论文部分内容阅读
摘 要 随着新课程改革的不断推进，情境教学也得到了有效的开展。经过大量的实践发现，在小学语文教学中使用情境教学法，可以使学生学习的积极性和主动性得到有效的提升，使学生的学习质量和学习水平达到一个新的高度。本文对小学语文教学提出了三方面的意见，从而使课堂的教学效率和学生的学习水平得到有效提升。
关键词 情境教学法;小学语文;有效应用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0116-01
语文学科是小学阶段非常重要的学科，对学生的行为习惯养成发挥着非常重要的促进作用，为学生的今后发展奠定了坚实的基础。在进行小学语文教学的时候，依然使用以往的教学方法，就会使语文学科的教学质量和教学效率受到严重的影响，使学生对语文学习失去兴趣，从而给小学语文教学造成严重的影响。通过使用创设教学情境的教学方法来进行小学语文教学，可以使学生产生身临其境的感觉，使抽象的语文知识变得更加具体，使学生的身心发展得到最大程度的满足，从而使小学语文的教学效率和教学质量得到有效提升。
一、小学语文教学中使用情境教学法的优势
在小学语文教学中使用情境教学法，使学生学习的主观能动性得到有效激发。小学生的自律能力比较差，他们都非常爱动，注意力集中的时间比较短。语文教学时，需要学生对大量的知识进行记忆，随着时间的推移学生会对语文学科学习产生逆反心理。使用情境教学法可以使这一问题得到有效的解决，通过使用形式多样的教学媒介，使语文知识学习与日常生活的距离被拉近，使学生可以积极主动地去学习。在小学语文教学中使用情境教学法，可以使教学难点被简化，在教学的时候经常会遇到比较抽象的知识，小学生掌握起来非常的困难。以往的教学方法中，教师一味的灌输，使学生对知识学习产生了厌倦的心理。情境教学法可以使抽象的知识得到具体的展现，使知识变得更加形象、具体，简化了疑难问题，使学生掌握起来更加得心应手。
二、小学语文教学中使用情境教学法的策略
（一）激发学习兴趣。小学生的年龄比较小，他们比较爱动，教师可以以此为基础，给学生创设符合他们身心发展的情境教学环境，使语文课堂变得更加幽默、和谐。小学生对故事比较感兴趣，教师可以设置故事教学情境，使他们的学习兴趣得到较好的激发，从而使学生积极主动地参与到学习中，使课堂气氛得到有效营造，使教学效果得到不断地提高。比如，学习《乌鸦喝水》这篇课文的时候，教师通过使用故事情境来导入新课，使学生对新课产生强烈的兴趣，使学习气氛变得更加愉悦，从而使知识讲授变得更加容易。教师在课前给学生生动的讲解乌鸦喝水的故事，学生的脑海中形成了一定的印象，教师紧接着引导学生学习课文。所有的课文都会阐述一定的道理，教师通过故事引导使學生对课文的主旨有了清晰的认识，学生在学习知识的时候，变得更加轻松，寓教于乐，从而使教师教与学生学实现有机的融合。
（二）提高参与性。通过角色扮演构建真实的教学情境，使小学生将全部精力投入到语文知识学习中，使语文课堂教学变得更加活跃，使小学生对语文知识产生深刻的认知，从而使学生对知识的理解变得透彻。比如，在学习《狼和小羊》这篇课文的时候，教师可以引导学生按照学习小组进行角色扮演，学生在扮演不同角色的时候，对狼和小羊的本质特征有了清晰的认识，通过对话使学生明白语言的应用非常关键。通过使用这样的教学方法，使课堂气氛变得更加活跃和生动，使小学生对知识的掌握变得更加牢固，使学生学习的积极性和主动性被带动起来。
（三）树立正确价值观念。伴随着新课程改革的不断推进，广大教师对生活化教学形式非常的认可，小学语文知识与日常生活的联系比较紧密，教师可以对这一情况进行充分的利用，对语文知识进行深层次的剖析。通过创设生活化教学情境，使学生对知识的掌握变得更加的轻松，使语文知识的讲解变得更加得心应手。比如，在学习《只有一个地球》这篇课文的时候，教师可以使用多媒体等教学媒介进行教学，让学生对地球和生态环境的重要性产生深刻的认知。教师在多媒体课件中将环境污染和乱砍乱伐造成的严重后果进行展现，使学生对其有真实的认识。教师积极引导学生对日常生活中生态环境被破坏的行为进行分析，让学生懂得应该如何去保护环境。通过使用这样的教学方法，使课堂教学的有效性得到不断地提升，使学生对传统文化产生了深刻的感知，使学生的环境保护理念得到不断地培养。教师在进行小学语文教学的时候，应该为学生积极的创设生活化教学情境，使学生在轻松愉悦的环境学习知识，体验生活。
三、结束语
随着新课程改革的不断推进，小学语文的教学效果要想得到有效提升，就要对新课改的三维目标进行高效的利用。在进行小学语文教学的时候，对传统的教学方法进行不断的优化和升级，使用创设情境的教学法来有效提升教学效果，使语文教学的质量得到明显提高，使学生的语文素养得到较好的培养，使语文教学的改革和创新得到真正意义上的实现。
基金项目：全国教育科学规划单位资助教育部规划课题，课题名称：课堂教学有效性行动研究，课题编号FHB180580。
参考文献：
[1]窦燕.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2015（02）.
