笔者在近几年的英语教学中发现，中学生的词汇量总体呈下降趋势。词汇是学习英语的根本，要学好英语， 一定的词汇量是必备的。
　　1. 词汇在英语学习中的重要性
　　词汇对于学生英语能力的提高至关重要，词汇量的大小影响着学生进行阅读理解和写作翻译等的能力。词汇是语言最基本的元素，词汇缺乏的话，语言能力更无从谈起。中学生的词汇量直接影响了他们的口语表达能力和语言运用的准确性和多样性。因此，要促进综合运用英语能力的提高，词汇学习是基础。
　　2. 英语词汇记忆的策略
　　2.1根据语音知识和拼读规则记忆
　　学习英语词汇须了解其拼写和发音规则。对于中学生来说，背单词和记单词的发音很困难。新课标指导下的考纲要求学生的达标词汇量为3500基础词汇和1000阅读词汇。要达到这个目标，死记硬背是不可能的。如果学生对于英语单词的拼写和发音的规则精通掌握的话，单词记忆将会变成一件轻松有趣的事情，记忆起来会更高效，更牢固。
　　2.2充分调动身体各种感官记忆
　　中学生记单词普遍存在不良习惯，就是单靠一种感官记忆。有的学生一味的读，翻来覆去读很多遍，以为“书读百遍，其义自现”。此方法只适合短时记忆，且不利于记忆准确性的提高。记单词应该多感官全调动。视觉观其形，有初步的感性认识;听觉辨其音，音形结合后记忆就鲜活了。然后通过手写出要记忆的单词，使记忆更具体;眼，耳，手的结合，加上大脑这个总调度的组织，记忆更加立体。
　　2.3在语篇中结合上下文记忆
　　单词是篇章的基本元素，只有在语篇中才能展示其寓意，也只有深入语篇才能挖掘单词的深意。我们记单词常单兵作战，记住某个或某几个含义后，发现在阅读或考试中仍不能准确理解篇章，这说明我们进入了另一个误区。同样，中考高考的英语并非单词听写，目前趋势是重语篇和能力。因此需要在语篇中记单词，结合上下文语境来记忆，既是记忆单词的科学方法，也是英语备考的长久之计。
　　2.4通过英语词汇构成记忆
　　了解英语词汇构成的方法（构词法）对记单词意义重大。中学生只需掌握词根词缀法和合成词法即可。
　　著名英语教育专家俞敏洪所著的词汇记忆“红宝书”很受人追捧，其主要思路就是利用词根词缀记单词。词根是单词的根源。词缀顾名思义是在基础上的点缀，有前缀和后缀之分。如“（s）pect”一般表示“看”的意思。所以在前面加上词缀后，expect表示“期盼”（向外看）;“inspect”表示 “调查”（向里面看），等等。以此来看，前缀常改变单词的意义。而在后面的词缀（后缀）通常改变单词的类别。如动词act 作“表现，表演”解，加上后缀-or/-ress ，变为actor/actress 作“男/女演員”解，词义和词性都发生变化。该方法可以迅速扩大词汇量，还可以在阅读过程中推断生词的含义。
　　合成词法适用于记忆平时遇到的复合词。复合词的构成成分可由各种词类表示，而且其组合比较灵活，构词材料多半是由基本词汇提供。此类词汇的记忆具有可逆性，比如我们认识了“stand”和“out”两个单词，那么就可以推断“outstanding”为“鹤立鸡群的”，“出类拔萃的”（站出来的）。同样，如果知道“poverty-stricken”的意思是“贫困不堪的”，并且看到“poverty”想到“poor”，不难推测“stricken”为“被……所困扰”之意。
　　2.5通过联想的方法记忆
　　古人云，“温故知新”。我们在记忆单词时也需要“新老结合”。例如单词pessimistic（adj. 悲观的）和单词press（vt. 压迫）形似，可通过press 来联想pessimistic，记住“压迫，悲观”就行了。单词root （n. 根）和roof （n. 屋顶）形似，可通过“t”和“f”方向相反来记忆，一个为向下（根），一个为向上（顶）。
　　总之，在中高考英语现状和国内英语学习的大背景下，对于英语篇章理解和能力提高的要求越来越高，因此中学生必须练好基本功，扩大词汇量。按照笔者上述建议的几种具体可行的方法来记忆单词，一定能使学生们在英语记忆中如鱼得水。
　　（作者单位：辽宁省本溪市第一中学）