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【摘要】当今社会对于人才的要求是非常高的，除了要具备一定的专业素养，健康的体魄、运动的精神也是必不可少的。在小学阶段开展体育教学是为了提升学生的身体素质，培养学生的体育精神，为学生未来更好地发展奠定基础。文章分析了在小学体育教学中开展素质拓展训练的重要性，并提出了开展素质拓展训练的策略。
【关键词】小学体育;素质拓展训练;现状;重要性;策略
一、引言
受应试教育的影响，体育这门课程在各个阶段都未受到重视。教师在开展体育教学时，只是以教条化的方式让学生掌握一些基础的体育运动技能，并没有有效地贯彻体育思想和精神。小学阶段是塑造学生人格、健全学生品质的关键时期，但是教师未正确地把握、合理地使用教学方法，难以提升学生对体育的兴趣，也使得素质拓展训练难以得到落实。
二、小学体育教学现状分析
第一，教师和学生对体育课程的重视度不高。体育这门课程在小学阶段一直被教师和学生认为是副科，不会影响到学生总成绩。一般情况下，小学阶段每周只有一两节体育课，很多学生都将体育课当成休息时间，并不会主动积极地参与到体育教师要求的活动中，一遇到有关挑战生理极限的相关训练时，学生就会退缩，找各种理由不参加活动，使得体育教学活动难以开展。
第二，体育教学方法比较落后。目前，很多体育教师并未积极落实新课改的要求，仍然采用传统的教学方法进行教学。例如在体育课程中，有很多技巧需要教师不断讲解和学生不断练习才能掌握，而讲解是一个非常枯燥的过程，教师在这个环节仍然采用传统的填鸭式教学方法，会使得学生在体育课堂中开小差，难以真正掌握基础理论知识。在开展训练的过程中，由于学生人数多，教师不能及时指导，只是简单交代。整个课堂中，教师和学生都在走形式，必然会影响学生对于体育学习的态度以及最终的体育教学质量[1]。
三、素质拓展训练的基本阐述以及重要性分析
（一）素质拓展训练的概述
素质拓展训练实际上就是指基于核心素养的引导，优化传统的教条式教学方式，针对学生以及体育内容设计教学方案，有效地结合教学内容以及相关活动，在趣味性、多样化的课堂中提升学生的身体素质、心理素质和团队能力等。这个过程是对传统教学模式的彻底颠覆，学生能够积极参与其中，并不断超越自我。
在开展素质拓展训练时，教师应遵循学生的主体性原则、课堂的趣味性原则。所谓主体性原则，是指在课堂中确立学生学习的主体地位，以学生的情感、性格为主合理地设计教学活动，尊重每个学生的选择。趣味性原则是指增强学生对体育运动或者锻炼的兴趣。学生只有对体育产生兴趣，才愿意积极地融入课堂活动中。教师在设计相关活动时，可以采用情境法、游戏法等方式，真正达到寓教于乐的目的[2]。
（二）在小学体育教学中开展素质拓展训练的重要性
1.有利于激发学生对体育课程的学习兴趣
在传统的小学体育课堂中，教师占据着主导地位，安排一切活动。在传授相关技能时，以填鸭式教学为主，导致学生的学习兴趣不高。而融入素质拓展训练之后，教师更加注重小学生的生理和心理发展状况，基于学生的喜好开展一些活动，同时确立学生在课堂中的主体地位。在这样的小学体育课堂中，学生对于体育的兴趣大大提升，更容易落实体育核心素养的培养。
2.有利于提升学生的身体素质
融入素质拓展训练，是对小学体育教学的一种重视，同时是基于小学体育核心素养所开展的一种教学活动。当下的学生大多数是独生子女，从小生活比较优越，平时缺乏锻炼，加上家长溺爱，导致学生的身体素质不高。因此，教师在体育课程中融入素质拓展训练就显得尤其必要。基于学生的实际情况设计相应的活动项目，不仅能够激发学生的兴趣，吸引学生参与，而且能够达到强身健体的目的，培养学生终身进行体育锻炼的意识和能力。
3.有利于培养学生健康的心理以及优秀的品质
体育是非常考验小学生心理以及身体素质的一门课程。在开展体育训练的过程中，学生需要不断地突破自身的身体极限，完成相应的体育动作或者目标。在这个过程中，学生容易形成健康、积极的心态。教师在布置相关的体育教学任务时融入小组合作法，也能够培养学生的人际交往以及团队合作意识和能力，在无形中树立了小学生健康的心理以及优秀的品质。
四、小学体育教学中素质拓展训练开展的策略
（一）引入多媒体教学，提升学生对体育课程学习的兴趣
