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[摘 要] 在新时代背景下，社会主义核心价值观应当融入初中道德与法治学科的教学中，成为引领学生言行发展的重要力量。社会主义核心价值观在初中道德与法治学科教学中的融合策略，可以概括为：在社会主义核心价值观的解读过程中寻找适合初中学生的素材，让学生对这些素材进行精加工并从中解读出对于社会主义核心价值观的理解，然后将他们的理解引向科学正确的方向。
[关键词] 社会主义核心价值观;道德与法治;教学策略
在初中道德与法治学科的教学中，有一个重要的任务，就是在教学中融入社会主义核心价值观，这是一项提纲挈领、纲举目张的工作，因为道德与法治课程作为学校育人的前沿阵地，肩负着加强和推进社会主义核心价值观教育、把学生培养成合格的社会主义事业建设者和接班人的重任。但是在新时代背景之下，面向今天的初中学生，社会主义核心价值观教育不能只是空洞的说教，也不能是机械的读记，作为面向学生精神成长的教育，作为面向学生必备品格范畴的教育，社会主义核心价值观在初中道德与法治学科的教学中，应当追求的是“融入”。融入，意味着社会主义核心价值观和道德与法治学科的内容融合在一起，意味着社会主义核心价值观应当成为引领学生言行发展的重要力量，也意味着社会主义核心价值观应当以一种通俗易懂的形式，进入初中学生的心田。
要达到这样的教学目标，教学策略很重要。教师会选择怎样的教学策略，取决于教师的教学理念及他对学科、对初中学生认知特点的认识与把握。笔者认为，选择恰当的教学策略，使社会主义核心价值观融入道德与法治学科教学，需要从理论与实践两个角度着手，下面就这个话题，谈谈笔者的实践心得。
一、社会主义核心价值观融入道德与法治教学策略的理论
道德与法治课程的性质决定了教学中融入社会主义核心价值观的必要性。道德与法治是学生接受思想政治教育的两条重要主线，而这两条主线又是受社会主义核心价值观引领的。社会主义核心价值观并不是一个空洞的内容。党的十八大报告提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。这实际上是一种高度凝练的表述。面向初中学生，如何将社会主义核心价值观的凝练表述内化为学生的自主认识？或者通俗地说，如何将这种表述转换为学生能够看得懂、悟得透的教学内容？笔者认为，必须以科学的教学策略作为支撑。
从初中生的学习特点来看，社会主义核心价值观的有效融合，应当立足于学生主体，通过具体的实例去讲解社会主义核心价值观中每一个词的内涵。有了具体的实例，学生对社会主义核心价值观的理解才能真正扎根，在面对生活实例的时候，才会有更加深刻的理解。基于这样的思路，社会主义核心价值观在初中道德与法治学科教学中的融合策略可以概括为：在社会主义核心价值观的解读过程中寻找适合初中学生的素材，让学生对这些素材进行精加工并从中解读出对于社会主义核心价值观的理解，然后将他们的理解引向科学正确的方向。
上述策略的目的是要在社会主义核心价值观与学生的认知基础之间搭建一座桥梁，而教师在明确策略之后，需要做的就是搭建好这座桥梁，并引导、协助学生走过这座桥梁。
二、社会主义核心价值观融入道德与法治教学策略的实践
基于对上述策略的认识，在具体的课堂教学实践中，教师可以通过深挖教材内容、合理使用教材栏目、遵循教材思路进程组织课堂教学，落实社会主义核心价值观教学任务。这里可以通过一个具体的教学案例来说明。
