论文部分内容阅读
摘要：音乐游戏就是将游戏和音乐相互结合，在音乐的围绕中进行游戏的开展，而且还需要幼儿教师在每一个行为上都尽量的满足音乐的气氛，在曲调、旋律上符合当时的意境。活蹦乱跳是幼儿园小孩子们正常的行为，所以对于幼儿来说将音乐游戏引入教学中必然受用，这样不但可以激发小孩子的学习兴趣，还对培养孩子情绪、激发孩子创造能力、锻炼孩子合作方式等，会起到良好的教育促进作用。而幼儿教师需要做到的就是利用孩子爱玩的特性，根据具体的情况选择适合的音乐游戏进行教学，让孩子在音乐游戏中得到快乐的同时学到知识。一个好的音乐游戏的开展，可以让孩子在能力上获得提升，而且对于幼儿良好品德的形成起到了推进的作用，所以说音乐游戏在开发孩子潜力以及成就孩子性格上都是非常重要的。
关键词：幼儿；音乐；游戏；音乐教育
中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0084-01
音乐是幼儿教学的一个重要的分支，音乐教育可以帮助幼儿树立良好的审美标准。在音乐教育中，节奏是非常重要的，可以为音乐赋予生命，也是组成音乐的基本要素。尤其是幼儿园的女孩子，能歌善舞，对音乐的体悟有着得天独厚的条件。幼儿教师要锻炼孩子对节奏的敏感度，让他们可以准确的掌握音乐中的意境，体会音乐带给他们的乐趣，还要能够将这些复述表达出来。不过孩子因为年龄还比较小，身体以及大脑都没有成熟，导致动作和语言还不具有强烈的美感，而且节奏感也不是很强。不过对于幼儿节奏感的增强并不是一件轻松的事情，笔者根据如何培养幼儿节奏感给出如下几点建议。
一、音乐游戏音乐的选择
游戏的选择一定是以旋律为基础进行的，因为孩子的理解能力和领悟能力还没有那么高，所以幼儿教师就要选择一些对于他们来说熟悉且简单的音乐来进行，一般都是一些歌谣或者儿歌之类的。而新疆少数民族是一个盛产音乐的民族，有着比其他民族优越的音乐土壤，在选取歌谣、儿歌等方面十分方便。比如手指类型的音乐游戏就可以选用《虫虫飞》作为音乐，让孩子根据歌词做出动作，（虫虫飞，飞上天）；再比如《小小玩具兵》这个音乐没有词语，只是有旋律，这时幼儿教师就需要通过自己的描述和指令引导孩子进行动作，还要时不时的变换动作的形式以及频率，让孩子可以发挥出自己的潜力。对于一些动作僵硬的学生，老师要有耐心进行指导，让幼儿根据自己做出的动作演示进行模仿和学习，最后达到锻炼孩子节奏感的目的。
二、将音乐与故事融情于景，激发幼儿对音乐的兴趣与理解
幼儿的音乐游戏虽然有着其独特的趣味性和艺术性，但是，相对于小孩子来说，让他们真正的理解与体会还是相对较困难的，如何让孩子与音乐中间架起一座桥梁，如何实现孩子与音乐间的沟通与理解呢？笔者認为将音乐游戏中的音乐故事情景化，添加角色与情节，能够加强音乐游戏的趣味性，使他们能够在愉快的情绪中轻松、自然、饶有兴趣地去表演感受，从而取得最佳的教育效果。如《摇啊摇》的音乐教学中，幼儿教师可以将音乐故事分出角色“妈妈、娃娃”，创设妈妈抱娃娃的情节，在活动区创设了一定的情境：蓝色星空下，窗户上透出妈妈抱娃娃的身影。在音乐的带动下，孩子边拍娃娃边和着音乐节奏体验做妈妈的快乐。在音乐游戏中，幼儿教师不仅仅是老师，还可以是其他角色，如在《袋鼠妈妈》的游戏中做袋鼠妈妈轮流抱孩子等。从而使孩子的表现创造等全方面的能力也得到提高。
三、音乐铸造了音乐游戏，使音乐教育得到了延伸