很多学生之所以对体育课程不感兴趣，和教师运用的教学模式有很大的关系。有一些体育教师从学年初到学年末采用的教学模式都是统一的，从未有过创新。小学生本就不喜欢过于枯燥和一成不变的事物。因此，体育教师应转变传统的教学观念，可以结合多媒体教学引入一些网络资源，拓展学生对体育课程的学习兴趣。
例如在初步学习“田径”的相关知识时，教师可以通过网络搜集田径运动员的相关视频，比如刘翔110米跨栏的场面，让学生感受到那种为国争光的自豪。然后播放一些运动员在运动训练时的画面，让学生了解所有的成功都不是一朝一夕就可以实现的，而是百分之一的天分加百分之九十九的努力。在观看多媒体的过程中，学生在心中树立了榜样，在进行体育运动时有了目标，更便于后期积极参与到田径运动的学习和训练中[3]。
（二）体育活动和游戏结合，培养学生的创新力以及坚毅的品质
传统的体育活动是非常枯燥的，学生在教师的指导下开展一系列训练，训练的模式就是针对课堂内容进行技巧的展现，比如不断地跑步，不断地接球、打球等。学生长期处于被压迫的状态下，很难培养一系列能力。
将体育活动和游戏进行结合，能够有效地提升学生的各项体育素养。例如在小学体育课堂中，每节课都会用到队列、队形，在对队列、队形进行排列时，教师通常是让学生报数，这种千篇一律的形式是非常枯燥的。而融入素质拓展训练之后，教师可以将这类过于枯燥的形式转变为报数比赛，或者是守卫红旗。这类报数方式不仅有利于培养学生的创新力，而且能夠调动学生参与队列、队形训练的积极性。 其他如一些需要突破学生身体极限的体育活动，在训练时也可以结合游戏，让学生在游戏的氛围中从最初的不行到行。比如田径类项目的训练，就需要学生在不断跑的过程中突破极限，提高身体素质。当下很多小学生都不愿意参与这类活动。基于此，教师可以引入传递火炬的比赛，让学生自由组合小组，传递火炬，传递速度最快的小组获胜，得到奖励。小学生的好胜心都比较强，在这个过程中，不仅会积极参与，而且会不断地突破自身的极限，获得好的成绩，无形中就提升了身体素质，培养了坚毅的品质。
（三）融入小组合作教学，培养学生的合作意识和能力
小组合作教学是当下语文、数学、英语等课程教学中使用较多的一种教学模式，其优势是非常明显的。在小学体育课程中，教师也可以融入小组合作教学方式，将一些学习内容融入小组中，让学生通过相互合作和探讨来进行掌握，在无形中就可以培养学生的体育素养。
例如在学习“单膝跪撑平衡”这一内容时，教师可以让学生自由组合成4人一组的队伍，确立好小组的监督员、组长等。教师讲解了关于单膝跪撑平衡的相关技巧之后，让学生进行练习，在这个过程中要着重关注组长等人员是否掌握技巧，以便让学生在小组内部进行训练。这个环节避免了教师一人无法顾及全班学生的窘境，也给学生创造了一个学习的小团体。学生在小团体中相互交际，共同合作，有效地掌握了基础知识与技巧[4]。
（四）开展体育实践活动，提升体育课堂的教学质量
为了提升小学体育的地位，校领导在一些学校节日期间可以将体育活动融入其中，不仅能够拓展小学体育课程内容，而且可以落实素质拓展训练。在小学体育课程中有些内容是关于民族传统体育的，针对这些体育内容，教师除了普及文化类的知识外，还可以采取投票的方式进行某种民族传统体育的训练。比如舞狮是传统的一项体育运动，在一些地方过年等场景中依旧存在，教师可以开展这类体育活动，安排学生不定期进行训练[5]。在训练的过程中，要考虑到学生之间的配合度，可以适当地改变动作，提升整个舞狮的效果，在学校节日活动中尽情展现。这类活动形式大大增強了体育活动的实践性，会让学生感受到体育的重要性。
五、结语
总而言之，在小学体育课程中融入素质拓展训练是对传统教学模式的一种颠覆，能够提升小学生对体育的兴趣，让学生在融洽、和谐的氛围中落实体育能力和素养的培养。具体在融入拓展体育训练时，教师要从学生实际出发，设置合理的教学内容和活动，比如融入多媒体教学法、游戏教学法和小组合作教学法等，不断优化教学方法，提升学生的参与度，培养学生体育锻炼的能力。
【参考文献】
陈内国.素质拓展训练融入小学体育教学的方法[J].当代家庭教育，2020（09）：134.
阳宗英.如何在小学体育教学中融入素质拓展训练[J].当代家庭教育，2020（10）：166.
李丽明.素质拓展训练在小学体育教学中的应用研究[J].当代体育科技，2020（08）：128.
