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【摘要】小学生正处于人生的起步阶段，如同一株株刚破土的幼苗，渴望知识甘露的滋润，而这"甘露"的取得，不仅需要教师课堂上知识的传授，更需要学生依靠读书去采撷。那么如何培养小学生的阅读习惯？如何让孩子的心灵在阅读中飞扬呢？可以从以下方面入手：推荐好书；诱发兴趣；激起共鸣；资源共享；树立榜样；形成习惯；品尝快乐。
【关键词】浅谈阅读习惯培养
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出："课外阅读用形象的语言来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就没有帆，也没有风，阅读就是独立地在知识的海洋里航行。"小学生正处于人生的起步阶段，如同一株株刚破土的幼苗，渴望知识甘露的滋润，而这"甘露"的取得，不仅需要教师课堂上知识的传授，更需要学生依靠读书去采撷。因此，从小重视学生良好阅读习惯的培养，便是着眼学生一生的发展，让他们终身受益。那么如何培养小学生的阅读习惯呢？如何让孩子的心灵在阅读中飞扬呢？我进行了一学期的阅读教学实验，尝试了各种方法，取得了较好效果，以下是自己的几点做法：
一、结合教学，推荐好书
歌德说过："读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。"确实，一部好作品就如同是一本好的生活教科书。它能够陶冶人的情操，教人怎样做一个正直的人。知识的海洋无边无际，人一生不可能把所有的书都读完，而且书还有精华与糟粕之分，这就决定了我们读书要有选择。因此，在教学中，我注意结合语文学科教学，积极向学生推荐精品书目并提出相应的阅读要求。如学习《冬阳·童年·骆驼队》后，我就向学生推荐《城南旧事》，然后利用阅读课让学生谈读书体会；学完《草船借箭》，我就推荐学生读《三国演义》，教学《景阳冈》、《猴王出世》以后，我就推荐学生读《水浒传》、《西游记》，了解祖国丰富的文化；学完《触摸春天》，我就推荐学生读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。这样以一篇课文，一个点，引出一部优秀的作品，一位伟大的作家，学生可以天天与名人"对话"，在不知不觉中受到情感的熏陶，心灵得到净化。
二、巧设悬念，诱发兴趣。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示书名告诉他们，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果比任何说教都有效。
三、现身说法，激起共鸣
教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用"现身说法"激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
四、 建立书角，资源共享。
在农村，每个孩子的书是有限的，许多家庭都没有经济实力为孩子买特别多的书。为了弥补书源的不足，我在班级建立"尚善图书角"，部分书是找学校图书室借的，还有一部份是倡导学生主动捐的。孩子们真正实现了"人人为我，我为人人"的思想境界，实现了图书资源的最大共享。图书角设在教室一角，由专人管理，课间课余随时借还，十分方便。为了激起学生的阅读兴趣，我组织举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出整理编写的宣传图书的资料。资料包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为孩子借阅创造了良好的条件。
五、树立榜样，激励阅读
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。将学生中这方面做得比较好的加以表扬。仔细发现每个学生的变化，对于学生在阅读当中哪怕是极小的微不足道的优点，作为我们老师都应该善于捕捉和搜取，及时而充分地分析其存在的内在动机和外在影响，不失时机地进行适当的"放大"表扬，当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。这样既是对学生本人的再接再厉、更上一层楼的激励，同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了。
六、保证时间，形成习惯
小学生平均每天2500字的读书量如果没有足够的时间作后盾，只能走马观花，甚至只作为形式而已，不会留下任何痕迹。所以，每天要至少留一个小时的阅读时间。《语文课程标准》倡导"语文教学要少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。"因此，我们要合理利用教学，注重减轻学生过重作业负担，给学生留出时间，让他们在轻松愉快之中去进行阅读、去接受新知识。每天中午有一个多小时，但是学生不是被大量学业所淹没，就是无所事事，抓住这一时间段，将是非常有效的。因为饭后，人最适宜的是休息，而读课外书成为一种休闲活动，有利于学习之余的放松。每周一节课外阅读课，上学校图书室阅读，使学生有读书氛围，保证读书时间。每天布置回家作业时，将阅读课外书作为一项常规作业，占据半个小时，以巩固所学的阅读方法，真正使学生的阅读"得法于课内，得益于课外。"
七、开展活动，品尝快乐。
为进一步激发学生的读书兴趣，我经常在班级内开展一些读书活动。如：读书汇报会、读书博览会、办手抄报、调查报告、书签制作、征文比赛、演讲比赛、评选阅读小明星等，让学生积极参与其中，分享读书快乐。除此之外，我还积极组织学生参加学校开展的各种读书活动。通过丰富多彩的读书活动，极大调动了学生读书兴趣，让学生在活动中尝到了读书的快乐。把"读书"和"活动"结合起来，活动的趣味性越强，同学们就越愿意读书。同学们也能在活动中学到知识，得到锻炼，提高能力。
总之，教师培养学生的读书习惯，不能急于求成，要有耐心和恒心，关键是在孩子心灵上播下读书的种子。让这粒种子扎根发芽，培养成一种良好的习惯。同时，我们还要努力让阅读成为孩子一种乐趣，一种生活的方式，让书香伴随着孩子整个人生，让孩子的心灵在阅读中飞扬。
