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德国一位学者有过一个精辟的比喻：将１５克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将１５克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将１５克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。笔者认为，政治教学要接近学生的实际，创设扣人心弦的教学情境，激发学生的情感，才能“丰富学生的思想情感，促进学生人格健康发展”，提高思想政治课的教学效果。
一、情境导入，激发学生的求知欲
导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。常言道：“良好的开端是成功的一半。”导入阶段犹如歌曲的引子，一出戏的序幕，起得好，可以把人带入无限美好的意境中，使人深受情境的感染。导入阶段可采用小品、故事、展示图片、投影录像片断、播放歌曲、学生表演等形式进行创设教学情境。例如在讲授《直面挫折》时，先播放２００８年春节军民抗击南方冰灾的录像，让学生体验冰灾破坏带来的挫折感，体验军民奋起抗击冰灾可歌可泣的事迹，使他们内心受到触动，形成情感定向，对挫折产生初步的认知。在强烈的情感认同的基础上，教师适时提出疑问：１﹒面对挫折的态度有哪两种？２﹒怎样才算是积极地对待挫折？３﹒战胜挫折有哪些方法？如此创设情境，可激发学生的情感，调动学生学习的兴趣，尽快地把学生的注意力吸引到学习新知识上来。
二、创设情境，突出重点
现代心理学研究表明：学生中枢神经的兴奋是呈现出此起彼伏的波浪形状态的。为了刺激学生学习重点内容的兴奋点，我在教学时创设情景，常能很快使学生渴望求知的心理处于“激发”状态，起到“一石激起千层浪”的效果。如在学习《个人前途与祖国命运息息相关》一课时，为了突出“立报效祖国之志”这一重点，我在教学时设置了以下两个活动情境。
１﹒出谋划策：追求
小芳的表哥就要大学毕业了，他希望响应国家的号召，参加志愿者行动，但遭到父母的反对。小芳则持支持的态度。
假如你是小芳，应怎样说服表哥的父母呢？看看谁的理由最佳、口才最好、谁又最能够说动表哥的父母。
活动要求：全班所有同学都进行角色体验，思考教材问题，并把理由分条写出来；小组内交流综合出本小组的最佳理由；小组代表发言、交流，其他同学也可以自由发言补充，老师总结。并评选出“最佳理由奖”“最佳口才奖”“最打动人心理由奖”等奖项。
２﹒梦想剧场：我行动
学生畅谈理想，叙述各自怎样报效祖国。
通过创设的这两个情境，使学生在活动中感悟到个人价值和社会价值的关系，理解个人利益只有与国家利益相结合才会更有意义，突出了本课的重点，使学生在轻松愉悦的氛围中，学习了新知识，锻炼了能力，潜移默化地受到教育。
三、巧设情境，化解难点
教学中的难点，对于学生来讲，比较抽象，难以理解。在政治教学中通过巧设情境，可以变抽象为形象，变难懂为易懂，让学生在愉快的情境中学到知识，从而有效化解难点。例如，在教学初三政治“可持续发展的选择”时，为了突破这个难点，我引用了“吃蛋原理”这个哲理事例：一户人家养了一只母鸡，假如这只鸡一天下一个蛋。对于这户人家来说，可有三条消费方案：（１）坚持每天吃一个鸡蛋；（２）把鸡也杀了吃掉；（３）坚持在一段时期少吃鸡蛋，省出１０个，孵成小鸡。如果成活８只，有４只母鸡，４只公鸡，过上一段日子，一天可以吃４个鸡蛋，遇上特殊的日子，还可以杀公鸡来改善一下生活。如果主人这样坚持下去，那么消费水平便会不断提高，积累也越来越容易。吃蛋原理中的三条消费方案中，惟有第三条方案，坚持用发展的观点看问题，虽要忍受一时的清贫，但一段时间后，既有鸡吃，又有蛋吃，生活质量才会有大量的改善和提高。在上述三个消费方案中，选择后者，就是选择了可持续发展。如此形象教学，学生们既感觉新鲜有趣，又觉得形象生动，便于学生理解掌握，收到了较好的教学效果。
