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摘 要：本文先阐述课程改革的必要性，然后通过理论实践一体化教学在《模拟电子线路》课程中的实践应用，来说明一体化教学有利于提高学生的全面素质和职业综合能力，是培养技能型人才的有效教学方法。
关键词：一体化教学；实施；效果
一、中职课程改革的必要性
职业学校的大部分学生是升不了普通高中才报考职校的，凭他们的初中文化基础、年龄、学习动机，要学好现行教材的系统理论，恐怕对多数学生来说都是不实际的。根据学生的调查问卷来看，他们只喜欢多动手，不喜欢理论。如果按传统的课程计划来授课，主要以理论教学为主，仅仅挤出少量课时来做一些象征性实验，让本身基础差的学生去学习高深的电子系统理论、概念，势必产生枯燥、乏味感，从而加重学习难度，影响学生学好专业的信心。所以，从生源情况和学生的兴趣来看，课程教学中必须将理论与实践结合起来，才能适应中职学生的现状。
中职的课程改革提倡加强实践教学环节，也就是理论实践一体化教学，即通过把专业理论课和技能训练课进行组合教学，让学生在真实的现场感知、现场操作过程中学习专业知识，理解专业理论，培养专业操作技能，从而掌握生产第一线的实用技术。
二、理论实践一体化教学的具体实施
《模拟电子线路》是电子类专业的专业基础课程，学好这门课程对学习专业课起到关键作用。由于该课程内容多且较为抽象枯燥、实践能力要求高、课时又相对较少，学生普遍有畏难情绪。为激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，本人尝试将理论实践一体化教学模式应用到《模拟电子线路》课程教学中。
1、编写校本教材
在学期开课之前，深入了解社会与企业的需求，结合电子专业职业资格认证要求，确定实践、理论一体化的课程目标，设计好每一教学模块。校本教材《模拟电子线路》采用模块化结构，以模块——任务——活动的模式来编写，整本教材分为六个模块：整流滤波电路、基本电压放大电路、运算放大器的运用、功率放大器的应用、直流稳压电源的测试、正弦波振荡电路的应用。每个模块都配有学习导航，让学生了解每一个模块的学习程序和方法，在每个活动内容安排上，理论知识以必须、够用为度，注重学生技能的培养，突出理论实践一体化教学，缩短理论与实践教学的距离。
2、积极探索授课方法
在课堂教学中，学生是活动的主体，要根据授课的内容用不同的教学方法把学生的积极性调动起来，激发学生的学习兴趣。
（1）任务驱动式教学
任务驱动式教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，学生在教师的指导下亲自处理一个任务的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。例如在讲授 模块四中的“任务二——集成功率放大电路”内容时采用了任务驱动式教学法。
①创设情境。打开多媒体教室的有源音箱，播放一首乐曲给学生听后，提问学生“通过什么途径能实现放大声音的功能？”，然后拿出一块家用有源音箱电路板给学生观察，不难发现其是由两片集成运算放大器构成的前置放大电路和一片集成功率放大器构成的功率放大电路板。
②确定任务。要求每团队找出一个双声道音频功率放大电路。
③自主学习、协作学习。团队进行分工、收集资料、讨论电路并确定最佳方案。
④展示评价。每个团队展示各自确定的电路，教师对团队的表现和电路进行评价。
（2）实物演示和实验教学
俗话说“百闻不如一见”。通过实物演示和实验教学，有真实感，能加强对电路的感性认识，消除学生的畏难心理。例如在讲授二极管时，以实验室为主课堂，让学生亲眼目睹不同类型的二极管的外形，小组合作连接电路测试二极管的特点，亲自检测二极管的好坏，亲自看到二极管在实际电子产品中的应用，使学生对二极管建立深刻的感性认识，激发学生的学习兴趣及信心，彻底转变讲授电子元器件时觉得抽象、枯燥、难学的印象。
（3）多媒体教学
随着现代教育技术的发展和多媒体技术的普及，中等职业学校已逐渐实现了多媒体教学。利用多媒体的声、光、图像对电子电路的工作原理、现象及相关的概念等进行模拟和仿真，进行多媒体课件演示，以解决一些用黑板难以阐述清楚的问题。例如利用多媒体技术来模拟桥式整流电路的工作原理和电压波形的形成规律比一般的语言描述形象生动，能激起学生的学习兴趣。
（4）EDA仿真教学
针对学时缩减与内容剧增的矛盾，解决思路是将EDA仿真软件引入课堂，本人采用的EWB仿真软件非常适合《模拟电子线路》课程的辅助教学，EWB仿真功能十分强大，利用它可以直接从屏幕上看到各种模拟电路的输出波形。在教学中使用仿真技术，有利于帮助学生理解电路和消化吸收所学内容，有助于提高教学质量和教学效率。
3、培养学生合作意识
