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【摘要】现如今教育讲究的是素质教育，学习方面也不再是简单的学习书本知识，还要锻炼一些其他的能力。在英语学习上，英语读后续写就是一个很好的拓展练习，能够锻炼学生的英语语言运用能力及写作能力。但是英语读后续写是一个非常有难度，考验学生综合能力的一个环节。读后续写主要是要求学生的阅读理解能力、语言运用能力、创造能力、写作能力和情感表达能力。而且很重要的是续写的内容要能够接上原文，那么搭建语言支架就是非常重要的一部分。
【关键词】高中英语;读后续写;写作支架;英语教学
英语读后续写是近些年的一个新的英语写作考查方式，只有小部分的学校运用到了考查上面，或者是小部分的英语教师会去锻炼学生这个能力。很大一部分的写作教学还是独立进行的，写作教学和阅读教学是分开的，这样的情况严重制约了学生写作能力的提高。英语读后续写就是一个很好的连接这两种的桥梁，英语教师应该抓住阅读与写作之间的内在练习，引导学生重视读后续写及锻炼学生综合英语素质。
一、英语读后续写教学现状
在当前的高中英语教学中，读后续写是一个很薄弱的环节，不仅仅是学生对读后续写的能力薄弱，而且高中的英语教师对读后续写的教学经验也不足，所以导致高中英语读后续写的现状堪忧。读后续写在英语的教学方面出现时间还是较短，很多学校没有给读后续写准备合适的教学材料，大部分是英语教师寻找一些内容让学生进行续写，但是很多教师找的资料可能不符合当前高中阶段的学生进行读后续写，所以对学生进行读后续写也许并没有很大的帮助。在高考改革之前，高中英语考试是没有读后续写这一项内容的，高中生对英语读后续写的训练不够。而现在很多省份都进行了新一轮的高考改革，而试卷中就增加了读后续写这一项内容，很多学校的英语教师才重视起来。但是由于写作的难度较大，学生很难掌握写作的技巧，读后续写对学生的词汇要求也很好，更重要的是高中英语教师对需后续写教学及引导经验不足，很难推动学生锻炼读后续写的能力。这样很多学生的英语成绩不能大幅的提高，因为英语读后续写很弱。
二、英语读后续写的重要性及能力要求
有的英语教师对英语读后续写的重要性认识不深刻，单纯地只是因为英语读后续写增加到了考试试卷中才去让学生进行练习，但是训练英语读后续写远远不只是为了考试。英语读后续写对一个学生的综合能力要求是很高的，首先读后续写是建立在能够读懂这篇文章的基础之上，这就要求学生有一定的阅读能力，能够在之后的续写方面不偏离这篇文章原本的主旨和想要表达的内容。然后，就是要求学生有很强的写作能力，要进行续写，那一定是要自己懂得如何去写一篇文章的。最后，就是对学生词汇量使用的要求很高，高中的文章是会有很多生词的，进行续写的时候肯定是要结合原来这篇文章的主题，这个主题或许并不是日常生活常见的东西，有可能是很多比较深奥的内容，或者有的文章写的是中国的传统文化，这些为主题的文章续写就对学生的词汇量要求很高。英语的读后续写虽然对学生有着很高的英语方面的要求，但是同样，在练习读后续写的同时也能够提高学生的这些能力，帮助高中生提高英语方面综合能力。
三、如何搭建英语读后续写的支架
第一，选择正确、优秀的教学材料。高中英语教师开展教学时一定要认真地做好教学设计和选取好的教学材料。选取一个合适的教学材料，能让学生在阅读之后有不同的感受以及与这篇文章能够建立一个自我的联系，成为读后续写的桥梁，且在续写前能够搭建续写的支架。高中的教学材料选取，一定要选择学生感兴趣的，教学材料要有一定的趣味性。而且英语读后续写的材料还能够适当的选择和学生的日常生活较为紧密的材料，高中生的课余生活不多，学习任务较重，能够接触到外界的一些新鲜事物的时间也较短，如果一味地去寻找那些看上去高大上却不接地气的文章，学生就只能去网上寻找答案，然后就容易被网上的一些意见影响到他们自己的思考。例如，人教版必修3第2单元Healthy eating中COME AND EAT HERE的教学材料，情节设定更加贴近生活，能够让学生充分发挥自己的想象力和所学的英语知识，将阅读材料进行合理且有趣的续写。
