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摘要:为了达到“培养学生搜集和处理信息的能力,获取知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”我使用了学案,感受颇深。学案的使用改变了由老师如何“教”转变为学生如何“学”,变“授人以鱼”为“授人以渔”。学案教学围绕“自主、合作、探究”的基本模式,切实发挥了学生的主体作用,调动了学生学习的积极性、主动性。
关键词:新课改“学案”教学 以学生“学”为主 导学结合 练评促能
由使用教案到使用学案,不是一次简单的备课改革,两者之间内容上有着本质的区别。这就决定了教学使用过程中体现的教学改革。
一、什么是学案
学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
学案的特点:
1.问题探究是学案的关键,它能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2.知识整理是学案的重点,学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系。
3.阅读思考是学案的特色,可根据课文内容进行阅读思考,也可为开阔学生视野,激发兴趣,设计一系列可读性强、有教育意义的文章,包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等。
4.巩固练习是学案的着力点,在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习,对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索,不仅能通过解题巩固知识,掌握方法和培养技能,而且能优化学生的认知结构,培养创新能力。
二、教案和学案的区别
教案是备给教师的,学案是备给学生的。教案突出的是教什么、怎么教。在教的过程中,我们往往多于教师的传授,而少于学生的积极参与。教更多的是让学生学会知识,掌握知识。而学案不同,它突出的是学什么,怎么学。使学生在学习中不仅知其然,而且最好能知其所以然。学案是学生在教师指导下,自学自练,自得自悟,互动交流,自评自纠。
教案是以教师为中心,学案是以学生为中心。学案是通过教师钻研了教材之后,要充分站在学生的角度编写出的自学提纲式的学习课文的步骤,并要给学生提供操作方法,它是引导学生循着老师所指的路线,一步一步独立地进行学习课文。教案当然也是在钻研教材的基础上去实施教学任务的,而教案的编写,我们往往是以自我为中心,以教材为内容,注重的是学生知识性的传授。而学习方法的习得,相对以学案就少得多。在运用教案的过程中,我们教师往往注重的也是老师教的方法,而很少去关注学生运用学习方法去学习教材。教案是老师自备自用,是专为教师的“教”而设计,而忽视了学生如何学。缺少公共性和透明度。这样上课前学生对老师的教学意图就无从了解,变成了老师手中的牵线木偶,老师让他们往东就往东,往西就往西,学生上课只能是被动的接受。学案却把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把学习目标设计成学习方案,它能让学生知道老师的授课目标、意图,让学生学习能有备而来。重点解析由一个个知识点构成,也是学案的重点。
对口练习是学案的着力点,在理解分析知识点的基础上,让学生独立进行一些针对性较强的巩固练习,对探索性的题目进行分析解剖,讨论探索,不仅能通过解题巩固知识,掌握方法和培养技能,而且能优化学生的知识结构,培养创新能力。
反思总结是学案的最后一个环节。通过问学生两个问题“这节课我学会什么了”“这节课的难点是什么”让学生对知识自己反思,自行消化。因而,我认为学案的编写是要老师注重学习方法过程的再现,要有可操作性的学习方法的引导,或有学习方法的渗透,让学生根据老师所提供的方法,一步一步地亲近文本,走进文本。
学案是教师指导学生表演,充分体现了学生是学习的主人。
有了学案的引领,学生能从老师编写的学案提纲中,了解教师的设计思路,并循着教师的教学思路,快速地学习课文。而教案只在老师心中,学生是无法预先知晓老师的教学思路的。学案不仅是我们教路地渗透,更是学路地引领。
三、学案教学的作用
1.帮助学生自学 2.提高现代化教学水平 3.使学生学会学习,学会做人 4.促进教师角色的转换 5.学案教学能培养学生创新精神 6.树立新的教育理念——以学生为本,师生平等 7.能让学生尝试成功快乐 8.是实施素质教育的有效途径
四、实施“学案”教学需注意和进一步探索的问题
1.“学案”的设计一定要有可操作性,讲求课堂的时效性。2.“学案”的运用要与教学管理挂钩 3.对教师和学生提出明确的要求
我们对学生的要求有三:用好、填好、留好。“学案”作为课上的学习材料,学习的依据和指导,要高效完成,做到“人人动脑,人人动手,全员行动”。学生要认真填写,并且要保存好,作为复习材料。
对教师的要求:要恰到好处地用好,不做无用功,再忙再累也要及时检查,并记录在案。每节下课时收回,有时内容没完成,下次完成时收回,这样不给“懒”学生留有偷懒的空间。
总之,学案的使用体现了新课程的价值观。新课程的根本价值,在于以学生为中心,以发展为本,把在教师的指导下学生自主学习、自主发展放在教育的第一位。真正把“教教材”改造成为“用教材教”,真正把“学教材”改造为“用教材学”。学案教学法导入了各种有效的方法,容易调动学生内在的积极因素,激发求知欲,这样,课堂活了,效率也高了,教学成绩也就不言而喻了。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动,真正成为了学习的主人。