现代社会生活和工作中，各种方式的交流合作十分重要，许多工作不可能由单独的个人完成，合作可以取长补短，增强竞争力。中职生毕业后大部分是要走入社会的，因此教师在教学过程中要注意培养学生合作意识。例如在布置任务“各团队找出一个双音频功率放大电路”时，要求每个团队按组长、资料收集员、记录员、陈述员来进行分工，每个学生都有自己的职责，都要完成自己的任务，否则整个团队就完成不了任务。实践证明，学生在合作交流的过程中充分体验到合作的乐趣、成功的喜悦和群体的力量，同时也体会到自己的努力和贡献是有价值的，所有的学生，特别是性格内向的学生，积极性都调动起来了。
4、改革考试考核方式
在传统的教学模式下，学生的考核就是在学期结束后进行一份理论试卷考试，通过这张考试卷子来对学生和教师进行教学效果的评价，这样的评价模式效果一般，不能真正的反映出学生的真正学习水平，对于目前不喜欢理论课只喜欢实践操作课的中职生来说，更加不适合采用传统的考试模式。
理论实践一体化教学强调对学生自我学习和自我评价能力的培养。教师是学习过程的管理者和指导者，学生是学习的主体，其考试考核方式也要进行改革，考核内容包括理论知识点考核（30%）、实践技能考核（50%）和平时表现考核（20%）。平时表现考核一项由教师根据平时学生课堂的表现（回答问题最多、讨论时提的建议最多、学习态度最积极）和平时作业的完成情况来评定；实践技能考核取各模块任务技能考核的平均分，在每个任务学习结束时学生根据评分标准进行自我评分、小组评分和教师评分，这样考核的内容将知识、技能、综合能力结合在一起，才能更有效的对学生进行评价。
三、理论实践一体化教学的效果
1、有效的实现理论课与实践课的结合。理论实践一体化教学采用在实训室讲授理论，边讲授理论边让学生动手操练的方法上课，强调了技能训练在教学中的地位，是培养技能型人才的有效教学方法。
2、提高教师的专业水平。理论实践一体化教学给专业教师提出了更高的要求，不仅要求专业教师具有扎实的专业理论功底，还要具有熟练的实践技能。
3、提高学生学习的积极性。校本教材的编写和教学是从实践技能和学生兴趣出发，让学生可以在课堂上学习到毕业后所要应用到的操作技能；以实践操作为主的考核方式让学生有信心肯定自己的成绩；通过任务驱动式教学的实施，完成了从“要我学”到“我要学”的转变，学生的学习目标明确，因此学习积极性很高。
总之，理论实践一体化教学顺应现代职业教育的发展趋势，有利于提高学生的全面素质和职业综合能力，体现以能力为本的教育理念，在中职教育中应该推行这一有效的教学方法。
参考文献
[1] 尤新芳.一体化教学在Protel DXP2004课程中的应用[J].热点，2012，（7）.
[2] 丁畅.电工电子技术课程如何做好理论与实践相结合[J].新校园，2012，（7）
关键词：一体化教学；实施；效果
一、中职课程改革的必要性
职业学校的大部分学生是升不了普通高中才报考职校的，凭他们的初中文化基础、年龄、学习动机，要学好现行教材的系统理论，恐怕对多数学生来说都是不实际的。根据学生的调查问卷来看，他们只喜欢多动手，不喜欢理论。如果按传统的课程计划来授课，主要以理论教学为主，仅仅挤出少量课时来做一些象征性实验，让本身基础差的学生去学习高深的电子系统理论、概念，势必产生枯燥、乏味感，从而加重学习难度，影响学生学好专业的信心。所以，从生源情况和学生的兴趣来看，课程教学中必须将理论与实践结合起来，才能适应中职学生的现状。
中职的课程改革提倡加强实践教学环节，也就是理论实践一体化教学，即通过把专业理论课和技能训练课进行组合教学，让学生在真实的现场感知、现场操作过程中学习专业知识，理解专业理论，培养专业操作技能，从而掌握生产第一线的实用技术。
二、理论实践一体化教学的具体实施
《模拟电子线路》是电子类专业的专业基础课程，学好这门课程对学习专业课起到关键作用。由于该课程内容多且较为抽象枯燥、实践能力要求高、课时又相对较少，学生普遍有畏难情绪。为激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，本人尝试将理论实践一体化教学模式应用到《模拟电子线路》课程教学中。
1、编写校本教材
在学期开课之前，深入了解社会与企业的需求，结合电子专业职业资格认证要求，确定实践、理论一体化的课程目标，设计好每一教学模块。校本教材《模拟电子线路》采用模块化结构，以模块——任务——活动的模式来编写，整本教材分为六个模块：整流滤波电路、基本电压放大电路、运算放大器的运用、功率放大器的应用、直流稳压电源的测试、正弦波振荡电路的应用。每个模块都配有学习导航，让学生了解每一个模块的学习程序和方法，在每个活动内容安排上，理论知识以必须、够用为度，注重学生技能的培养，突出理论实践一体化教学，缩短理论与实践教学的距离。
2、积极探索授课方法
在课堂教学中，学生是活动的主体，要根据授课的内容用不同的教学方法把学生的积极性调动起来，激发学生的学习兴趣。
（1）任务驱动式教学
