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【中图分类号】G623.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0276-01
一、给自己以信心，给学生以信心
给自己以信心，就是对我们这个行业，这个学科有信心，现在，都在提一个核心素养，它指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。而历史课我个人觉得就完美的涵盖了这些内容。当然我们历史课时少，家长不重视，学生不重视，甚至于其他老师也轻视，但我们自身要重视，明白我们学科的责任。唐太宗说：“以古为镜，可以见兴替，以人为镜，可以知得失。”毛泽东说：一是读历史是智慧的事；二是读历史的人，不等于是守旧的人；三是只有讲历史才能说服人；四是看历史，就会看到前途；五是马克思主义者是善于学习历史的。了解历史是为了现实和争取美好的将来服务的，学习古人是为今人增益的，毛泽东主张立足今天，把历史读活，思想自然会丰富起来，而且，把历史与现实，昨天与今天紧密地联系起来，自然也就不会滑向守旧一路。英国著名史学家汤因比也说：“古典教育是一种无价的恩惠”。所以我们要有学科荣誉感、责任感、使命感。
二、制定復习计划
在制定计划之前，老师要仔细研读考纲，统筹安排时间，我个人喜欢把历史复习分为四个阶段：第一阶段是“梳理教材，夯实基础”，也称为一轮复习，一般在四月中旬完成；而且在进行一轮复习的时候，我会根据学生实际进行调动，看自己的学生是中国史基础好，还是世界史基础好，先复习他熟悉的，也就是俗称的先易后难，让他在语数外的打击下，在历史中找到学习的信心，提高学习历史的兴趣。第二阶段是“专题串讲，综合训练”，一般五月中旬完成，第三阶段是“查漏补缺，模拟测试”，六月初，第四阶段是“细看错题，回归课本”，到中考。
三、历史课的复习方法
1.重视基础知识的复习。
从课程标准的要求来说，历史教学更应注重基础知识和基本能力的培养。巩固基础，离不开教材，但是教材知识零散，书本一多，学生查找难，书包也重不能适应减负的要求，更重要的是学生找不到书，谈何复习。这时许多老师就喜欢订一本资料，作为复习资料，诚然这是一个非常省事的做法。一本资料既有了基础知识要点，又有题可以练，而且近几年针对南充中考的资料不仅多，质量也不错。但是这本资料毕竟是编者针对他自己的经验，结合自己的教学编的，对他而言，确实不错，但是用在我们手里总嫌不足，所以我一直喜欢结合自己学生实际编写复习资料，而且针对四轮复习，我会做三轮资料，资料依托教材，结合学生实际，将教材化繁为简，做到用资料胜于教材，翻资料胜于翻教材，特别是学生比较其它几科，复习的课本书而言，我的几张纸，让学生看到学好历史，考好历史更容易。当然在一轮复习资料里面我会撒大网、广撒网，争取不错过任何一个知识点，然后和学生一起熟读基础知识，进行基础知识过关测试。
2.打破教材体系，构建系统的复习脉络。
历史学科知识零碎、繁多，基本知识点涉及面广。在历史复习中，应该在最能代表历史发展趋势和本质特征的知识点上进行重新组合，采用网络式、表格式和框架式等多种呈现方式，形成纵向和横向的知识体系，使学生构建出知识网络。根据每单元的主题，让学生结合一轮复习资料，整理出单元知识结构；在第二阶段复习时，根据每阶段历史发展特点再整理出若干专题，老师设专题名，学生去填充，如中国受屈辱史、抗争史和科技革命专题等；根据时政热点，整理出一些新的专题，比如三农专题、改革史专题和思想解放专题创新等。在单元复习、专题复习基础上，找出历史发展线索，探寻出历史发展的规律，然后以线带点，回归课本，巩固基础知识点。
四、教师在复习阶段，要引导和帮助学生
1.系统整理，搞好专题复习。
