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摘 要：音乐剧融合了音乐、戏剧、舞蹈等多种艺术元素，学生的观赏与学习将是全面性的，任何一个方面都能给予学生有益的启迪，文章从音乐剧的特征以及音乐剧在小学课堂运用的可行性以及具体到课堂的策略进行了详细的研究。
关键词：音乐剧；小学；音乐课堂；素质教育
一、音乐剧的特征
音乐剧融合了歌曲、舞蹈、剧本以及表演等多种元素，将音乐元素与戏剧元素结合起来，通过流行的歌曲以及人物之间的对白来演绎故事情节，通过舞蹈以及舞台效果推动故事发展的综合娱乐艺术形式。音乐剧根据受众对象而设计，综合音乐与剧本内容来诠释主题，同时音乐剧的表演形式较为灵活，不在将理论知识作为重点，它符合受众的心理特点，能够激发学生对音乐的兴趣。
音乐剧具有自己的特征。首先音乐剧具有艺术性。音乐剧主要由音乐、戏剧以及舞蹈等三部分组成，音乐从听觉上给听众带来美感体验，愉悦人的身心，启迪人的智慧，而戏剧则从轻松娱乐的方式，直接的将故事搬到舞台上，戏剧化的人物语言以及服装设计很快的将受众带入到另一种情境中，这种情境化的迁移所带来的艺术感染力将吸引受众。其次音乐剧具有综合性。音乐剧整合了音乐、戏剧以及舞蹈这三种艺术形式，每一种艺术形式在舞台中相互配合，最终达到整体性的效果，既给学生带来了音乐的体验，又使学生感受到舞蹈的魅力。
音乐剧还具有思想性。音乐剧并不是普通的娱乐艺术，而是被赋予了一定的思想内涵。对于儿童音乐剧而言，一般剧中的故事都是通过抽象化处理，无论是寓言式的还是童话式的都适合了学生的发展情况，能够吸引学生的注意力，同时能够弘扬某种精神。总之儿童音乐剧因为综合了多种艺术形式，通过各种方式的表演最终形成了一种独特的艺术表演效果，它的特性融合了各种艺术表演形式的特点，同时创造出的新的特点将有助于激发学生对音乐剧的喜爱。
二、音乐剧融入小学音乐课堂的可行性
（一）音乐剧符合小学生的心理特征
音乐剧符合小学生的认知特征。不同于面向大众的音乐剧，在小学课堂的音乐剧一般都是师生共同创作，共同表演的，音乐剧的针对性较强，在特定的场景布局中，学生的表演更容易带动同龄人的感情，同时在创造音乐剧的过程中，因为发挥了学生的想象力以及创造力，整体上是在学生的思维意识基础上创造音乐剧的。音乐剧在艺术表现形式以及舞台的风格上都符合学生的思维特点，生动直观的表现出故事，以学生喜闻乐见的形式来表达音乐剧的思想。
音乐剧符合学生的情感特征。小学生处在童年时期，好动爱玩是他们的属性，开心做游戏是普遍的内心需求，音乐剧将调动学生的兴趣，因为每一个学生都需要在戏剧中扮演一定的角色，学生能够在自己的角色中將自己的情感流露出来。[1]音乐剧表演中需要丰富的情感，而小学生因为对事物保持新鲜好奇的心态，在情感上也较为丰富，能够积极的融入到各种情景中，因此音乐剧将能带动学生的情感，能够帮助学生体验各种情感，丰富学生在音乐剧中的感受。
（二）音乐剧符合学生审美心理
音乐剧是从学生生活中间利用学生的想象力以及创造力创作而成，因此整体上符合学生的实际，能够满足学生的价值观。同时音乐剧的综合性艺术元素将满足学生综合性的审美心理特征。[2]音乐剧融合了音乐、舞蹈以及戏剧等多种元素，学生既能在享受音乐剧中体验音乐的节奏感，又能在音乐剧中感受到戏剧情节的冲突性，同时还能感觉到舞蹈艺术的魅力。观赏音乐剧完善是一个审美的过程。
音乐剧从现实生活中提取而来，因此有着现实生活的痕迹，满足时代发展的特征，学生在欣赏音乐剧的过程中也能体验到时代感较强的事物，一方面学生能够与现实生活相接轨，另一方面，学生能够在音乐剧中开拓眼界，提高自身的审美体验。
三、音乐剧融入小学音乐课堂的策略安排