任务驱动式教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，学生在教师的指导下亲自处理一个任务的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。例如在讲授 模块四中的“任务二——集成功率放大电路”内容时采用了任务驱动式教学法。
①创设情境。打开多媒体教室的有源音箱，播放一首乐曲给学生听后，提问学生“通过什么途径能实现放大声音的功能？”，然后拿出一块家用有源音箱电路板给学生观察，不难发现其是由两片集成运算放大器构成的前置放大电路和一片集成功率放大器构成的功率放大电路板。
②确定任务。要求每团队找出一个双声道音频功率放大电路。
③自主学习、协作学习。团队进行分工、收集资料、讨论电路并确定最佳方案。
④展示评价。每个团队展示各自确定的电路，教师对团队的表现和电路进行评价。
（2）实物演示和实验教学
俗话说“百闻不如一见”。通过实物演示和实验教学，有真实感，能加强对电路的感性认识，消除学生的畏难心理。例如在讲授二极管时，以实验室为主课堂，让学生亲眼目睹不同类型的二极管的外形，小组合作连接电路测试二极管的特点，亲自检测二极管的好坏，亲自看到二极管在实际电子产品中的应用，使学生对二极管建立深刻的感性认识，激发学生的学习兴趣及信心，彻底转变讲授电子元器件时觉得抽象、枯燥、难学的印象。
（3）多媒体教学
随着现代教育技术的发展和多媒体技术的普及，中等职业学校已逐渐实现了多媒体教学。利用多媒体的声、光、图像对电子电路的工作原理、现象及相关的概念等进行模拟和仿真，进行多媒体课件演示，以解决一些用黑板难以阐述清楚的问题。例如利用多媒体技术来模拟桥式整流电路的工作原理和电压波形的形成规律比一般的语言描述形象生动，能激起学生的学习兴趣。
（4）EDA仿真教学
针对学时缩减与内容剧增的矛盾，解决思路是将EDA仿真软件引入课堂，本人采用的EWB仿真软件非常适合《模拟电子线路》课程的辅助教学，EWB仿真功能十分强大，利用它可以直接从屏幕上看到各种模拟电路的输出波形。在教学中使用仿真技术，有利于帮助学生理解电路和消化吸收所学内容，有助于提高教学质量和教学效率。
3、培养学生合作意识
现代社会生活和工作中，各种方式的交流合作十分重要，许多工作不可能由单独的个人完成，合作可以取长补短，增强竞争力。中职生毕业后大部分是要走入社会的，因此教师在教学过程中要注意培养学生合作意识。例如在布置任务“各团队找出一个双音频功率放大电路”时，要求每个团队按组长、资料收集员、记录员、陈述员来进行分工，每个学生都有自己的职责，都要完成自己的任务，否则整个团队就完成不了任务。实践证明，学生在合作交流的过程中充分体验到合作的乐趣、成功的喜悦和群体的力量，同时也体会到自己的努力和贡献是有价值的，所有的学生，特别是性格内向的学生，积极性都调动起来了。
4、改革考试考核方式
在传统的教学模式下，学生的考核就是在学期结束后进行一份理论试卷考试，通过这张考试卷子来对学生和教师进行教学效果的评价，这样的评价模式效果一般，不能真正的反映出学生的真正学习水平，对于目前不喜欢理论课只喜欢实践操作课的中职生来说，更加不适合采用传统的考试模式。
理论实践一体化教学强调对学生自我学习和自我评价能力的培养。教师是学习过程的管理者和指导者，学生是学习的主体，其考试考核方式也要进行改革，考核内容包括理论知识点考核（30%）、实践技能考核（50%）和平时表现考核（20%）。平时表现考核一项由教师根据平时学生课堂的表现（回答问题最多、讨论时提的建议最多、学习态度最积极）和平时作业的完成情况来评定；实践技能考核取各模块任务技能考核的平均分，在每个任务学习结束时学生根据评分标准进行自我评分、小组评分和教师评分，这样考核的内容将知识、技能、综合能力结合在一起，才能更有效的对学生进行评价。
三、理论实践一体化教学的效果
1、有效的实现理论课与实践课的结合。理论实践一体化教学采用在实训室讲授理论，边讲授理论边让学生动手操练的方法上课，强调了技能训练在教学中的地位，是培养技能型人才的有效教学方法。
2、提高教师的专业水平。理论实践一体化教学给专业教师提出了更高的要求，不仅要求专业教师具有扎实的专业理论功底，还要具有熟练的实践技能。
3、提高学生学习的积极性。校本教材的编写和教学是从实践技能和学生兴趣出发，让学生可以在课堂上学习到毕业后所要应用到的操作技能；以实践操作为主的考核方式让学生有信心肯定自己的成绩；通过任务驱动式教学的实施，完成了从“要我学”到“我要学”的转变，学生的学习目标明确，因此学习积极性很高。
总之，理论实践一体化教学顺应现代职业教育的发展趋势，有利于提高学生的全面素质和职业综合能力，体现以能力为本的教育理念，在中职教育中应该推行这一有效的教学方法。
参考文献
[1] 尤新芳.一体化教学在Protel DXP2004课程中的应用[J].热点，2012，（7）.
[2] 丁畅.电工电子技术课程如何做好理论与实践相结合[J].新校园，2012，（7）