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摘 要 伴随着时代的迅速发展，初中生物教学进行了多方面的调整和优化，核心素养在其中的渗透也变得更加明确，相应的学生学习效率也有了相当大的改善。核心素养在初中生物教学当中的渗透，能够带给学生更深层次的生物认知，也可以改变学习思路，为学生带来全新的生物教学模式。本文主要研究了核心素养在初中生物教学当中的渗透，并提出了具体的实践方式。
關键词 核心素养；初中生物；学生
中图分类号：D43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0043-01
核心素养在初中生物教学当中的渗透，能够带动学生生物认知和素养的全面提高，并挖掘学生在生物学科研究方面的潜力，培养学生的自主学习能力。新课程标准的出现，给初中生物教学形成了全新的教学要求，初中生物教师需要对自身的教学模式进行调整，更多地采用现代化的教学模式展开教学，以便于提高相应的教学效果。初中生物本身是一门贴近生活的学科，这一学科与我们的生活密切相关，只有学好生物才能更加良好的体验生活。当前社会的教育体系已经从应试教育转变成为了人才培育。在这样的改变当中，初中生物也需要加强对人才培育的关注度，注重培育学生的核心素养，全面提高学生的综合素质。作为学生的引导者，生物教师需要积极地进行调整教学模式，多方面地改善教学方法，以形成全新的教学效果。接下来笔者就来谈谈如何在初中生物教学中渗透对学生核心素养的培养。
一、引导学生深层次认识生物核心素养
对于初中生物核心素养的认识，需要从两方面出发，一方面是指对生物知识的感知。生物本身是一门充满活力的学科，其中的很多内容都体现了大千世界的各种生物认知和规律。在学习的过程中，学生能够感受到世界的奇妙，并对生物学习产生较高的兴趣，比如，在学习单细胞生物的时候，教师可以引导学生通过显微镜对一些生物进行观察，如草履虫，可以明显看到草履虫在活动当中，而这一活动是无法通过肉眼直接观察到的。这样的观察结果能够让学生感受到兴奋和骄傲，产生一定的生物学习兴趣。另一方面是指对生物实验兴趣的萌发。生物的知识都是从实践当中得到的，因而在学习的过程中也会较多地通过实验来开展，结合实验进行学习。教师在实践的过程中，需要加强对生物实验的关注度，鼓励学生更多从实验的角度进行探索，尝试通过实验获得更多的切地域认知。在动手实践的过程中，学生可以感受到生物科学的伟大，也培育了自身的独立思考和实践能力，本身就是一种核心素养培育方法。
二、树立明确的生物核心素养培育目标
在培育学生生物核心素养的过程中，首先需要培养学生的观察力，观察属于生物学习当中的基础方法。生物与生活有着密切的联系，只有通过详细地观察，才能够解决生物学当中的各种问题。教师在实践的过程中可以引导学生对某一生物进行细致观察，然后得出相应的结论。其次，生物课堂需要培育学生的实验能力。在生物学习当中，实验能力属于基础能力。在观察一定时间以后，教师便可以带领学生展开生物实验，具体地解决生物问题，实践活动能力指的是在学习一定的理论知识以后，再合理地应用到生活实际当中。比如，在学习观察植物表皮细胞的时候，学生已经在课堂上经受了一定的理论冲洗，对于相关的知识也有了大概的认知。但是这样的认知是非常局限的，教师需要带领学生去具体地进行实验，进行解决相应的问题，提高他们对生物知识的掌握。最后，教师需要培育学生的探究能力。通过培育学生的探究能力，能够引导学生掌握自主学习的方法，也可以将生物课程与实验具体地结合到一起。在学生拥有一定探究性学习能力以后，还可以具体引入到生物实验当中，多方面推动学生生物学习方法的优化，培育学生的创新精神，接受更加全面的生物知识。
三、理论与实践结合下的生物核心素养培育
新时期的初中生物教学，需要以培育学生的核心素养为目标，多方面关注学生的主体性，致力于采用现代化的教学方法，提高学生的学习效果。一方面需要注重引导学生自主学习，多方面培育学生的核心素养。通过科学的自主学习流程，学生能够形成一定的生物探索意识，并且也会不自觉地形成生物探究方法。比如，在学习光合作用的时候，教师首先可以通过多媒体设备直接展现光合作用的整个过程，接着再带领学生进行实验，引导学生自主探究，得出其中的知识，掌握光合作用的主要内容。另一方面需要将理论知识与实际生活结合起来。从本质上而言，生物核心素养与生活有着密切的联系。教师在教学的过程中，可以适当引入一些生活中的例子，然后鼓励学生通过与生物知识的结合，实现迅速的问题解决过程。比如，在学习生态环境知识的时候，可以以生活中的污水排放治理为主题，带领学生研究相关的内容，鼓励学生提出治理污水排放的方法。
总而言之，对于素质教育而言，核心素养是非常重要的内容，能够帮助学生深层次地进行学习，并提高学生的综合素质。在新时期的生物教学当中，教师需要通过自主学习、理论联系实际等方式，多方面培育学生的核心素养。
参考文献：
[1]徐丽华.浅谈初中生物教学中的兴趣培养[J].内蒙古教育学院学报，2000（03）.
