摘 要：一个人的幼儿时期是语言发展的重要时期，对日后语言的表达应用具有重要的影响意义。为此，幼儿园教师需要根据幼儿接受语言知识的特点，通过多种途径帮助幼儿获得更多语言信息，提升语言表达能力。
　　关键词：幼儿园小班；语言；表达能力
　　幼儿在学会发音开始就对语言的表达有了需求，形成了对口语词汇的初步认识，逐渐渴望和人进行交流。可见，幼儿期是语言发展交流的重要时期。对于幼儿时期语言表达能力的培养不仅体现在讲故事、对话交流的课堂交流活动中，而且也体现在教师和幼儿的日常生活交流中。文章从课堂和实际生活两个方面分析探讨如何培养小班幼儿语言表达能力。
　　一、在课堂教学中培养小班幼儿的语言表达能力
　　1.通过早期阅读培养小班幼儿的语言表达能力
　　在早期阅读教学中，幼儿教师需要根据小班幼儿的年龄和学习特点，选择适合小班幼儿的读物。这个年龄段的孩子对充满色彩和画面的读物很有兴趣，为此，教师应该选择色彩丰富的早期读物。另外，教师还可以带领幼儿多读一些充满童真趣味的儿歌、诗歌等，通过多读、多接触，培养幼儿想要表达的欲望。比如，教师在带领幼儿学习儿歌《我有一双小小手》的时候，在幼儿会读儿歌的基础上，教师可以鼓励幼儿说一说自己的小手都能做什么？通过读儿歌全面激发幼儿语言表达的欲望。
　　2.通过对经典儿童文学作品的理解培养小班幼儿的语言表达能力
　　在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出通过引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，让幼儿充分感受到阅读语言的优美，加强幼儿对语言的理解。因此，幼儿教师可以引导小班幼儿多欣赏一些优秀的儿童文学作品，比如《小红帽》《海的女儿》《白雪公主》等。在幼儿听完故事之后，教师可以根据故事情节提出一些简单的人物关系问题，让幼儿开动脑筋，调动多种感官来回答老师的问题，培养幼儿语言表达能力。
　　3.在其他课堂教学活动中培养小班幼儿的语言表达能力
　　不同领域的幼儿课堂教学活动之间存在密切的关联，为此，教师需要将对幼儿语言能力的培养贯穿到幼儿的一切学习活动中。比如，在小班幼儿数学活动《诱人的早餐》学习之后，教师可以引导观察图片，通过交流清楚图片的表达意义。再比如，在小班幼儿社会活动《谁对谁错》教学中，教师可以引导幼儿观察图片，并用自己的语言对图片进行描述。在幼儿描述图片之后，教师让幼儿结合生活实际，举例分析在自己的生活中有哪些行为是对的，哪些行为是错的。
　　二、在日常生活中培养小班幼儿的语言表达能力
　　1.在日常生活中引导幼儿进行语言交往
　　小班幼儿刚刚来到幼儿园，对新接触的环境充满了恐慌，往往会哭闹来表现自己的情绪。在后来，幼儿开始尝试和陌生环境接触，接触的时候幼儿会尝试用语言表达自己的思想情感。在这个时候，如果教师刻意地指导幼儿进行语言表达，反而會导致幼儿不敢开口说话。为此，需要幼儿教师将语言表达指导贯穿在幼儿的日常生活中。比如，对于刚进入幼儿园、哭闹不止的孩子，老师可以一边哄孩子，一边尝试以猜谜的方式让孩子说明自己情绪的来源。
　　2.创设良好的语言环境，培养小班幼儿语言表达能力
　　幼儿语言表达能力的培养需要在相对宽容、愉悦的环境下进行。第一，教师要在日常活动中引导幼儿说话。在幼儿园里经常会看到这样的现象，幼儿积极举手发言的时候，教师往往因为各种原因从而忽视了幼儿想说的欲望。长此以往，导致幼儿说话欲言又止，不利于幼儿良好语言习惯的养成。为此，教师要在日常中观察幼儿的语言表达欲望，耐心聆听幼儿想要表达的想法。第二，教师为幼儿提供真实、丰富的语言环境。比如，在谈话活动中，教师要要求幼儿对别人的语言对话进行反应。在日常交往中，教师要为幼儿语言提供语言环境，让幼儿在和同伴的交流中拓展自己的语言经验。在每天吃完饭之后，教师要带领幼儿参观幼儿园，引导幼儿观察墙上设计的图案，引导幼儿思考图案出自哪里。
　　3.让幼儿和家长进行交流
　　家长是幼儿学习成长的第一个老师，幼儿除了和幼儿园老师、幼儿园伙伴接触，接触最多的人就是自己的父母。为此，教师需要引导幼儿和家长进行交流，从而锻炼自己的语言表达能力。比如，教师可以安排幼儿回家和家长交流自己在幼儿园的见闻，家长也要以积极的态度响应幼儿的语言表达。
　　综上所述，小班幼儿语言表达能力的培养是幼儿语言发展的关键，也是幼儿长大后语言沟通能力發展的基础。为此，幼儿教师需要注重细节，调动一切积极因素，为幼儿的语言学习创设良好的语言环境。
　　参考文献：
　　[1]孔露，徐晓燕，韩珊.小班幼儿入园前准备状况的调查与分析[J].教育与教学研究，2015（1）：125-129.
　　[2]庞增运.巧用多种途径发展小班幼儿语言表达能力[J].当代教育实践与教学研究，2015（4）：188.