【摘 要】
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目前,在同一个班级里小学生阅读情况存在这样的现象:学生的阅读习惯和阅读能力大相径庭.课堂上老师布置阅读任务和要求以后,有的同学能立即专心致志地边读边想边圈画做批注;
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目前,在同一个班级里小学生阅读情况存在这样的现象:学生的阅读习惯和阅读能力大相径庭.课堂上老师布置阅读任务和要求以后,有的同学能立即专心致志地边读边想边圈画做批注;有的同学却只是走过场似的“小和尚念经,有口无心”地把文章读一遍,不作任何思考和画划;有的还边读边思想开小差,甚至自己读到哪里都不知道,还有的连走马观花都达不到,而是东瞧西望看热闹.课堂上引导阅读讨论时,班级学生可以分为三种类型,有的同学积极思考,举手发言,大胆说出自己的感悟、见解;有的同学也在思考,但却很少举手发言,只是等同伴说出、老师肯定后做一些笔记;有的同学连跟上大伙阅读讨论的速度和路子都比较困难,只能艰难地、辛苦地跟在后面作陪读.久而久之,学生的阅读差异就形成了,这种差距是阅读能力和阅读习惯的体现.
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