[2]吴光鑫.电子书包在初中生物教学应用中的探索与思考[J].中国现代教育装备，2015（24）.
關键词 核心素养；初中生物；学生
中图分类号：D43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0043-01
核心素养在初中生物教学当中的渗透，能够带动学生生物认知和素养的全面提高，并挖掘学生在生物学科研究方面的潜力，培养学生的自主学习能力。新课程标准的出现，给初中生物教学形成了全新的教学要求，初中生物教师需要对自身的教学模式进行调整，更多地采用现代化的教学模式展开教学，以便于提高相应的教学效果。初中生物本身是一门贴近生活的学科，这一学科与我们的生活密切相关，只有学好生物才能更加良好的体验生活。当前社会的教育体系已经从应试教育转变成为了人才培育。在这样的改变当中，初中生物也需要加强对人才培育的关注度，注重培育学生的核心素养，全面提高学生的综合素质。作为学生的引导者，生物教师需要积极地进行调整教学模式，多方面地改善教学方法，以形成全新的教学效果。接下来笔者就来谈谈如何在初中生物教学中渗透对学生核心素养的培养。
一、引导学生深层次认识生物核心素养
对于初中生物核心素养的认识，需要从两方面出发，一方面是指对生物知识的感知。生物本身是一门充满活力的学科，其中的很多内容都体现了大千世界的各种生物认知和规律。在学习的过程中，学生能够感受到世界的奇妙，并对生物学习产生较高的兴趣，比如，在学习单细胞生物的时候，教师可以引导学生通过显微镜对一些生物进行观察，如草履虫，可以明显看到草履虫在活动当中，而这一活动是无法通过肉眼直接观察到的。这样的观察结果能够让学生感受到兴奋和骄傲，产生一定的生物学习兴趣。另一方面是指对生物实验兴趣的萌发。生物的知识都是从实践当中得到的，因而在学习的过程中也会较多地通过实验来开展，结合实验进行学习。教师在实践的过程中，需要加强对生物实验的关注度，鼓励学生更多从实验的角度进行探索，尝试通过实验获得更多的切地域认知。在动手实践的过程中，学生可以感受到生物科学的伟大，也培育了自身的独立思考和实践能力，本身就是一种核心素养培育方法。
二、树立明确的生物核心素养培育目标
在培育学生生物核心素养的过程中，首先需要培养学生的观察力，观察属于生物学习当中的基础方法。生物与生活有着密切的联系，只有通过详细地观察，才能够解决生物学当中的各种问题。教师在实践的过程中可以引导学生对某一生物进行细致观察，然后得出相应的结论。其次，生物课堂需要培育学生的实验能力。在生物学习当中，实验能力属于基础能力。在观察一定时间以后，教师便可以带领学生展开生物实验，具体地解决生物问题，实践活动能力指的是在学习一定的理论知识以后，再合理地应用到生活实际当中。比如，在学习观察植物表皮细胞的时候，学生已经在课堂上经受了一定的理论冲洗，对于相关的知识也有了大概的认知。但是这样的认知是非常局限的，教师需要带领学生去具体地进行实验，进行解决相应的问题，提高他们对生物知识的掌握。最后，教师需要培育学生的探究能力。通过培育学生的探究能力，能够引导学生掌握自主学习的方法，也可以将生物课程与实验具体地结合到一起。在学生拥有一定探究性学习能力以后，还可以具体引入到生物实验当中，多方面推动学生生物学习方法的优化，培育学生的创新精神，接受更加全面的生物知识。
三、理论与实践结合下的生物核心素养培育
新时期的初中生物教学，需要以培育学生的核心素养为目标，多方面关注学生的主体性，致力于采用现代化的教学方法，提高学生的学习效果。一方面需要注重引导学生自主学习，多方面培育学生的核心素养。通过科学的自主学习流程，学生能够形成一定的生物探索意识，并且也会不自觉地形成生物探究方法。比如，在学习光合作用的时候，教师首先可以通过多媒体设备直接展现光合作用的整个过程，接着再带领学生进行实验，引导学生自主探究，得出其中的知识，掌握光合作用的主要内容。另一方面需要将理论知识与实际生活结合起来。从本质上而言，生物核心素养与生活有着密切的联系。教师在教学的过程中，可以适当引入一些生活中的例子，然后鼓励学生通过与生物知识的结合，实现迅速的问题解决过程。比如，在学习生态环境知识的时候，可以以生活中的污水排放治理为主题，带领学生研究相关的内容，鼓励学生提出治理污水排放的方法。
总而言之，对于素质教育而言，核心素养是非常重要的内容，能够帮助学生深层次地进行学习，并提高学生的综合素质。在新时期的生物教学当中，教师需要通过自主学习、理论联系实际等方式，多方面培育学生的核心素养。
参考文献：
[1]徐丽华.浅谈初中生物教学中的兴趣培养[J].内蒙古教育学院学报，2000（03）.
[2]吴光鑫.电子书包在初中生物教学应用中的探索与思考[J].中国现代教育装备，2015（24）.