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【摘要】随着社会发展步伐越来越快，高效化、简洁化、清晰化成为社会对我们说话的新要求。在中职语文教学中，我们应当结合专业，重视激励性评价，使学生了解自己口语交际方面的优势与不足，提高学生说话水平。
【关键词】中职；语文；口语训练；说话水平
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
随着社会发展步伐越来越快，高效化、简洁化、清晰化就成为社会对我们说话的新要求。认识并通过中职语文口语训练方法，提高学生说话水平的重要性，注意对学生说话能力进行训练，使学生更适应社会发展的需要，在如今的中职语文教学中具有极为重要的现实意义。
一、中职语文口语训练中存在的问题分析
（一）中职学生口语水平普遍不高
中职学生毕业之后倘若在学校学习期间没有受过扎实有效的口语训练，就很难在以后的工作岗位上自然地与人交流沟通，对服务对象的高质量服务也很难实现。部分用人单位向学校反映，他们接收的学生工作态度都比较良好，也比较踏实肯干，但很多学生都或多或少地缺乏与人交流沟通的能力，缺乏说话的信心。当面对一些更为实际的问题时，通常会不知所措，语言组织得也比较困难。
（二）学生说话中心不明、思维混乱
在中职语文课堂教学过程中我发现，很多时候学生虽然理解了我们提出的问题，但是在回答问题的过程中，经常表现得语无伦次、拖泥带水、啰唆重复、缺乏重点、前言不搭后语。同时在不经意间出现的语病或口头禅也比较多，不能在较短的时间内用准确、有效的语言将自己的观点与感受表达出来。这些问题都表明，中职学生的逻辑思维能力不够强，说话能力还有待进一步提高。
二、完善中职语文口语训练方法，提高学生说话水平的几点建议
（一）培养学生信心，让学生敢说
当前，中职学生的生源很多都是在原先的班级中学习成绩中等偏下的学生。这些学生由于自身原因或来自外部的压力，时间久了难免自信心有所缺乏，导致这些学生普遍缺乏在课堂上主动发言的积极性。因此，我们应当在课堂上为这些学生提供良好的条件和机会，开展丰富多彩的练说活动，营造说话的氛围，鼓励这些学生多开口说话。例如，可以让这些学生经常在讲台上，面对全班同学进行课文朗读；为每位学生提供登上讲台的机会，鼓励学生勇敢地表现自己，从而使学生经过多讲多练达到敢讲敢说。
（二）结合专业特点进行训练
中职学生具有很强的好奇心，容易被一些新鲜的现象和新颖的观点所吸引。再加上大多数的中职学生都对今后的职业和工作环境较为敏感，更相信一些较为实际的事情。他们对今后的就业问题既是陌生的，又充满了好奇心。针对学生的这一特点，在语文教学中，我们应当结合中职语文教材听说训练中关于招聘和应聘、演讲、辩论等内容，通过情景剧的练习，使学生体验在交际时怎样注意自己的观点表达方式，怎样在招聘人员面前展现出自己自信的一面。这样极大地提高了学生口语交际的兴趣，为自己今后的求职创造了更加有利的条件。
（三）创设丰富的教学情境
在切合实际、富有情趣的情境中，学生不仅想表达、敢于表达，还可以将内心的感受真实地吐露出来，这有利于加快提高学生的说话水平。例如，我们可以设置一个“假如你要去旅行社面试一名导游员”的情境，让学生想想在这个情景中怎样进行自我简介，怎样展现出自己的优势特长，怎样让面试领导欣赏继而录用。创设这样的情境，学生说话的欲望不知不觉中得到增强，自然而然地引导学生出谋划策，既解决了教学实际问题又提高了学生说话能力，还为他们今后的工作奠定一定的基础。
（四）精心设问让学生有话可说
要让学生说的话既流畅又自然，就得让他们有话可说。这就要求在教学中我们应当结合学生的实际状况，了解学生的知识结构，再根据实际情况进行口语交际训练。例如，在教学前，我们可以在课前布置学生搜集关于即将进行的与课文教学相关的故事，然后在课堂上与学生进行交流。例如，我们在教学《满江红》时，可以让学生多搜集一些关于岳武穆的故事，然后鼓励他们“说一说”这些故事。这样，大家比较熟悉的“岳母刺字”、岳飞坟前的对联等都会被学生说出。学生也可以达到现学现用的效果。这样既充实了课堂教学内容，又锻炼了学生的口语表达能力。
（五）利用现代教学手段，提高学生说话水平
中职学生的想象都比较大胆与丰富。引导学生展开想象，开启思维之门，让他们把自己想到的说出来，是提高他们说话水平的有效手段。我们可以在教学中经常运用多媒体技术进行语文口语教学，这样就可以用特定的声音、视频、图片刺激学生的感官，将学生的思维过程与多媒体演示紧密地结合在一起，引导学生驰骋在他想象的空间中。
例如，我们在对《胡同文化》进行教学时，可以利用多媒体展示我国各地方的风景特色，比如：江南水乡与北方草原的景色；苏州园林的秀雅与北京颐和园的庄重；四合院的文化底蕴与过街楼的市民气息……我们可以分别以不同的形式设计口语练习。培养学生的想象能力，然后再在交流中互相补充，积累知识，培养和发挥他们创造性说话的能力。
参考文献
[1] 李吉泽.浅谈中职语文课堂学生口语能力的培养[J].科教创新，2011(5).
[2] 黄靖宇.利用课堂教学，培养中职学生“说”的能力[J].科教文化，2010(11).
