小组合作互助是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的教学组织形式。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！笔者将从以下几个方面来进行阐述，与同仁们商榷。
　　一、小组合作的内涵
　　所谓“小组合作”，就是根据学生的基础、能力、爱好、品质、智力和非智力因素，将学生合理分组，实施有层次的指导；小组合作互助可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。
　　美术学科的教學应遵循因材施教的教学原则和美术教学规律，开展小组合作互助，其根本的目的是改变传统“齐步走”式的教学模式，转化为合作学习，因势利导，促使不同层次的学生都能得到最优发展，感受到成功的愉悦。
　　二、实施动态性的学生分组，确定学生的学习目标
　　笔者经过一段时间的调查和研究，研究出一个专门针对于我校美术教学的分组合作方案。经过一段时间的试行并完善，效果已经初步显现。
　　现将做法大致介绍如下：
　　分组前：通过多种方式充分了解学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度等。如通过平时测试、课堂反应等了解学生的知识能力水平和学习态度。
　　分组时：根据学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度等方面的差异，将全班每组约4—6人。
　　分组后：对组内的同学进行分工，根据学生的特点进行综合考虑，每个小组选出学习组长，尽量让每个学生都参与的机会，这个环节可由教师指出或学生自己选均可。
　　三、实施小组合作，提高小组合作的效益
　　1.组织形式多样化。（1）在小组交流学习中，坚持“能力互补”的原则，将能力强的与能力差的搭配，相互帮助。如我校有午间活动，学生可以在这个时间段进行小组合作学习，美术成绩好的同学带动稍差的同学，让学生在实践中互相观摩，互相激励，共同提高。（2）对同一问题有相同看法的人，可以让他们自由搭配，让学生与自己有“共同语言”的人讨论。这样的方式往往合作的成员志趣相投，合作效率比较高。
　　2.组织方法多样化。除了开展讨论外还可以组织小组内的竞赛，小组之间的竞赛可以调动学生们的积极性。由于学生的荣誉感强，在竞赛过程中，他们会通过自己的努力为小组争光，激发了他们团结协作的精神，达到让他们参与的目的。教师要根据具体情况及时给予鼓励，对学生予以指导、提示，对有贡献的学生给予肯定和奖励，对贡献相对较少的同学进行引导，培养其参与意识和协作配合意识，达到各有所得。
　　3.个人角色明确化。合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”。在这种教学情境中，学生的主体地位难以真正得到体现。合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋、共同提高。
　　4.学生相互监督、自我评价。让学生自己管理自己，对自己的学习效果进行评价。使之更加了解自己，了解别人，学会互相帮助，在交往中进步，实现共同进步。小组合作学习有效开展的条件是学生间形成积极的相互依靠关系，每个人都有自己的任务，任务之间的相互依赖形成角色之间的互依，学生必须认识到在某种程度上他与其他人联系在一起，如果自己完成不好，会影响其他同学。
　　四、利用课外美术活动俱乐部，发挥学生个性特长
　　在选项教学的基础上，成立课外美术活动俱乐部，让选项教学得到延伸，在同一个俱乐部里又可根据学生的技能成立不同的小组，分别对不同层次的学生进行分类指导，每周开展2-3次活动，通过小组合作、你评我练等多种形式的活动，提高自学自练能力，促进学生体能和技能的提高；并开设美术欣赏指导等周末讲坛，促使学生的美术理论水平有进一步的提高；此外开展各种形式的小型竞赛活动，如：卡通画比赛等，让学生参加各类的美术比赛，为学生创设展示才华的机会，发展学生的个性特长。
　　总之，通过教学实践，我进一步体会到：在美术教学中实施小组合作教学不仅能提高学生对美术课的兴趣，满足了学生对艺术知识的需求，促进学生自觉、主动、积极地学习，而且提高了学生学习的积极性，在教学效果得到提高的同时，带动了学生身体的全面发展，使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。