潘菊红.素质拓展训练融入小学体育教学的路径探索[J].文理导航（下旬），2020（07）：87.
彭波.素质拓展训练在小学体育教学中的融入探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（37）：59.
【关键词】小学体育;素质拓展训练;现状;重要性;策略
一、引言
受应试教育的影响，体育这门课程在各个阶段都未受到重视。教师在开展体育教学时，只是以教条化的方式让学生掌握一些基础的体育运动技能，并没有有效地贯彻体育思想和精神。小学阶段是塑造学生人格、健全学生品质的关键时期，但是教师未正确地把握、合理地使用教学方法，难以提升学生对体育的兴趣，也使得素质拓展训练难以得到落实。
二、小学体育教学现状分析
第一，教师和学生对体育课程的重视度不高。体育这门课程在小学阶段一直被教师和学生认为是副科，不会影响到学生总成绩。一般情况下，小学阶段每周只有一两节体育课，很多学生都将体育课当成休息时间，并不会主动积极地参与到体育教师要求的活动中，一遇到有关挑战生理极限的相关训练时，学生就会退缩，找各种理由不参加活动，使得体育教学活动难以开展。
第二，体育教学方法比较落后。目前，很多体育教师并未积极落实新课改的要求，仍然采用传统的教学方法进行教学。例如在体育课程中，有很多技巧需要教师不断讲解和学生不断练习才能掌握，而讲解是一个非常枯燥的过程，教师在这个环节仍然采用传统的填鸭式教学方法，会使得学生在体育课堂中开小差，难以真正掌握基础理论知识。在开展训练的过程中，由于学生人数多，教师不能及时指导，只是简单交代。整个课堂中，教师和学生都在走形式，必然会影响学生对于体育学习的态度以及最终的体育教学质量[1]。
三、素质拓展训练的基本阐述以及重要性分析
（一）素质拓展训练的概述
素质拓展训练实际上就是指基于核心素养的引导，优化传统的教条式教学方式，针对学生以及体育内容设计教学方案，有效地结合教学内容以及相关活动，在趣味性、多样化的课堂中提升学生的身体素质、心理素质和团队能力等。这个过程是对传统教学模式的彻底颠覆，学生能够积极参与其中，并不断超越自我。
在开展素质拓展训练时，教师应遵循学生的主体性原则、课堂的趣味性原则。所谓主体性原则，是指在课堂中确立学生学习的主体地位，以学生的情感、性格为主合理地设计教学活动，尊重每个学生的选择。趣味性原则是指增强学生对体育运动或者锻炼的兴趣。学生只有对体育产生兴趣，才愿意积极地融入课堂活动中。教师在设计相关活动时，可以采用情境法、游戏法等方式，真正达到寓教于乐的目的[2]。
（二）在小学体育教学中开展素质拓展训练的重要性
1.有利于激发学生对体育课程的学习兴趣
在传统的小学体育课堂中，教师占据着主导地位，安排一切活动。在传授相关技能时，以填鸭式教学为主，导致学生的学习兴趣不高。而融入素质拓展训练之后，教师更加注重小学生的生理和心理发展状况，基于学生的喜好开展一些活动，同时确立学生在课堂中的主体地位。在这样的小学体育课堂中，学生对于体育的兴趣大大提升，更容易落实体育核心素养的培养。
2.有利于提升学生的身体素质
融入素质拓展训练，是对小学体育教学的一种重视，同时是基于小学体育核心素养所开展的一种教学活动。当下的学生大多数是独生子女，从小生活比较优越，平时缺乏锻炼，加上家长溺爱，导致学生的身体素质不高。因此，教师在体育课程中融入素质拓展训练就显得尤其必要。基于学生的实际情况设计相应的活动项目，不仅能够激发学生的兴趣，吸引学生参与，而且能够达到强身健体的目的，培养学生终身进行体育锻炼的意识和能力。
3.有利于培养学生健康的心理以及优秀的品质
体育是非常考验小学生心理以及身体素质的一门课程。在开展体育训练的过程中，学生需要不断地突破自身的身体极限，完成相应的体育动作或者目标。在这个过程中，学生容易形成健康、积极的心态。教师在布置相关的体育教学任务时融入小组合作法，也能够培养学生的人际交往以及团队合作意识和能力，在无形中树立了小学生健康的心理以及优秀的品质。
四、小学体育教学中素质拓展训练开展的策略
（一）引入多媒体教学，提升学生对体育课程学习的兴趣
很多学生之所以对体育课程不感兴趣，和教师运用的教学模式有很大的关系。有一些体育教师从学年初到学年末采用的教学模式都是统一的，从未有过创新。小学生本就不喜欢过于枯燥和一成不变的事物。因此，体育教师应转变传统的教学观念，可以结合多媒体教学引入一些网络资源，拓展学生对体育课程的学习兴趣。