在游戏中进行音乐教育，这种方式实际上在著名的奥尔夫音乐教学体系中早已得到了应用，其在游戏中将动作、音乐、语言紧密的结合，适用于幼儿，让幼儿在游戏中了解音乐中的旋律与节奏，可是这种知识技能的获得在单纯的游戏如何提炼呢？幼儿教师可以将每个音乐游戏中的节奏性延伸到音乐区域，在区域活动中通过模仿游戏，表演及乐器敲击的形式来巩固完成音乐游戏中节奏的音乐感知教育。
（一）音乐区域的图谱。
结合音乐游戏中的音乐，将其节奏用特殊图案来表现音乐，如《我爱我的小动物》的音乐活动中通过动物图谱让幼儿随音乐模仿动物的叫声，这样幼儿既得到了音乐的熏陶，又深深的感悟到音乐所赋予的生命内涵。
（二）音乐区域中的音乐玩具。
音乐玩具可培养幼儿对音乐的兴趣，幼儿教师可以在音乐区域投放很多的发声器材：如酸奶瓶（玻璃制的）、奶粉灌、匙、碗、铃铛、塑料瓶等让幼儿根据音乐的高低，长短选择发音器，随音乐自然的掌握节拍敲击器材，无形中掌握节拍形，还可以通过敲打音乐器材如小锣、小鼓、小木琴、沙锤、手铃等，随音乐节奏与旋律配成优美的音乐，从而达到音乐教育的目的。
游戏是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给幼儿以快乐并从中受到教育。幼儿的心理是在活动中形成和发展的，幼儿音乐教育的任务和内容只需要通过音乐活动予以实现。幼儿的音乐活动是多种形式的，运用游戏这一教学手段往往会取得事半功倍的效果。音乐游戏是一种以人为本的音乐教育方式，使孩子自发主动地学习，它所表现的形式都是为孩子喜爱并接受的，它推崇主动学习音乐，注重创造力的培养和想象力的开发，还能使孩子在集体活动和配合中学会与他人合作互动分享。所有这些可以使孩子更快更好的掌握音乐知识，培养音乐感和音乐创造力，达到综合素质的提高。
参考文献：
[1]孟娜.论音乐游戏教学中幼儿教师的音乐素养[J].吉林广播电视大学学报，2012，02.
[2]杨杰.音乐游戏在小班幼儿音乐教育中的应用[J]. 学周刊，2012，36.
[3]单秀丽.幼儿音乐教育课程游戏化教学探究[J]. 教育教学论坛，2015，28.
[4]李晓君.幼儿音乐教育活动游戏化策略研究[J]. 音乐时空，2013，16.
关键词：幼儿；音乐；游戏；音乐教育
中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0084-01
音乐是幼儿教学的一个重要的分支，音乐教育可以帮助幼儿树立良好的审美标准。在音乐教育中，节奏是非常重要的，可以为音乐赋予生命，也是组成音乐的基本要素。尤其是幼儿园的女孩子，能歌善舞，对音乐的体悟有着得天独厚的条件。幼儿教师要锻炼孩子对节奏的敏感度，让他们可以准确的掌握音乐中的意境，体会音乐带给他们的乐趣，还要能够将这些复述表达出来。不过孩子因为年龄还比较小，身体以及大脑都没有成熟，导致动作和语言还不具有强烈的美感，而且节奏感也不是很强。不过对于幼儿节奏感的增强并不是一件轻松的事情，笔者根据如何培养幼儿节奏感给出如下几点建议。
一、音乐游戏音乐的选择
游戏的选择一定是以旋律为基础进行的，因为孩子的理解能力和领悟能力还没有那么高，所以幼儿教师就要选择一些对于他们来说熟悉且简单的音乐来进行，一般都是一些歌谣或者儿歌之类的。而新疆少数民族是一个盛产音乐的民族，有着比其他民族优越的音乐土壤，在选取歌谣、儿歌等方面十分方便。比如手指类型的音乐游戏就可以选用《虫虫飞》作为音乐，让孩子根据歌词做出动作，（虫虫飞，飞上天）；再比如《小小玩具兵》这个音乐没有词语，只是有旋律，这时幼儿教师就需要通过自己的描述和指令引导孩子进行动作，还要时不时的变换动作的形式以及频率，让孩子可以发挥出自己的潜力。对于一些动作僵硬的学生，老师要有耐心进行指导，让幼儿根据自己做出的动作演示进行模仿和学习，最后达到锻炼孩子节奏感的目的。