比如中国近现代史的专题（包括一系列的侵略战争―鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、抗日战争）；民族探索与复兴（近代化的探索、红色革命的探索、改革开放、中共重大会议等）；世界近现代史专题（近代资本主义发展历程、三次科技革命及科技进步、历史上的重大改革等）。
2.中外联系，形成体系。
如在复习中国史的第一、二次鸦片战争的历史背景时，不仅要看国内情况―封建统治日趋衰落，更要看当时的世界大环境―世界资本主义正处于上升阶段，这样就会从中国史的复习联系到第一次科技革命（工业革命）后的英法两国。
3.关注社会热点问题，培养学生正确的情感态度、价值观。
近三年的中考历史试题给我们强烈的启示：在历史教学中，教师一定要引导学生关注社会，关注生活，关注国家的命运，要以时政背景为载体锻炼学生对历史事件的认识。这要求教师在历史教学中，要注意联系社会热点、焦点知识，要史论结合，充分发挥历史学科的社会教育功能，同时培养学生收集和分析历史信息、解决历史问题的能力。教师在教学中要充分利用它们所体现的历史信息，结合基础知识，围绕中心问题，创设新情景，分析问题，解决问题。
4.强化训练，提高应试能力。
训练可以把一切落在实处，但训练的效果，又取决于训练题的质量与数量，不能没有选择，更不能搞题海战术。在这里，我个人觉得，最后一阶段，我们给学生以信心最重要，所以后阶段的题，我一般都很简单，更多的是以前的考题，我把以前的剪刀+浆糊变成今天的复制+粘贴，然后进行测试，争取每个人都能考到自己想要的分数，而测试时间每次不超过15分钟，这样让他在心里有个暗示作用，中考试卷历史真简单，15分钟我就能完成，为了考好，他会进一步的去复习，而三轮复习资料我会类似于打靶，做到少而精，大胆的进行删减，相信这点，好成绩会自己去翻书充实，基础差的记住这些已经不错了，而我们只要没有低分就是高分，当然这点我看起来违背了素质教育，但是我们让他经过中考后，在他以后的人生中，也会更有信心，我学不好语数外，但是历史我能学，我在社会上也一样，总有一样我能学好，也是完成了素质教育，而且历史在现实中更有用一些。
【文章编号】2095-3089（2019）10-0276-01
一、给自己以信心，给学生以信心
给自己以信心，就是对我们这个行业，这个学科有信心，现在，都在提一个核心素养，它指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。而历史课我个人觉得就完美的涵盖了这些内容。当然我们历史课时少，家长不重视，学生不重视，甚至于其他老师也轻视，但我们自身要重视，明白我们学科的责任。唐太宗说：“以古为镜，可以见兴替，以人为镜，可以知得失。”毛泽东说：一是读历史是智慧的事；二是读历史的人，不等于是守旧的人；三是只有讲历史才能说服人；四是看历史，就会看到前途；五是马克思主义者是善于学习历史的。了解历史是为了现实和争取美好的将来服务的，学习古人是为今人增益的，毛泽东主张立足今天，把历史读活，思想自然会丰富起来，而且，把历史与现实，昨天与今天紧密地联系起来，自然也就不会滑向守旧一路。英国著名史学家汤因比也说：“古典教育是一种无价的恩惠”。所以我们要有学科荣誉感、责任感、使命感。
二、制定復习计划
在制定计划之前，老师要仔细研读考纲，统筹安排时间，我个人喜欢把历史复习分为四个阶段：第一阶段是“梳理教材，夯实基础”，也称为一轮复习，一般在四月中旬完成；而且在进行一轮复习的时候，我会根据学生实际进行调动，看自己的学生是中国史基础好，还是世界史基础好，先复习他熟悉的，也就是俗称的先易后难，让他在语数外的打击下，在历史中找到学习的信心，提高学习历史的兴趣。第二阶段是“专题串讲，综合训练”，一般五月中旬完成，第三阶段是“查漏补缺，模拟测试”，六月初，第四阶段是“细看错题，回归课本”，到中考。
三、历史课的复习方法
1.重视基础知识的复习。