[3] 陈香书.加强训练，培养学生口头表达能力[J].盐城师范学院学报，2011(3).
（责任编辑：刘宝瑞）
【关键词】中职；语文；口语训练；说话水平
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
随着社会发展步伐越来越快，高效化、简洁化、清晰化就成为社会对我们说话的新要求。认识并通过中职语文口语训练方法，提高学生说话水平的重要性，注意对学生说话能力进行训练，使学生更适应社会发展的需要，在如今的中职语文教学中具有极为重要的现实意义。
一、中职语文口语训练中存在的问题分析
（一）中职学生口语水平普遍不高
中职学生毕业之后倘若在学校学习期间没有受过扎实有效的口语训练，就很难在以后的工作岗位上自然地与人交流沟通，对服务对象的高质量服务也很难实现。部分用人单位向学校反映，他们接收的学生工作态度都比较良好，也比较踏实肯干，但很多学生都或多或少地缺乏与人交流沟通的能力，缺乏说话的信心。当面对一些更为实际的问题时，通常会不知所措，语言组织得也比较困难。
（二）学生说话中心不明、思维混乱
在中职语文课堂教学过程中我发现，很多时候学生虽然理解了我们提出的问题，但是在回答问题的过程中，经常表现得语无伦次、拖泥带水、啰唆重复、缺乏重点、前言不搭后语。同时在不经意间出现的语病或口头禅也比较多，不能在较短的时间内用准确、有效的语言将自己的观点与感受表达出来。这些问题都表明，中职学生的逻辑思维能力不够强，说话能力还有待进一步提高。
二、完善中职语文口语训练方法，提高学生说话水平的几点建议
（一）培养学生信心，让学生敢说
当前，中职学生的生源很多都是在原先的班级中学习成绩中等偏下的学生。这些学生由于自身原因或来自外部的压力，时间久了难免自信心有所缺乏，导致这些学生普遍缺乏在课堂上主动发言的积极性。因此，我们应当在课堂上为这些学生提供良好的条件和机会，开展丰富多彩的练说活动，营造说话的氛围，鼓励这些学生多开口说话。例如，可以让这些学生经常在讲台上，面对全班同学进行课文朗读；为每位学生提供登上讲台的机会，鼓励学生勇敢地表现自己，从而使学生经过多讲多练达到敢讲敢说。
（二）结合专业特点进行训练
中职学生具有很强的好奇心，容易被一些新鲜的现象和新颖的观点所吸引。再加上大多数的中职学生都对今后的职业和工作环境较为敏感，更相信一些较为实际的事情。他们对今后的就业问题既是陌生的，又充满了好奇心。针对学生的这一特点，在语文教学中，我们应当结合中职语文教材听说训练中关于招聘和应聘、演讲、辩论等内容，通过情景剧的练习，使学生体验在交际时怎样注意自己的观点表达方式，怎样在招聘人员面前展现出自己自信的一面。这样极大地提高了学生口语交际的兴趣，为自己今后的求职创造了更加有利的条件。
（三）创设丰富的教学情境
在切合实际、富有情趣的情境中，学生不仅想表达、敢于表达，还可以将内心的感受真实地吐露出来，这有利于加快提高学生的说话水平。例如，我们可以设置一个“假如你要去旅行社面试一名导游员”的情境，让学生想想在这个情景中怎样进行自我简介，怎样展现出自己的优势特长，怎样让面试领导欣赏继而录用。创设这样的情境，学生说话的欲望不知不觉中得到增强，自然而然地引导学生出谋划策，既解决了教学实际问题又提高了学生说话能力，还为他们今后的工作奠定一定的基础。
（四）精心设问让学生有话可说
要让学生说的话既流畅又自然，就得让他们有话可说。这就要求在教学中我们应当结合学生的实际状况，了解学生的知识结构，再根据实际情况进行口语交际训练。例如，在教学前，我们可以在课前布置学生搜集关于即将进行的与课文教学相关的故事，然后在课堂上与学生进行交流。例如，我们在教学《满江红》时，可以让学生多搜集一些关于岳武穆的故事，然后鼓励他们“说一说”这些故事。这样，大家比较熟悉的“岳母刺字”、岳飞坟前的对联等都会被学生说出。学生也可以达到现学现用的效果。这样既充实了课堂教学内容，又锻炼了学生的口语表达能力。
（五）利用现代教学手段，提高学生说话水平
中职学生的想象都比较大胆与丰富。引导学生展开想象，开启思维之门，让他们把自己想到的说出来，是提高他们说话水平的有效手段。我们可以在教学中经常运用多媒体技术进行语文口语教学，这样就可以用特定的声音、视频、图片刺激学生的感官，将学生的思维过程与多媒体演示紧密地结合在一起，引导学生驰骋在他想象的空间中。
例如，我们在对《胡同文化》进行教学时，可以利用多媒体展示我国各地方的风景特色，比如：江南水乡与北方草原的景色；苏州园林的秀雅与北京颐和园的庄重；四合院的文化底蕴与过街楼的市民气息……我们可以分别以不同的形式设计口语练习。培养学生的想象能力，然后再在交流中互相补充，积累知识，培养和发挥他们创造性说话的能力。
参考文献
[1] 李吉泽.浅谈中职语文课堂学生口语能力的培养[J].科教创新，2011(5).
[2] 黄靖宇.利用课堂教学，培养中职学生“说”的能力[J].科教文化，2010(11).
[3] 陈香书.加强训练，培养学生口头表达能力[J].盐城师范学院学报，2011(3).
（责任编辑：刘宝瑞）