中午放学后,和儿子步行回家。在学校门口,遇到儿子的几个同学。看到儿子后,他们似乎很开心地大声喊着他的名字,还嚷嚷着说今天上课怎样怎样,什么告诉你妈妈之类云云……我一听,敏感地觉得儿子一定有什么事情瞒着。经再三追问,儿子才以满不在乎的口吻说:没什么,就是今天上课发练习册没发到我,站起来问老师,老师就让我罚站了。什么?这还算没什么?儿子一直是个乖孩子,罚站可是史无前例的事。怪不得刚才那些孩子起哄,像他这样品学兼优的孩子,基本没有被罚站的可能;如果被罚了,一定是犯了天大的错误,否则绝不应该是现在这样一副无所谓的表情。
　　我感觉到事态的严重。刚想质问,儿子说:“罚站也没什么,我站在后面还和同学们做鬼脸呢!挺好玩的!”我一听,声音立刻提高了八度:“你现在竟然脸皮厚到这样的程度?被老师罚站不但不感到难为情,还嬉皮笑脸?你现在成什么样了?”儿子反驳我说:“怎么啦,我又没有犯多大错误,我的本子没了,问一下就要被罚站吗?”我说:“没有经过老师同意,随便说话就是不遵守纪律,这不是犯错误吗?”儿子嗤之以鼻:“问一下又怎么啦?又不是多大的事情。”
　　面对儿子的“死不悔改”, 一味地训斥肯定没有效果,我陷入了沉思:为什么一贯听话的孩子在这个问题上认识不到错误呢?他可一直是个要强的孩子,面子薄,上课读书时哪怕读错了一个词都会感到无地自容,所以轻易不敢举手;有一次问题没回答上来,别的同学答对了,下课后他还偷偷哭了。这样的孩子不应该……想到这儿,我似乎明白了什么,和声细语地对儿子说:“儿子,我知道你是个好孩子,今天被老师当堂罚站心里肯定不好受,也许老师这样做有欠妥当,让你在同学面前觉得丢脸了。你是个要强的孩子,为了掩盖你的尴尬,你就故意装出一副不以为然的表情来,是吗?”我注意到,在我说这些话的时候,儿子的眼圈红了。果然所料不差,看来是说到他的痛处了。我搂住儿子的肩膀,宽慰道:“好了,知道错了就好,下次改正,谁能保证不犯错呢?关键是要认识到并改正。”儿子一边抹眼泪一边点了点头。
　　晚上,我问儿子当时的心情,他说当老师让他站到前面时,他顿觉脑袋轰的一声,脸发烫,眼圈发红,如果不故意装出一副无所谓的样子,他肯定忍不住要哭了。儿子的话充分印证了我的判断。作为一名家长,因为对儿子的了解,我走进了他的内心,洞悉了他的心路历程;而我同时还是一名教师,我不禁自问:如果面前的儿子换成是我的学生呢?我对他的了解有多少?又是否能站在学生的立场去探寻他的心路历程呢?当看到一个被训斥的孩子一副无动于衷甚至嬉皮笑脸的模样时,我们一定会火冒三丈,会更加劈头盖脸地教训一通,最后也许还会扔下一句这个孩子无药可救了之类的话。我们可曾站在孩子的角度替他想想,他的外在表现是否就是他真实想法的外显呢?
　　有一本叫《孩子,把你的手给我》的书,在书的开始部分,作者提出了著名的儿童语言的“密码”问题。他认为有效的教育起始于对儿童语言的理解,在理解基础上才能够获得有效的沟通。由此我想到:每个孩子的行为表现背后都有成人所不可理解的心结。每个孩子的性格不同,内心想法不同,外显的行为也会有多种不同的表现方式,而如果老师无法破译这份密码,师生间就难以沟通,就会影响孩子的发展,甚至会使老师对孩子产生偏见,认为孩子“怪”“难弄”,而孩子也会和老师疏远。所以只有深入地了解孩子,破译儿童心灵的密码,采取适当有效的对策,才能开启孩子的心智,培养其健全的人格。