从课程标准的要求来说，历史教学更应注重基础知识和基本能力的培养。巩固基础，离不开教材，但是教材知识零散，书本一多，学生查找难，书包也重不能适应减负的要求，更重要的是学生找不到书，谈何复习。这时许多老师就喜欢订一本资料，作为复习资料，诚然这是一个非常省事的做法。一本资料既有了基础知识要点，又有题可以练，而且近几年针对南充中考的资料不仅多，质量也不错。但是这本资料毕竟是编者针对他自己的经验，结合自己的教学编的，对他而言，确实不错，但是用在我们手里总嫌不足，所以我一直喜欢结合自己学生实际编写复习资料，而且针对四轮复习，我会做三轮资料，资料依托教材，结合学生实际，将教材化繁为简，做到用资料胜于教材，翻资料胜于翻教材，特别是学生比较其它几科，复习的课本书而言，我的几张纸，让学生看到学好历史，考好历史更容易。当然在一轮复习资料里面我会撒大网、广撒网，争取不错过任何一个知识点，然后和学生一起熟读基础知识，进行基础知识过关测试。
2.打破教材体系，构建系统的复习脉络。
历史学科知识零碎、繁多，基本知识点涉及面广。在历史复习中，应该在最能代表历史发展趋势和本质特征的知识点上进行重新组合，采用网络式、表格式和框架式等多种呈现方式，形成纵向和横向的知识体系，使学生构建出知识网络。根据每单元的主题，让学生结合一轮复习资料，整理出单元知识结构；在第二阶段复习时，根据每阶段历史发展特点再整理出若干专题，老师设专题名，学生去填充，如中国受屈辱史、抗争史和科技革命专题等；根据时政热点，整理出一些新的专题，比如三农专题、改革史专题和思想解放专题创新等。在单元复习、专题复习基础上，找出历史发展线索，探寻出历史发展的规律，然后以线带点，回归课本，巩固基础知识点。
四、教师在复习阶段，要引导和帮助学生
1.系统整理，搞好专题复习。
比如中国近现代史的专题（包括一系列的侵略战争―鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、抗日战争）；民族探索与复兴（近代化的探索、红色革命的探索、改革开放、中共重大会议等）；世界近现代史专题（近代资本主义发展历程、三次科技革命及科技进步、历史上的重大改革等）。
2.中外联系，形成体系。
如在复习中国史的第一、二次鸦片战争的历史背景时，不仅要看国内情况―封建统治日趋衰落，更要看当时的世界大环境―世界资本主义正处于上升阶段，这样就会从中国史的复习联系到第一次科技革命（工业革命）后的英法两国。
3.关注社会热点问题，培养学生正确的情感态度、价值观。
近三年的中考历史试题给我们强烈的启示：在历史教学中，教师一定要引导学生关注社会，关注生活，关注国家的命运，要以时政背景为载体锻炼学生对历史事件的认识。这要求教师在历史教学中，要注意联系社会热点、焦点知识，要史论结合，充分发挥历史学科的社会教育功能，同时培养学生收集和分析历史信息、解决历史问题的能力。教师在教学中要充分利用它们所体现的历史信息，结合基础知识，围绕中心问题，创设新情景，分析问题，解决问题。
4.强化训练，提高应试能力。
训练可以把一切落在实处，但训练的效果，又取决于训练题的质量与数量，不能没有选择，更不能搞题海战术。在这里，我个人觉得，最后一阶段，我们给学生以信心最重要，所以后阶段的题，我一般都很简单，更多的是以前的考题，我把以前的剪刀+浆糊变成今天的复制+粘贴，然后进行测试，争取每个人都能考到自己想要的分数，而测试时间每次不超过15分钟，这样让他在心里有个暗示作用，中考试卷历史真简单，15分钟我就能完成，为了考好，他会进一步的去复习，而三轮复习资料我会类似于打靶，做到少而精，大胆的进行删减，相信这点，好成绩会自己去翻书充实，基础差的记住这些已经不错了，而我们只要没有低分就是高分，当然这点我看起来违背了素质教育，但是我们让他经过中考后，在他以后的人生中，也会更有信心，我学不好语数外，但是历史我能学，我在社会上也一样，总有一样我能学好，也是完成了素质教育，而且历史在现实中更有用一些。