四、情境小结，升华主题
有质量的课堂小结，不是单单对课堂所学知识进行简单的总结，而是在学习新知识基础上对主题进一步升华。在政治教学中，通过创设情境进行小结，会达到意想不到的效果，既升华了主题，又能给学生留下深刻的印象。如运用与所学知识有关联的名言警句、诗词进行小结，会给人以启迪，以歌曲进行小结，会给人以力量和美的熏陶。例如在讲授《我上中学了》时，在小结环节我是这样创设情况进行小结课文的：新的学校、新的集体、新的同学，没有以往熟悉的身影，难免会使我们感到孤独、失落、我们渴望交流、渴望表现、渴望认识新朋友，渴望建立新友谊，所以我们要交出真诚，献出热情，建立同学间的正常交往，我们会很快找到新朋友，在新集体中确立自己的位置。然后播放音乐：《永远是朋友》。
五、创设“实践”情境，拓展课堂教学
实践的途径是多种多样的，有的通过巧妙地设计情境，就可让学生在讲台上、课堂上完成实践活动。例如：每节课设立“现在播报”节目，由两名学生播报最近几天发生的国内、外要闻，并作简要分析、评论。其实这已经把课堂教学延伸到了课外，学生要坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志……并努力将自己听到、看到的社会现象和教材上学的知识结合起来，真正“学以致用”。有的还可结合课文的实践与评价，布置社会实践活动，如在学习法律知识时，组织学生进行模拟法庭活动，在学习可持续发展战略时，布置学生对家乡的环境状况进行调查，并就把调查的情况及意见向有关环保部门反应等等，这使学生了解了社会，深切地感觉到政治学科的实用价值，既深化了对课堂知识的理解，又接受了思想教育，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。
六、创设成功的情境，激发生学习积极性
创设成功教学情境就是教师根据学生的特点，想方设法创设一个让学生饱尝努力探求，勤奋思考后获得知识，取得成功的情境，以此增强学生学习的信心，满足学生学习欲望，从而使师生都能一起分享成功带来的喜悦。例如，在课堂导入时展示学生课前在网上搜集的图片、资料、录像片断等，或通过课前５分钟时事报告、展示政治手抄报等，让学生看到自己的成果，体验成功的喜悦，以此激发其学习的积极性，增强学习政治的信心和决心。
责任编辑 黄日暖
一、情境导入，激发学生的求知欲
导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。常言道：“良好的开端是成功的一半。”导入阶段犹如歌曲的引子，一出戏的序幕，起得好，可以把人带入无限美好的意境中，使人深受情境的感染。导入阶段可采用小品、故事、展示图片、投影录像片断、播放歌曲、学生表演等形式进行创设教学情境。例如在讲授《直面挫折》时，先播放２００８年春节军民抗击南方冰灾的录像，让学生体验冰灾破坏带来的挫折感，体验军民奋起抗击冰灾可歌可泣的事迹，使他们内心受到触动，形成情感定向，对挫折产生初步的认知。在强烈的情感认同的基础上，教师适时提出疑问：１﹒面对挫折的态度有哪两种？２﹒怎样才算是积极地对待挫折？３﹒战胜挫折有哪些方法？如此创设情境，可激发学生的情感，调动学生学习的兴趣，尽快地把学生的注意力吸引到学习新知识上来。
二、创设情境，突出重点
现代心理学研究表明：学生中枢神经的兴奋是呈现出此起彼伏的波浪形状态的。为了刺激学生学习重点内容的兴奋点，我在教学时创设情景，常能很快使学生渴望求知的心理处于“激发”状态，起到“一石激起千层浪”的效果。如在学习《个人前途与祖国命运息息相关》一课时，为了突出“立报效祖国之志”这一重点，我在教学时设置了以下两个活动情境。
１﹒出谋划策：追求
小芳的表哥就要大学毕业了，他希望响应国家的号召，参加志愿者行动，但遭到父母的反对。小芳则持支持的态度。
假如你是小芳，应怎样说服表哥的父母呢？看看谁的理由最佳、口才最好、谁又最能够说动表哥的父母。