（一）制定符合实际教学情况的教学目标
音乐剧融入到音乐课堂中在当前的教学案例中还很少见，所以没有可以借鉴的经验教训，但是音乐剧的价值却是值得将其运用在课堂之上。音乐剧运用在课堂中首先需要对音乐剧的内容进行合理的规划，确定音乐剧要表达的效果，根据学生的知识水平以及学生的心理特征来创造适合学生的音乐剧内容。
其次，在教学中要制定教学目标，将音乐剧妥善的糅合在课堂教学中。例如通过音乐剧的教学实践，能够丰富学生的知识结构，学生能够在音乐剧的实践与欣赏中发挥出自己的创造力，培养自己的想象能力，同时学生在音乐剧中能够使自己的个性得到发展，学生能够在学习知识的同时也提高自己的情商。
恰当的教学目标是保证教学课堂有效性的关键。音乐剧融合教学中需要根据教学计划的安排，以及教学的需要来合理的处理，使音乐剧能够促进学生全面发展，激发学生的学习兴趣。
（二）合理安排课堂教学
音乐剧融入到课堂教学中存在有多种形式，首先最明显的是对音乐剧的欣赏，教师通过多媒体课件向学生直接播放音乐剧，学生通过音乐剧的观赏进一步的认识到音乐剧的形式以及音乐剧的特点，从而积累音乐剧的相关知识。音乐剧贯穿了音乐、戏剧以及舞蹈，因此学生对音乐剧的观赏学习将能够培养学生的综合性艺术知识。教师可以安排模仿经典性的音乐剧，经典性的音乐剧艺术价值较高，学生能够从模仿中增强对艺术的感受力。最后在课堂教学中，教师可以和学生一起创造新的音乐剧，和学生共同编排，增强学生对音乐剧的理解力。
四、结语
音乐剧是一种综合性的艺术形式，学生能够在这种艺术形式中享受音乐，加深对音乐的理解，但是在当前的课堂教学中引入音乐剧走进课堂并不多见，一方面需要教师大胆的引用与创新，合理安排课堂，另一方面还需要社会的支持，只有各方协力，才能升华小学音乐课堂，素质教育才能取得良好的效果。
参考文献：
[1]黄定宇著.音乐剧概论[M].北京：中国戏剧出版社，2003.1
[2]闫小燕.儿童音乐剧表演与学生综合能力的培养[J].艺海，2011（6）
（作者单位：辽宁省辽阳市弓长岭区雷锋小學）
关键词：音乐剧；小学；音乐课堂；素质教育
一、音乐剧的特征
音乐剧融合了歌曲、舞蹈、剧本以及表演等多种元素，将音乐元素与戏剧元素结合起来，通过流行的歌曲以及人物之间的对白来演绎故事情节，通过舞蹈以及舞台效果推动故事发展的综合娱乐艺术形式。音乐剧根据受众对象而设计，综合音乐与剧本内容来诠释主题，同时音乐剧的表演形式较为灵活，不在将理论知识作为重点，它符合受众的心理特点，能够激发学生对音乐的兴趣。
音乐剧具有自己的特征。首先音乐剧具有艺术性。音乐剧主要由音乐、戏剧以及舞蹈等三部分组成，音乐从听觉上给听众带来美感体验，愉悦人的身心，启迪人的智慧，而戏剧则从轻松娱乐的方式，直接的将故事搬到舞台上，戏剧化的人物语言以及服装设计很快的将受众带入到另一种情境中，这种情境化的迁移所带来的艺术感染力将吸引受众。其次音乐剧具有综合性。音乐剧整合了音乐、戏剧以及舞蹈这三种艺术形式，每一种艺术形式在舞台中相互配合，最终达到整体性的效果，既给学生带来了音乐的体验，又使学生感受到舞蹈的魅力。
音乐剧还具有思想性。音乐剧并不是普通的娱乐艺术，而是被赋予了一定的思想内涵。对于儿童音乐剧而言，一般剧中的故事都是通过抽象化处理，无论是寓言式的还是童话式的都适合了学生的发展情况，能够吸引学生的注意力，同时能够弘扬某种精神。总之儿童音乐剧因为综合了多种艺术形式，通过各种方式的表演最终形成了一种独特的艺术表演效果，它的特性融合了各种艺术表演形式的特点，同时创造出的新的特点将有助于激发学生对音乐剧的喜爱。
二、音乐剧融入小学音乐课堂的可行性
（一）音乐剧符合小学生的心理特征