例如在初步学习“田径”的相关知识时，教师可以通过网络搜集田径运动员的相关视频，比如刘翔110米跨栏的场面，让学生感受到那种为国争光的自豪。然后播放一些运动员在运动训练时的画面，让学生了解所有的成功都不是一朝一夕就可以实现的，而是百分之一的天分加百分之九十九的努力。在观看多媒体的过程中，学生在心中树立了榜样，在进行体育运动时有了目标，更便于后期积极参与到田径运动的学习和训练中[3]。
（二）体育活动和游戏结合，培养学生的创新力以及坚毅的品质
传统的体育活动是非常枯燥的，学生在教师的指导下开展一系列训练，训练的模式就是针对课堂内容进行技巧的展现，比如不断地跑步，不断地接球、打球等。学生长期处于被压迫的状态下，很难培养一系列能力。
将体育活动和游戏进行结合，能够有效地提升学生的各项体育素养。例如在小学体育课堂中，每节课都会用到队列、队形，在对队列、队形进行排列时，教师通常是让学生报数，这种千篇一律的形式是非常枯燥的。而融入素质拓展训练之后，教师可以将这类过于枯燥的形式转变为报数比赛，或者是守卫红旗。这类报数方式不仅有利于培养学生的创新力，而且能夠调动学生参与队列、队形训练的积极性。 其他如一些需要突破学生身体极限的体育活动，在训练时也可以结合游戏，让学生在游戏的氛围中从最初的不行到行。比如田径类项目的训练，就需要学生在不断跑的过程中突破极限，提高身体素质。当下很多小学生都不愿意参与这类活动。基于此，教师可以引入传递火炬的比赛，让学生自由组合小组，传递火炬，传递速度最快的小组获胜，得到奖励。小学生的好胜心都比较强，在这个过程中，不仅会积极参与，而且会不断地突破自身的极限，获得好的成绩，无形中就提升了身体素质，培养了坚毅的品质。
（三）融入小组合作教学，培养学生的合作意识和能力
小组合作教学是当下语文、数学、英语等课程教学中使用较多的一种教学模式，其优势是非常明显的。在小学体育课程中，教师也可以融入小组合作教学方式，将一些学习内容融入小组中，让学生通过相互合作和探讨来进行掌握，在无形中就可以培养学生的体育素养。
例如在学习“单膝跪撑平衡”这一内容时，教师可以让学生自由组合成4人一组的队伍，确立好小组的监督员、组长等。教师讲解了关于单膝跪撑平衡的相关技巧之后，让学生进行练习，在这个过程中要着重关注组长等人员是否掌握技巧，以便让学生在小组内部进行训练。这个环节避免了教师一人无法顾及全班学生的窘境，也给学生创造了一个学习的小团体。学生在小团体中相互交际，共同合作，有效地掌握了基础知识与技巧[4]。
（四）开展体育实践活动，提升体育课堂的教学质量
为了提升小学体育的地位，校领导在一些学校节日期间可以将体育活动融入其中，不仅能够拓展小学体育课程内容，而且可以落实素质拓展训练。在小学体育课程中有些内容是关于民族传统体育的，针对这些体育内容，教师除了普及文化类的知识外，还可以采取投票的方式进行某种民族传统体育的训练。比如舞狮是传统的一项体育运动，在一些地方过年等场景中依旧存在，教师可以开展这类体育活动，安排学生不定期进行训练[5]。在训练的过程中，要考虑到学生之间的配合度，可以适当地改变动作，提升整个舞狮的效果，在学校节日活动中尽情展现。这类活动形式大大增強了体育活动的实践性，会让学生感受到体育的重要性。
五、结语
总而言之，在小学体育课程中融入素质拓展训练是对传统教学模式的一种颠覆，能够提升小学生对体育的兴趣，让学生在融洽、和谐的氛围中落实体育能力和素养的培养。具体在融入拓展体育训练时，教师要从学生实际出发，设置合理的教学内容和活动，比如融入多媒体教学法、游戏教学法和小组合作教学法等，不断优化教学方法，提升学生的参与度，培养学生体育锻炼的能力。
【参考文献】
陈内国.素质拓展训练融入小学体育教学的方法[J].当代家庭教育，2020（09）：134.
阳宗英.如何在小学体育教学中融入素质拓展训练[J].当代家庭教育，2020（10）：166.
李丽明.素质拓展训练在小学体育教学中的应用研究[J].当代体育科技，2020（08）：128.
潘菊红.素质拓展训练融入小学体育教学的路径探索[J].文理导航（下旬），2020（07）：87.
彭波.素质拓展训练在小学体育教学中的融入探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（37）：59.