第二，搭建读后续写的多元支架。读后续写其实有一个特别的特点，那就是学生与作者活动、与阅读材料进行互动、在互动之中模仿语言形式。教师可以利用引导的方式让学生搭建语言支架，提炼话题語言、归纳功能语言、感知修辞语言，提高学生对语言的把控能力。思维不管在哪个方面的学习都是十分重要的，写作也是一个结合语言。内容和思维的过程，高中英语教师应该要帮助学生搭建思维支架，每一个阅读材料都有很多思维的激发点，每一个学生把握的重点不同，他们的想法也会有很大的不同，英语教师就要让学生大胆的发散自己的思维，结合自身的认知从不同的角度辨析整篇教学材料，这样才能有不同的读后续写。通常来说，一篇记叙文会有一个感情的抒发点，教师要努力的发掘教学材料的情感因素，并且要引导学生能够正确理解文章中的情感因素，这样才能更好的在续写时设身处地的进行续写，融入自己的真情实感。例如，人教版必修2第4单元Wildlife protection教材中HOW DAISY LEARNED TO HELP WILDLIFE这一篇教学材料，就能够很好地让学生融入自己的真情实感去进行续写，或许有的学生也对非洲的野生动物很感兴趣，这样就更加能激发学生的读后续写兴趣。
第三，制定续写大纲，搭建支架。要想合理地构建读后续写支架，英语教师务必要在英语读后续写的教学中，帮助学生梳理和解读文章的结构，引导学生熟悉支架的构建方法，让学生更准确地理解作者的写作意图。教学设计中，英语教师可以制定续写大纲，让学生明确故事主旨，引导学生发散思维，灵活运用英语知识，充实原文的内容。教师在教学的过程中要善于引导学生站在作者的角度去阅读教学材料，通过阅读把阅读材料的脉络梳理清楚，对里面的关键人物、事情进行分析，以生活中正常的思维习惯，推理故事情节，从而展开写作，这样就能使写出来的作文与阅读材料中的内容前后呼应。例如，人教版必修5第3单元Life in the future中FIRST IMPRESSIONS这一篇教学材料，其实相对来说是比较难理解的，所以就很有必要有针对性地制定续写大纲，搭建支架，从而帮助学生深入对文章的理解。
随着教育理念的不断更新，读后续写这类锻炼学生整体思维素质的途径也变得越来越重要。教师在日常教学中重视读后续写，能够帮助学生更好地掌握高中的英语知识，提高英语阅读和写作的能力。实际教学中，高中英语教师要认真的选取好教学的材料，引导学生从阅读中发挥自己的想象力，把握文章内容的关键及主旨，给学生足够的发挥空间，让他们的英语读后续写水平再上新台阶。
参考文献：
[1]王东颖.高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（52）：93.
[2]薛静波.高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建[J].中小学外语教学（中学），2016，39（9）：27-32.
【关键词】高中英语;读后续写;写作支架;英语教学
英语读后续写是近些年的一个新的英语写作考查方式，只有小部分的学校运用到了考查上面，或者是小部分的英语教师会去锻炼学生这个能力。很大一部分的写作教学还是独立进行的，写作教学和阅读教学是分开的，这样的情况严重制约了学生写作能力的提高。英语读后续写就是一个很好的连接这两种的桥梁，英语教师应该抓住阅读与写作之间的内在练习，引导学生重视读后续写及锻炼学生综合英语素质。
一、英语读后续写教学现状
在当前的高中英语教学中，读后续写是一个很薄弱的环节，不仅仅是学生对读后续写的能力薄弱，而且高中的英语教师对读后续写的教学经验也不足，所以导致高中英语读后续写的现状堪忧。读后续写在英语的教学方面出现时间还是较短，很多学校没有给读后续写准备合适的教学材料，大部分是英语教师寻找一些内容让学生进行续写，但是很多教师找的资料可能不符合当前高中阶段的学生进行读后续写，所以对学生进行读后续写也许并没有很大的帮助。在高考改革之前，高中英语考试是没有读后续写这一项内容的，高中生对英语读后续写的训练不够。而现在很多省份都进行了新一轮的高考改革，而试卷中就增加了读后续写这一项内容，很多学校的英语教师才重视起来。但是由于写作的难度较大，学生很难掌握写作的技巧，读后续写对学生的词汇要求也很好，更重要的是高中英语教师对需后续写教学及引导经验不足，很难推动学生锻炼读后续写的能力。这样很多学生的英语成绩不能大幅的提高，因为英语读后续写很弱。
二、英语读后续写的重要性及能力要求