二、将音乐与故事融情于景，激发幼儿对音乐的兴趣与理解
幼儿的音乐游戏虽然有着其独特的趣味性和艺术性，但是，相对于小孩子来说，让他们真正的理解与体会还是相对较困难的，如何让孩子与音乐中间架起一座桥梁，如何实现孩子与音乐间的沟通与理解呢？笔者認为将音乐游戏中的音乐故事情景化，添加角色与情节，能够加强音乐游戏的趣味性，使他们能够在愉快的情绪中轻松、自然、饶有兴趣地去表演感受，从而取得最佳的教育效果。如《摇啊摇》的音乐教学中，幼儿教师可以将音乐故事分出角色“妈妈、娃娃”，创设妈妈抱娃娃的情节，在活动区创设了一定的情境：蓝色星空下，窗户上透出妈妈抱娃娃的身影。在音乐的带动下，孩子边拍娃娃边和着音乐节奏体验做妈妈的快乐。在音乐游戏中，幼儿教师不仅仅是老师，还可以是其他角色，如在《袋鼠妈妈》的游戏中做袋鼠妈妈轮流抱孩子等。从而使孩子的表现创造等全方面的能力也得到提高。
三、音乐铸造了音乐游戏，使音乐教育得到了延伸
在游戏中进行音乐教育，这种方式实际上在著名的奥尔夫音乐教学体系中早已得到了应用，其在游戏中将动作、音乐、语言紧密的结合，适用于幼儿，让幼儿在游戏中了解音乐中的旋律与节奏，可是这种知识技能的获得在单纯的游戏如何提炼呢？幼儿教师可以将每个音乐游戏中的节奏性延伸到音乐区域，在区域活动中通过模仿游戏，表演及乐器敲击的形式来巩固完成音乐游戏中节奏的音乐感知教育。
（一）音乐区域的图谱。
结合音乐游戏中的音乐，将其节奏用特殊图案来表现音乐，如《我爱我的小动物》的音乐活动中通过动物图谱让幼儿随音乐模仿动物的叫声，这样幼儿既得到了音乐的熏陶，又深深的感悟到音乐所赋予的生命内涵。
（二）音乐区域中的音乐玩具。
音乐玩具可培养幼儿对音乐的兴趣，幼儿教师可以在音乐区域投放很多的发声器材：如酸奶瓶（玻璃制的）、奶粉灌、匙、碗、铃铛、塑料瓶等让幼儿根据音乐的高低，长短选择发音器，随音乐自然的掌握节拍敲击器材，无形中掌握节拍形，还可以通过敲打音乐器材如小锣、小鼓、小木琴、沙锤、手铃等，随音乐节奏与旋律配成优美的音乐，从而达到音乐教育的目的。
游戏是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给幼儿以快乐并从中受到教育。幼儿的心理是在活动中形成和发展的，幼儿音乐教育的任务和内容只需要通过音乐活动予以实现。幼儿的音乐活动是多种形式的，运用游戏这一教学手段往往会取得事半功倍的效果。音乐游戏是一种以人为本的音乐教育方式，使孩子自发主动地学习，它所表现的形式都是为孩子喜爱并接受的，它推崇主动学习音乐，注重创造力的培养和想象力的开发，还能使孩子在集体活动和配合中学会与他人合作互动分享。所有这些可以使孩子更快更好的掌握音乐知识，培养音乐感和音乐创造力，达到综合素质的提高。
参考文献：
[1]孟娜.论音乐游戏教学中幼儿教师的音乐素养[J].吉林广播电视大学学报，2012，02.
[2]杨杰.音乐游戏在小班幼儿音乐教育中的应用[J]. 学周刊，2012，36.
[3]单秀丽.幼儿音乐教育课程游戏化教学探究[J]. 教育教学论坛，2015，28.
[4]李晓君.幼儿音乐教育活动游戏化策略研究[J]. 音乐时空，2013，16.