在部编版《道德与法治》七年级下册中有“走进法治天地”这一内容，从概念的角度来看，这一内容并不容易为初中生所接受，但是如果仔细研究教材的编写，就会发现其中是有突破口的。在这一单元的引入语中有一句话——我们在集体中学习过共同生活。学生的共同生活就是班集体生活，那么在这个生活中，每个个体又应当有着什么样的需求呢？这个问题既可以从教材编写中寻找到答案，如教材中所强调的“共同生活中的你我他渴望秩序与和谐，渴望平等与自由”，同时又可以把问题抛给学生，让学生基于自己的生活去谈谈自己的需要。学生的思维是活跃的，答案也是多元化的，讨论到最后，学生形成一个共识：在集体学习与生活中，最需要的就是一个共同的规则，只要大家都遵守这个规则，那学习与生活都可以在同样的轨道中进行，这样矛盾就会减少，即使遇到矛盾也可以化解……学生在理解这一共识的基础之上，教师再加以适当引导，学生就会认识到：对于班集体而言，大家要共同遵守的是规则，那么对于一个社会、一个国家而言，大家要遵守的就是法律，运用法律治理社会与国家的过程，实际上就是一个法治过程。这样的教学过程是学生容易接纳的，也有助于学生形成对法治的深刻认识。
法治是社会主义核心价值观的重要内容之一，这一教学案例也给初中道德与法治学科教学提供了一个启发，那就是社会主义核心价值观的融入应当坚持大处着眼、小处着手的思路，从初中生的生活中寻找到切入点，从这个切入点展开教学，这样社会主义核心价值观才能在学生心中落地生根、发芽开花。
三、社会主义核心价值观融入道德与法治教学策略的应用效果
在初中道德与法治学科的教学中融入社会主义核心价值观，应当遵循上述基本策略。当然，这一策略在实际教学应用中的效果也值得进一步思考。
从宏观角度来看，在道德和法治的教学过程中，遵循上述教学策略，培养中学生的社会主义核心价值观，能够有助于塑造学生正确的“三观”。“塑造三观”是当下的流行用语，是初中生看得懂的用语，虽然学生未必说得出三观是哪三观，但他们知道这是涉及自身思想教育的问题。要让学生在思想成长上有一个正确的方向，用社会主義核心价值观来进行引导，是一个较好的选择。
从微观角度来看，在上述教学策略之下，学生会将社会主义核心价值观的内容与自己的生活实际联系在一起，这种联系不是机械的而是灵活的，不是生硬的而是自然发生的。《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出，思想品德课程是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程。实际上本文所总结的社会主义核心价值观的融入策略，与课程标准的表述也是一致的。以初中生的生活为基础，通过社会主义核心价值观与生活的联系，让学生形成一定认识之后再加以引导，这样，学生对社会主义核心价值观的认同感就会大大增加，社会主义核心价值观就能成为指引他们言行的正确指南。
综上所述，本文所总结的社会主义核心价值观融入初中道德与法治教学的策略是有效的，在实际教学中是可以实施的，实施之后是可以收到明显效果的。当然这一策略的运用还有更多的潜力可挖，还需要在具体的教学实践中进一步探索。
参考文献
[1]吕巧霞.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].中华少年，2017（6）：36-37.
[2]赵聪. 社会主义核心价值观融入《道德与法治》课堂教学的策略[J].基础教育课程，2019（5）：15-21.
[3]单君.充分利用教材资源 落实社会主义核心价值观——以人教版《道德与法治》七年级上册为例[J].福建基础教育研究，2017（8）：95-97.
[4]杨芹.巧用契机教育促进初中道德与法治教学社会主义核心价值观培育[J].中学课程辅导（教学研究），2020（5）：172-173.
