作为中职学校的语文教师，笔者深知学好文化课，对帮助学生打好语文基础至关重要。在多年的教学实践中，笔者在提升学生语文学习效率方面取得了一些成效，现分享给大家，以期对中职学校语文教学有所帮助。
　　一、恰当利用信息化手段，激发学生的学习兴趣
　　身处信息化大背景下，学生的学习与生活很难真正和网络信息截然分开。现在许多中职学校不允许学生使用手机，因为许多学生整天沉迷手机游戏不能自拔，不仅影响生活，更影响学习。然而，手机作为一种终端设备本身并没有问题，问题在于教师能不能引导学生合理地使用手机，进而把它合理地转化成一种学习工具。
　　在日常教学中，笔者非但没有禁止学生使用手机，还鼓励他们提前使用手机做好与课程相关的预习。如许多中职学生文化课基础薄弱，对有些常见字的读音、写法（笔顺）、释义不清楚。对于这种情况，许多教师不能理性地看待学生的学习基础。
　　只要学生想学习，作为教师就应帮助他们找到主动学习的方法;只要他们愿意学习，对于知识的掌握任何时候都不晚。当教师遇到学生连最起码的知识点都搞不清楚的时候，可以让他们掏出手机马上搜索，手机上立刻就会出现生字的读音、释义、笔顺的动画演示，这会让学生觉得既有趣又生动，还高效便捷，对教师的这种“开明”做法表示支持，慢慢地对语文学习的兴趣也就提高了。
　　二、合理利用影视资料，拓展学习的深度与广度
　　中职学生文化课基础相对薄弱，大多学习习惯并不好。他们不愿意花时间阅读，但却愿意把时间花在手机刷屏和观看网络视频上。针对这个特点，笔者在教学中会更多地利用音像影视资料。
　　如在教学《雷雨》前，笔者先让学生品析剧本台词，揣摩人物心理，然后请学生在教室里进行片段演出，并请其他同学做好记录，以便之后进行点评;播放中国青年剧院演出话剧《雷雨》的实况录像，让大家感受高雅艺术的品位，体悟经典名著的魅力。
　　如在教学老舍的名作《茶馆》（节选）时，学生没有看过完整的剧本，对其中的情节不熟悉，而且对京味风格的语言也没有直观的印象，教师便给学生播放了北京电影制片厂1982年摄制的电影《茶馆》，在让学生把握全剧梗概的同时，也让学生对其中的人物形象有了更深刻的把握。
　　另外，为了拓展学生的视野，可以集中给学生播放一些专题纪录片。比如在讲到鲁迅专题时，笔者就先后给学生播放了纪录片《先生鲁迅》、“百家讲坛”之《鲁迅》、电影《鲁迅》《鲁迅之路》等，通过观赏这些影视资料，学生对鲁迅先生伟大的人格、崇高的风范会有更为真切的认识。
　　三、充分赋予学生学习自主权，提升思维品质
　　为了让学生的学习兴致更加高昂，让他们的思维更加活跃，笔者充分赋予学生学习自主权，经常鼓励他们质疑问难，一方面拓展学生的思维品质，另一方面也锻炼学生的口头表达能力。
　　如在教学《林黛玉进贾府》时，笔者先让学生精读课文，并就自己感兴趣的内容进行圈点批注，然后教师提出问题：“现在大屏幕上呈现了新旧两版《红楼梦》有关林黛玉的剧照，结合大家的理解，说说哪个形象设计得更好？你心目中的林黛玉又是怎样的？”讨论中，有的学生说，自己原来最害怕读《红楼梦》，原因就在于原文生字较多，影响读者对文章的理解，这次老师呈现剧照，自己再仔细地结合课文中对林黛玉形象的描绘，才发现原来《红楼梦》中的诗词原来如此之妙，真是别具匠心。对于该同学的发言，其他同学意见不一。赞同的同学表示，自己在阅读中国古典小说体会时与他感受相似。不同意的同学则表示，原本林黛玉在自己心目中形象無比美好，可是看完剧照后，觉得很失望，陈晓旭扮演的林黛玉尽管气质上很接近，但似乎太过幽怨;蒋梦婕扮演的林黛玉虽然形象靓丽，但气质相差甚远。尽管学生的发言超出了教师的预设，但学生能基于自己的真实理解，发表属于自己的独特见解，却是非常难得的。
　　四、结语
　　多年的教学实践让笔者更加清晰地认识到，虽然中职语文教学中存在许多困难，但只要我们倾情用心，敢于打破教学常规，就会收获到意想不到的效果。
　　（作者单位：安徽省霍邱师范学校）