参考文献
［1］《小学生阅读教学》西南师范大学出版社
［2］《小学语文教学》山西教育报刊社出版
【关键词】浅谈阅读习惯培养
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出："课外阅读用形象的语言来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就没有帆，也没有风，阅读就是独立地在知识的海洋里航行。"小学生正处于人生的起步阶段，如同一株株刚破土的幼苗，渴望知识甘露的滋润，而这"甘露"的取得，不仅需要教师课堂上知识的传授，更需要学生依靠读书去采撷。因此，从小重视学生良好阅读习惯的培养，便是着眼学生一生的发展，让他们终身受益。那么如何培养小学生的阅读习惯呢？如何让孩子的心灵在阅读中飞扬呢？我进行了一学期的阅读教学实验，尝试了各种方法，取得了较好效果，以下是自己的几点做法：
一、结合教学，推荐好书
歌德说过："读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。"确实，一部好作品就如同是一本好的生活教科书。它能够陶冶人的情操，教人怎样做一个正直的人。知识的海洋无边无际，人一生不可能把所有的书都读完，而且书还有精华与糟粕之分，这就决定了我们读书要有选择。因此，在教学中，我注意结合语文学科教学，积极向学生推荐精品书目并提出相应的阅读要求。如学习《冬阳·童年·骆驼队》后，我就向学生推荐《城南旧事》，然后利用阅读课让学生谈读书体会；学完《草船借箭》，我就推荐学生读《三国演义》，教学《景阳冈》、《猴王出世》以后，我就推荐学生读《水浒传》、《西游记》，了解祖国丰富的文化；学完《触摸春天》，我就推荐学生读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。这样以一篇课文，一个点，引出一部优秀的作品，一位伟大的作家，学生可以天天与名人"对话"，在不知不觉中受到情感的熏陶，心灵得到净化。
二、巧设悬念，诱发兴趣。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示书名告诉他们，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果比任何说教都有效。
三、现身说法，激起共鸣
教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用"现身说法"激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
四、 建立书角，资源共享。
在农村，每个孩子的书是有限的，许多家庭都没有经济实力为孩子买特别多的书。为了弥补书源的不足，我在班级建立"尚善图书角"，部分书是找学校图书室借的，还有一部份是倡导学生主动捐的。孩子们真正实现了"人人为我，我为人人"的思想境界，实现了图书资源的最大共享。图书角设在教室一角，由专人管理，课间课余随时借还，十分方便。为了激起学生的阅读兴趣，我组织举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出整理编写的宣传图书的资料。资料包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为孩子借阅创造了良好的条件。
五、树立榜样，激励阅读
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。将学生中这方面做得比较好的加以表扬。仔细发现每个学生的变化，对于学生在阅读当中哪怕是极小的微不足道的优点，作为我们老师都应该善于捕捉和搜取，及时而充分地分析其存在的内在动机和外在影响，不失时机地进行适当的"放大"表扬，当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。这样既是对学生本人的再接再厉、更上一层楼的激励，同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了。
六、保证时间，形成习惯
小学生平均每天2500字的读书量如果没有足够的时间作后盾，只能走马观花，甚至只作为形式而已，不会留下任何痕迹。所以，每天要至少留一个小时的阅读时间。《语文课程标准》倡导"语文教学要少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。"因此，我们要合理利用教学，注重减轻学生过重作业负担，给学生留出时间，让他们在轻松愉快之中去进行阅读、去接受新知识。每天中午有一个多小时，但是学生不是被大量学业所淹没，就是无所事事，抓住这一时间段，将是非常有效的。因为饭后，人最适宜的是休息，而读课外书成为一种休闲活动，有利于学习之余的放松。每周一节课外阅读课，上学校图书室阅读，使学生有读书氛围，保证读书时间。每天布置回家作业时，将阅读课外书作为一项常规作业，占据半个小时，以巩固所学的阅读方法，真正使学生的阅读"得法于课内，得益于课外。"
七、开展活动，品尝快乐。
为进一步激发学生的读书兴趣，我经常在班级内开展一些读书活动。如：读书汇报会、读书博览会、办手抄报、调查报告、书签制作、征文比赛、演讲比赛、评选阅读小明星等，让学生积极参与其中，分享读书快乐。除此之外，我还积极组织学生参加学校开展的各种读书活动。通过丰富多彩的读书活动，极大调动了学生读书兴趣，让学生在活动中尝到了读书的快乐。把"读书"和"活动"结合起来，活动的趣味性越强，同学们就越愿意读书。同学们也能在活动中学到知识，得到锻炼，提高能力。
总之，教师培养学生的读书习惯，不能急于求成，要有耐心和恒心，关键是在孩子心灵上播下读书的种子。让这粒种子扎根发芽，培养成一种良好的习惯。同时，我们还要努力让阅读成为孩子一种乐趣，一种生活的方式，让书香伴随着孩子整个人生，让孩子的心灵在阅读中飞扬。
参考文献
［1］《小学生阅读教学》西南师范大学出版社
［2］《小学语文教学》山西教育报刊社出版