参考书目:
1.《英语课程标准》 中华人民共和国教育部制订
2.《英语新课程理论与实践》 陈仕清 上海教育出版社
关键词:新课改“学案”教学 以学生“学”为主 导学结合 练评促能
由使用教案到使用学案,不是一次简单的备课改革,两者之间内容上有着本质的区别。这就决定了教学使用过程中体现的教学改革。
一、什么是学案
学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
学案的特点:
1.问题探究是学案的关键,它能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2.知识整理是学案的重点,学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系。
3.阅读思考是学案的特色,可根据课文内容进行阅读思考,也可为开阔学生视野,激发兴趣,设计一系列可读性强、有教育意义的文章,包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等。
4.巩固练习是学案的着力点,在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习,对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索,不仅能通过解题巩固知识,掌握方法和培养技能,而且能优化学生的认知结构,培养创新能力。
二、教案和学案的区别
教案是备给教师的,学案是备给学生的。教案突出的是教什么、怎么教。在教的过程中,我们往往多于教师的传授,而少于学生的积极参与。教更多的是让学生学会知识,掌握知识。而学案不同,它突出的是学什么,怎么学。使学生在学习中不仅知其然,而且最好能知其所以然。学案是学生在教师指导下,自学自练,自得自悟,互动交流,自评自纠。
教案是以教师为中心,学案是以学生为中心。学案是通过教师钻研了教材之后,要充分站在学生的角度编写出的自学提纲式的学习课文的步骤,并要给学生提供操作方法,它是引导学生循着老师所指的路线,一步一步独立地进行学习课文。教案当然也是在钻研教材的基础上去实施教学任务的,而教案的编写,我们往往是以自我为中心,以教材为内容,注重的是学生知识性的传授。而学习方法的习得,相对以学案就少得多。在运用教案的过程中,我们教师往往注重的也是老师教的方法,而很少去关注学生运用学习方法去学习教材。教案是老师自备自用,是专为教师的“教”而设计,而忽视了学生如何学。缺少公共性和透明度。这样上课前学生对老师的教学意图就无从了解,变成了老师手中的牵线木偶,老师让他们往东就往东,往西就往西,学生上课只能是被动的接受。学案却把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把学习目标设计成学习方案,它能让学生知道老师的授课目标、意图,让学生学习能有备而来。重点解析由一个个知识点构成,也是学案的重点。
对口练习是学案的着力点,在理解分析知识点的基础上,让学生独立进行一些针对性较强的巩固练习,对探索性的题目进行分析解剖,讨论探索,不仅能通过解题巩固知识,掌握方法和培养技能,而且能优化学生的知识结构,培养创新能力。
反思总结是学案的最后一个环节。通过问学生两个问题“这节课我学会什么了”“这节课的难点是什么”让学生对知识自己反思,自行消化。因而,我认为学案的编写是要老师注重学习方法过程的再现,要有可操作性的学习方法的引导,或有学习方法的渗透,让学生根据老师所提供的方法,一步一步地亲近文本,走进文本。
学案是教师指导学生表演,充分体现了学生是学习的主人。
有了学案的引领,学生能从老师编写的学案提纲中,了解教师的设计思路,并循着教师的教学思路,快速地学习课文。而教案只在老师心中,学生是无法预先知晓老师的教学思路的。学案不仅是我们教路地渗透,更是学路地引领。
三、学案教学的作用
1.帮助学生自学 2.提高现代化教学水平 3.使学生学会学习,学会做人 4.促进教师角色的转换 5.学案教学能培养学生创新精神 6.树立新的教育理念——以学生为本,师生平等 7.能让学生尝试成功快乐 8.是实施素质教育的有效途径
四、实施“学案”教学需注意和进一步探索的问题
1.“学案”的设计一定要有可操作性,讲求课堂的时效性。2.“学案”的运用要与教学管理挂钩 3.对教师和学生提出明确的要求
我们对学生的要求有三:用好、填好、留好。“学案”作为课上的学习材料,学习的依据和指导,要高效完成,做到“人人动脑,人人动手,全员行动”。学生要认真填写,并且要保存好,作为复习材料。
对教师的要求:要恰到好处地用好,不做无用功,再忙再累也要及时检查,并记录在案。每节下课时收回,有时内容没完成,下次完成时收回,这样不给“懒”学生留有偷懒的空间。
总之,学案的使用体现了新课程的价值观。新课程的根本价值,在于以学生为中心,以发展为本,把在教师的指导下学生自主学习、自主发展放在教育的第一位。真正把“教教材”改造成为“用教材教”,真正把“学教材”改造为“用教材学”。学案教学法导入了各种有效的方法,容易调动学生内在的积极因素,激发求知欲,这样,课堂活了,效率也高了,教学成绩也就不言而喻了。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动,真正成为了学习的主人。
参考书目:
1.《英语课程标准》 中华人民共和国教育部制订
2.《英语新课程理论与实践》 陈仕清 上海教育出版社