频的讲解和教师的演示，帮助学生掌握水银体温计的正确使用方法。
3.教学流程
二、实践后的思考
1.基于小组讨论的食谱分析，让食物和能量数据可视化
通过电子书包Aischool平台的后台将移动端的APP—“薄荷”减肥软件导入绿色应用，学生在移动端PAD上访问绿色应用进入“薄荷”软件，通过输入小组讨论后的一日食谱，软件自动计算出食物转换成的能量多少，通过该软件将一日三餐饮食量直接转化成具体的能量数据，了解不同食物可提供的能量不同，同一食物的量不同可提供的能量也不相同，每个人每天需要的能量也不相同，因此要合理饮食，均衡营养，养成良好的生活习惯，关注健康。
2.基于学生个体差异性的微视频自学，实现面向全体学生的个性化交流和辅导
同一班级中不同学生的学习能力有差异，大班化教学的环境下，应努力满足每个学生个性化的需求，尊重学生的个体差异。
本课以电子书包Aischool平台为载体结合微视频的教学，教师在课前录制“使用水银温度计测量体温”的微视频，在微视频中示范实验的方法和简介注意事项。教师在课前推送微视频，让学生在测量体温的实验前，结合自身的学习能力和掌握情况自主学习微视频，同时在实验过程中遇到困难可及时通过微视频的反复自学，使实验顺利进行。
3.基于学生活动的评价功能，提高学习的积极性和课堂的有效性
课堂教学过程中教师通过教师端PAD实时给予学生“点赞”，学生手中的PAD端能及时收到老师的“点赞”提醒，对学生的学习行为及时评价，有助于提高学生学习的积极性和主动性，同时对于小组的评价更有利于提高小组活动的凝聚力、学生的竞争意识和求知的热情。
课堂小结后的知识测评，能及时有效地当堂反馈知识点的掌握情况，将学生的答题情况以数据和曲线图的形式呈现，更直观具体，有助于精准化教学，提高课堂的有效性。
综上，电子书包Aischool平台助力生物高效课堂，可以有效地促进学生的自主学习，切实做到面向全体学生，尊重学生个性化发展，因材施教，同时能有效地提高课堂效率。
（作者单位：南京市共青团路中学，江苏 南京210000）
关键词：电子书包Aischool平台;生物高效课堂
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-115
本文以“人体内能量的供给”一课为例，浅谈电子书包Aischool平臺助力生物高效课堂的实践和思考。
一、课堂教学设计
1.教学目标
知识目标：说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解;说明体温变化对人体的影响及维持体温恒定的重要性。
能力目标：学会分析食谱;学会正确使用体温计测量体温。
情感态度价值观目标：养成良好的生活习惯，关注健康。
2.教学重难点分析及解决措施
（1）说出人体内能量供给的过程。（重点、难点）
人体内能量供给的过程是人体新陈代谢的一个方面，新陈代谢是生命的最基本特征。人体的各项生理活动，都是在新陈代谢的基础上完成的。学生学习了人体内能量供给的过程，才能深刻理解前面学习过的人体的营养供给、人体内的物质运输、人体的呼吸等内容，才能理解上述各项功能之间的内在联系以及它们是如何联系成为一个整体的;同时又为学习后面几章的知识打下基础，因此作为本课的重点和难点。
本课通过移动端APP“薄荷软件”，将一日三餐饮食量直接转化成具体的能量数据，了解不同食物可提供的能量不同，因此要均衡饮食;由于人体内能量供给的过程是由许多器官和系统共同完成的，这一过程既复杂，又抽象，学生较难理解，因此通过观看视频了解能量的转化过程，结合前面的呼吸作用知识，理解能量的供给过程，并以思维导图的形式呈现，加强知识的内在联系和学生思维的逻辑性。
（2）学会使用体温计测量体温。（难点）
随着科技的发展，越来越多地使用电子体温计测量体温，学生对于如何正确使用水银体温计比较陌生，因此作为本课难点。本课通过微视频的讲解和教师的演示，帮助学生掌握水银体温计的正确使用方法。
3.教学流程
二、实践后的思考
1.基于小组讨论的食谱分析，让食物和能量数据可视化
通过电子书包Aischool平台的后台将移动端的APP—“薄荷”减肥软件导入绿色应用，学生在移动端PAD上访问绿色应用进入“薄荷”软件，通过输入小组讨论后的一日食谱，软件自动计算出食物转换成的能量多少，通过该软件将一日三餐饮食量直接转化成具体的能量数据，了解不同食物可提供的能量不同，同一食物的量不同可提供的能量也不相同，每个人每天需要的能量也不相同，因此要合理饮食，均衡营养，养成良好的生活习惯，关注健康。
2.基于学生个体差异性的微视频自学，实现面向全体学生的个性化交流和辅导
同一班级中不同学生的学习能力有差异，大班化教学的环境下，应努力满足每个学生个性化的需求，尊重学生的个体差异。
本课以电子书包Aischool平台为载体结合微视频的教学，教师在课前录制“使用水银温度计测量体温”的微视频，在微视频中示范实验的方法和简介注意事项。教师在课前推送微视频，让学生在测量体温的实验前，结合自身的学习能力和掌握情况自主学习微视频，同时在实验过程中遇到困难可及时通过微视频的反复自学，使实验顺利进行。
3.基于学生活动的评价功能，提高学习的积极性和课堂的有效性
课堂教学过程中教师通过教师端PAD实时给予学生“点赞”，学生手中的PAD端能及时收到老师的“点赞”提醒，对学生的学习行为及时评价，有助于提高学生学习的积极性和主动性，同时对于小组的评价更有利于提高小组活动的凝聚力、学生的竞争意识和求知的热情。
课堂小结后的知识测评，能及时有效地当堂反馈知识点的掌握情况，将学生的答题情况以数据和曲线图的形式呈现，更直观具体，有助于精准化教学，提高课堂的有效性。
综上，电子书包Aischool平台助力生物高效课堂，可以有效地促进学生的自主学习，切实做到面向全体学生，尊重学生个性化发展，因材施教，同时能有效地提高课堂效率。
（作者单位：南京市共青团路中学，江苏 南京210000）