有的英语教师对英语读后续写的重要性认识不深刻，单纯地只是因为英语读后续写增加到了考试试卷中才去让学生进行练习，但是训练英语读后续写远远不只是为了考试。英语读后续写对一个学生的综合能力要求是很高的，首先读后续写是建立在能够读懂这篇文章的基础之上，这就要求学生有一定的阅读能力，能够在之后的续写方面不偏离这篇文章原本的主旨和想要表达的内容。然后，就是要求学生有很强的写作能力，要进行续写，那一定是要自己懂得如何去写一篇文章的。最后，就是对学生词汇量使用的要求很高，高中的文章是会有很多生词的，进行续写的时候肯定是要结合原来这篇文章的主题，这个主题或许并不是日常生活常见的东西，有可能是很多比较深奥的内容，或者有的文章写的是中国的传统文化，这些为主题的文章续写就对学生的词汇量要求很高。英语的读后续写虽然对学生有着很高的英语方面的要求，但是同样，在练习读后续写的同时也能够提高学生的这些能力，帮助高中生提高英语方面综合能力。
三、如何搭建英语读后续写的支架
第一，选择正确、优秀的教学材料。高中英语教师开展教学时一定要认真地做好教学设计和选取好的教学材料。选取一个合适的教学材料，能让学生在阅读之后有不同的感受以及与这篇文章能够建立一个自我的联系，成为读后续写的桥梁，且在续写前能够搭建续写的支架。高中的教学材料选取，一定要选择学生感兴趣的，教学材料要有一定的趣味性。而且英语读后续写的材料还能够适当的选择和学生的日常生活较为紧密的材料，高中生的课余生活不多，学习任务较重，能够接触到外界的一些新鲜事物的时间也较短，如果一味地去寻找那些看上去高大上却不接地气的文章，学生就只能去网上寻找答案，然后就容易被网上的一些意见影响到他们自己的思考。例如，人教版必修3第2单元Healthy eating中COME AND EAT HERE的教学材料，情节设定更加贴近生活，能够让学生充分发挥自己的想象力和所学的英语知识，将阅读材料进行合理且有趣的续写。
第二，搭建读后续写的多元支架。读后续写其实有一个特别的特点，那就是学生与作者活动、与阅读材料进行互动、在互动之中模仿语言形式。教师可以利用引导的方式让学生搭建语言支架，提炼话题語言、归纳功能语言、感知修辞语言，提高学生对语言的把控能力。思维不管在哪个方面的学习都是十分重要的，写作也是一个结合语言。内容和思维的过程，高中英语教师应该要帮助学生搭建思维支架，每一个阅读材料都有很多思维的激发点，每一个学生把握的重点不同，他们的想法也会有很大的不同，英语教师就要让学生大胆的发散自己的思维，结合自身的认知从不同的角度辨析整篇教学材料，这样才能有不同的读后续写。通常来说，一篇记叙文会有一个感情的抒发点，教师要努力的发掘教学材料的情感因素，并且要引导学生能够正确理解文章中的情感因素，这样才能更好的在续写时设身处地的进行续写，融入自己的真情实感。例如，人教版必修2第4单元Wildlife protection教材中HOW DAISY LEARNED TO HELP WILDLIFE这一篇教学材料，就能够很好地让学生融入自己的真情实感去进行续写，或许有的学生也对非洲的野生动物很感兴趣，这样就更加能激发学生的读后续写兴趣。
第三，制定续写大纲，搭建支架。要想合理地构建读后续写支架，英语教师务必要在英语读后续写的教学中，帮助学生梳理和解读文章的结构，引导学生熟悉支架的构建方法，让学生更准确地理解作者的写作意图。教学设计中，英语教师可以制定续写大纲，让学生明确故事主旨，引导学生发散思维，灵活运用英语知识，充实原文的内容。教师在教学的过程中要善于引导学生站在作者的角度去阅读教学材料，通过阅读把阅读材料的脉络梳理清楚，对里面的关键人物、事情进行分析，以生活中正常的思维习惯，推理故事情节，从而展开写作，这样就能使写出来的作文与阅读材料中的内容前后呼应。例如，人教版必修5第3单元Life in the future中FIRST IMPRESSIONS这一篇教学材料，其实相对来说是比较难理解的，所以就很有必要有针对性地制定续写大纲，搭建支架，从而帮助学生深入对文章的理解。
随着教育理念的不断更新，读后续写这类锻炼学生整体思维素质的途径也变得越来越重要。教师在日常教学中重视读后续写，能够帮助学生更好地掌握高中的英语知识，提高英语阅读和写作的能力。实际教学中，高中英语教师要认真的选取好教学的材料，引导学生从阅读中发挥自己的想象力，把握文章内容的关键及主旨，给学生足够的发挥空间，让他们的英语读后续写水平再上新台阶。
参考文献：
[1]王东颖.高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（52）：93.
[2]薛静波.高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建[J].中小学外语教学（中学），2016，39（9）：27-32.