活动要求：全班所有同学都进行角色体验，思考教材问题，并把理由分条写出来；小组内交流综合出本小组的最佳理由；小组代表发言、交流，其他同学也可以自由发言补充，老师总结。并评选出“最佳理由奖”“最佳口才奖”“最打动人心理由奖”等奖项。
２﹒梦想剧场：我行动
学生畅谈理想，叙述各自怎样报效祖国。
通过创设的这两个情境，使学生在活动中感悟到个人价值和社会价值的关系，理解个人利益只有与国家利益相结合才会更有意义，突出了本课的重点，使学生在轻松愉悦的氛围中，学习了新知识，锻炼了能力，潜移默化地受到教育。
三、巧设情境，化解难点
教学中的难点，对于学生来讲，比较抽象，难以理解。在政治教学中通过巧设情境，可以变抽象为形象，变难懂为易懂，让学生在愉快的情境中学到知识，从而有效化解难点。例如，在教学初三政治“可持续发展的选择”时，为了突破这个难点，我引用了“吃蛋原理”这个哲理事例：一户人家养了一只母鸡，假如这只鸡一天下一个蛋。对于这户人家来说，可有三条消费方案：（１）坚持每天吃一个鸡蛋；（２）把鸡也杀了吃掉；（３）坚持在一段时期少吃鸡蛋，省出１０个，孵成小鸡。如果成活８只，有４只母鸡，４只公鸡，过上一段日子，一天可以吃４个鸡蛋，遇上特殊的日子，还可以杀公鸡来改善一下生活。如果主人这样坚持下去，那么消费水平便会不断提高，积累也越来越容易。吃蛋原理中的三条消费方案中，惟有第三条方案，坚持用发展的观点看问题，虽要忍受一时的清贫，但一段时间后，既有鸡吃，又有蛋吃，生活质量才会有大量的改善和提高。在上述三个消费方案中，选择后者，就是选择了可持续发展。如此形象教学，学生们既感觉新鲜有趣，又觉得形象生动，便于学生理解掌握，收到了较好的教学效果。
四、情境小结，升华主题
有质量的课堂小结，不是单单对课堂所学知识进行简单的总结，而是在学习新知识基础上对主题进一步升华。在政治教学中，通过创设情境进行小结，会达到意想不到的效果，既升华了主题，又能给学生留下深刻的印象。如运用与所学知识有关联的名言警句、诗词进行小结，会给人以启迪，以歌曲进行小结，会给人以力量和美的熏陶。例如在讲授《我上中学了》时，在小结环节我是这样创设情况进行小结课文的：新的学校、新的集体、新的同学，没有以往熟悉的身影，难免会使我们感到孤独、失落、我们渴望交流、渴望表现、渴望认识新朋友，渴望建立新友谊，所以我们要交出真诚，献出热情，建立同学间的正常交往，我们会很快找到新朋友，在新集体中确立自己的位置。然后播放音乐：《永远是朋友》。
五、创设“实践”情境，拓展课堂教学
实践的途径是多种多样的，有的通过巧妙地设计情境，就可让学生在讲台上、课堂上完成实践活动。例如：每节课设立“现在播报”节目，由两名学生播报最近几天发生的国内、外要闻，并作简要分析、评论。其实这已经把课堂教学延伸到了课外，学生要坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志……并努力将自己听到、看到的社会现象和教材上学的知识结合起来，真正“学以致用”。有的还可结合课文的实践与评价，布置社会实践活动，如在学习法律知识时，组织学生进行模拟法庭活动，在学习可持续发展战略时，布置学生对家乡的环境状况进行调查，并就把调查的情况及意见向有关环保部门反应等等，这使学生了解了社会，深切地感觉到政治学科的实用价值，既深化了对课堂知识的理解，又接受了思想教育，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。
六、创设成功的情境，激发生学习积极性
创设成功教学情境就是教师根据学生的特点，想方设法创设一个让学生饱尝努力探求，勤奋思考后获得知识，取得成功的情境，以此增强学生学习的信心，满足学生学习欲望，从而使师生都能一起分享成功带来的喜悦。例如，在课堂导入时展示学生课前在网上搜集的图片、资料、录像片断等，或通过课前５分钟时事报告、展示政治手抄报等，让学生看到自己的成果，体验成功的喜悦，以此激发其学习的积极性，增强学习政治的信心和决心。
责任编辑 黄日暖