音乐剧符合小学生的认知特征。不同于面向大众的音乐剧，在小学课堂的音乐剧一般都是师生共同创作，共同表演的，音乐剧的针对性较强，在特定的场景布局中，学生的表演更容易带动同龄人的感情，同时在创造音乐剧的过程中，因为发挥了学生的想象力以及创造力，整体上是在学生的思维意识基础上创造音乐剧的。音乐剧在艺术表现形式以及舞台的风格上都符合学生的思维特点，生动直观的表现出故事，以学生喜闻乐见的形式来表达音乐剧的思想。
音乐剧符合学生的情感特征。小学生处在童年时期，好动爱玩是他们的属性，开心做游戏是普遍的内心需求，音乐剧将调动学生的兴趣，因为每一个学生都需要在戏剧中扮演一定的角色，学生能够在自己的角色中將自己的情感流露出来。[1]音乐剧表演中需要丰富的情感，而小学生因为对事物保持新鲜好奇的心态，在情感上也较为丰富，能够积极的融入到各种情景中，因此音乐剧将能带动学生的情感，能够帮助学生体验各种情感，丰富学生在音乐剧中的感受。
（二）音乐剧符合学生审美心理
音乐剧是从学生生活中间利用学生的想象力以及创造力创作而成，因此整体上符合学生的实际，能够满足学生的价值观。同时音乐剧的综合性艺术元素将满足学生综合性的审美心理特征。[2]音乐剧融合了音乐、舞蹈以及戏剧等多种元素，学生既能在享受音乐剧中体验音乐的节奏感，又能在音乐剧中感受到戏剧情节的冲突性，同时还能感觉到舞蹈艺术的魅力。观赏音乐剧完善是一个审美的过程。
音乐剧从现实生活中提取而来，因此有着现实生活的痕迹，满足时代发展的特征，学生在欣赏音乐剧的过程中也能体验到时代感较强的事物，一方面学生能够与现实生活相接轨，另一方面，学生能够在音乐剧中开拓眼界，提高自身的审美体验。
三、音乐剧融入小学音乐课堂的策略安排
（一）制定符合实际教学情况的教学目标
音乐剧融入到音乐课堂中在当前的教学案例中还很少见，所以没有可以借鉴的经验教训，但是音乐剧的价值却是值得将其运用在课堂之上。音乐剧运用在课堂中首先需要对音乐剧的内容进行合理的规划，确定音乐剧要表达的效果，根据学生的知识水平以及学生的心理特征来创造适合学生的音乐剧内容。
其次，在教学中要制定教学目标，将音乐剧妥善的糅合在课堂教学中。例如通过音乐剧的教学实践，能够丰富学生的知识结构，学生能够在音乐剧的实践与欣赏中发挥出自己的创造力，培养自己的想象能力，同时学生在音乐剧中能够使自己的个性得到发展，学生能够在学习知识的同时也提高自己的情商。
恰当的教学目标是保证教学课堂有效性的关键。音乐剧融合教学中需要根据教学计划的安排，以及教学的需要来合理的处理，使音乐剧能够促进学生全面发展，激发学生的学习兴趣。
（二）合理安排课堂教学
音乐剧融入到课堂教学中存在有多种形式，首先最明显的是对音乐剧的欣赏，教师通过多媒体课件向学生直接播放音乐剧，学生通过音乐剧的观赏进一步的认识到音乐剧的形式以及音乐剧的特点，从而积累音乐剧的相关知识。音乐剧贯穿了音乐、戏剧以及舞蹈，因此学生对音乐剧的观赏学习将能够培养学生的综合性艺术知识。教师可以安排模仿经典性的音乐剧，经典性的音乐剧艺术价值较高，学生能够从模仿中增强对艺术的感受力。最后在课堂教学中，教师可以和学生一起创造新的音乐剧，和学生共同编排，增强学生对音乐剧的理解力。
四、结语
音乐剧是一种综合性的艺术形式，学生能够在这种艺术形式中享受音乐，加深对音乐的理解，但是在当前的课堂教学中引入音乐剧走进课堂并不多见，一方面需要教师大胆的引用与创新，合理安排课堂，另一方面还需要社会的支持，只有各方协力，才能升华小学音乐课堂，素质教育才能取得良好的效果。
参考文献：
[1]黄定宇著.音乐剧概论[M].北京：中国戏剧出版社，2003.1
[2]闫小燕.儿童音乐剧表演与学生综合能力的培养[J].艺海，2011（6）
（作者单位：辽宁省辽阳市弓长岭区雷锋小學）