关键词 情境教学法;小学语文;有效应用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0116-01
语文学科是小学阶段非常重要的学科，对学生的行为习惯养成发挥着非常重要的促进作用，为学生的今后发展奠定了坚实的基础。在进行小学语文教学的时候，依然使用以往的教学方法，就会使语文学科的教学质量和教学效率受到严重的影响，使学生对语文学习失去兴趣，从而给小学语文教学造成严重的影响。通过使用创设教学情境的教学方法来进行小学语文教学，可以使学生产生身临其境的感觉，使抽象的语文知识变得更加具体，使学生的身心发展得到最大程度的满足，从而使小学语文的教学效率和教学质量得到有效提升。
一、小学语文教学中使用情境教学法的优势
在小学语文教学中使用情境教学法，使学生学习的主观能动性得到有效激发。小学生的自律能力比较差，他们都非常爱动，注意力集中的时间比较短。语文教学时，需要学生对大量的知识进行记忆，随着时间的推移学生会对语文学科学习产生逆反心理。使用情境教学法可以使这一问题得到有效的解决，通过使用形式多样的教学媒介，使语文知识学习与日常生活的距离被拉近，使学生可以积极主动地去学习。在小学语文教学中使用情境教学法，可以使教学难点被简化，在教学的时候经常会遇到比较抽象的知识，小学生掌握起来非常的困难。以往的教学方法中，教师一味的灌输，使学生对知识学习产生了厌倦的心理。情境教学法可以使抽象的知识得到具体的展现，使知识变得更加形象、具体，简化了疑难问题，使学生掌握起来更加得心应手。
二、小学语文教学中使用情境教学法的策略
（一）激发学习兴趣。小学生的年龄比较小，他们比较爱动，教师可以以此为基础，给学生创设符合他们身心发展的情境教学环境，使语文课堂变得更加幽默、和谐。小学生对故事比较感兴趣，教师可以设置故事教学情境，使他们的学习兴趣得到较好的激发，从而使学生积极主动地参与到学习中，使课堂气氛得到有效营造，使教学效果得到不断地提高。比如，学习《乌鸦喝水》这篇课文的时候，教师通过使用故事情境来导入新课，使学生对新课产生强烈的兴趣，使学习气氛变得更加愉悦，从而使知识讲授变得更加容易。教师在课前给学生生动的讲解乌鸦喝水的故事，学生的脑海中形成了一定的印象，教师紧接着引导学生学习课文。所有的课文都会阐述一定的道理，教师通过故事引导使學生对课文的主旨有了清晰的认识，学生在学习知识的时候，变得更加轻松，寓教于乐，从而使教师教与学生学实现有机的融合。
（二）提高参与性。通过角色扮演构建真实的教学情境，使小学生将全部精力投入到语文知识学习中，使语文课堂教学变得更加活跃，使小学生对语文知识产生深刻的认知，从而使学生对知识的理解变得透彻。比如，在学习《狼和小羊》这篇课文的时候，教师可以引导学生按照学习小组进行角色扮演，学生在扮演不同角色的时候，对狼和小羊的本质特征有了清晰的认识，通过对话使学生明白语言的应用非常关键。通过使用这样的教学方法，使课堂气氛变得更加活跃和生动，使小学生对知识的掌握变得更加牢固，使学生学习的积极性和主动性被带动起来。
（三）树立正确价值观念。伴随着新课程改革的不断推进，广大教师对生活化教学形式非常的认可，小学语文知识与日常生活的联系比较紧密，教师可以对这一情况进行充分的利用，对语文知识进行深层次的剖析。通过创设生活化教学情境，使学生对知识的掌握变得更加的轻松，使语文知识的讲解变得更加得心应手。比如，在学习《只有一个地球》这篇课文的时候，教师可以使用多媒体等教学媒介进行教学，让学生对地球和生态环境的重要性产生深刻的认知。教师在多媒体课件中将环境污染和乱砍乱伐造成的严重后果进行展现，使学生对其有真实的认识。教师积极引导学生对日常生活中生态环境被破坏的行为进行分析，让学生懂得应该如何去保护环境。通过使用这样的教学方法，使课堂教学的有效性得到不断地提升，使学生对传统文化产生了深刻的感知，使学生的环境保护理念得到不断地培养。教师在进行小学语文教学的时候，应该为学生积极的创设生活化教学情境，使学生在轻松愉悦的环境学习知识，体验生活。
三、结束语
随着新课程改革的不断推进，小学语文的教学效果要想得到有效提升，就要对新课改的三维目标进行高效的利用。在进行小学语文教学的时候，对传统的教学方法进行不断的优化和升级，使用创设情境的教学法来有效提升教学效果，使语文教学的质量得到明显提高，使学生的语文素养得到较好的培养，使语文教学的改革和创新得到真正意义上的实现。
基金项目：全国教育科学规划单位资助教育部规划课题，课题名称：课堂教学有效性行动研究，课题编号FHB180580。
参考文献：
[1]窦燕.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2015（02）.