[关键词] 社会主义核心价值观;道德与法治;教学策略
在初中道德与法治学科的教学中，有一个重要的任务，就是在教学中融入社会主义核心价值观，这是一项提纲挈领、纲举目张的工作，因为道德与法治课程作为学校育人的前沿阵地，肩负着加强和推进社会主义核心价值观教育、把学生培养成合格的社会主义事业建设者和接班人的重任。但是在新时代背景之下，面向今天的初中学生，社会主义核心价值观教育不能只是空洞的说教，也不能是机械的读记，作为面向学生精神成长的教育，作为面向学生必备品格范畴的教育，社会主义核心价值观在初中道德与法治学科的教学中，应当追求的是“融入”。融入，意味着社会主义核心价值观和道德与法治学科的内容融合在一起，意味着社会主义核心价值观应当成为引领学生言行发展的重要力量，也意味着社会主义核心价值观应当以一种通俗易懂的形式，进入初中学生的心田。
要达到这样的教学目标，教学策略很重要。教师会选择怎样的教学策略，取决于教师的教学理念及他对学科、对初中学生认知特点的认识与把握。笔者认为，选择恰当的教学策略，使社会主义核心价值观融入道德与法治学科教学，需要从理论与实践两个角度着手，下面就这个话题，谈谈笔者的实践心得。
一、社会主义核心价值观融入道德与法治教学策略的理论
道德与法治课程的性质决定了教学中融入社会主义核心价值观的必要性。道德与法治是学生接受思想政治教育的两条重要主线，而这两条主线又是受社会主义核心价值观引领的。社会主义核心价值观并不是一个空洞的内容。党的十八大报告提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。这实际上是一种高度凝练的表述。面向初中学生，如何将社会主义核心价值观的凝练表述内化为学生的自主认识？或者通俗地说，如何将这种表述转换为学生能够看得懂、悟得透的教学内容？笔者认为，必须以科学的教学策略作为支撑。
从初中生的学习特点来看，社会主义核心价值观的有效融合，应当立足于学生主体，通过具体的实例去讲解社会主义核心价值观中每一个词的内涵。有了具体的实例，学生对社会主义核心价值观的理解才能真正扎根，在面对生活实例的时候，才会有更加深刻的理解。基于这样的思路，社会主义核心价值观在初中道德与法治学科教学中的融合策略可以概括为：在社会主义核心价值观的解读过程中寻找适合初中学生的素材，让学生对这些素材进行精加工并从中解读出对于社会主义核心价值观的理解，然后将他们的理解引向科学正确的方向。
上述策略的目的是要在社会主义核心价值观与学生的认知基础之间搭建一座桥梁，而教师在明确策略之后，需要做的就是搭建好这座桥梁，并引导、协助学生走过这座桥梁。
二、社会主义核心价值观融入道德与法治教学策略的实践
基于对上述策略的认识，在具体的课堂教学实践中，教师可以通过深挖教材内容、合理使用教材栏目、遵循教材思路进程组织课堂教学，落实社会主义核心价值观教学任务。这里可以通过一个具体的教学案例来说明。
在部编版《道德与法治》七年级下册中有“走进法治天地”这一内容，从概念的角度来看，这一内容并不容易为初中生所接受，但是如果仔细研究教材的编写，就会发现其中是有突破口的。在这一单元的引入语中有一句话——我们在集体中学习过共同生活。学生的共同生活就是班集体生活，那么在这个生活中，每个个体又应当有着什么样的需求呢？这个问题既可以从教材编写中寻找到答案，如教材中所强调的“共同生活中的你我他渴望秩序与和谐，渴望平等与自由”，同时又可以把问题抛给学生，让学生基于自己的生活去谈谈自己的需要。学生的思维是活跃的，答案也是多元化的，讨论到最后，学生形成一个共识：在集体学习与生活中，最需要的就是一个共同的规则，只要大家都遵守这个规则，那学习与生活都可以在同样的轨道中进行，这样矛盾就会减少，即使遇到矛盾也可以化解……学生在理解这一共识的基础之上，教师再加以适当引导，学生就会认识到：对于班集体而言，大家要共同遵守的是规则，那么对于一个社会、一个国家而言，大家要遵守的就是法律，运用法律治理社会与国家的过程，实际上就是一个法治过程。这样的教学过程是学生容易接纳的，也有助于学生形成对法治的深刻认识。
法治是社会主义核心价值观的重要内容之一，这一教学案例也给初中道德与法治学科教学提供了一个启发，那就是社会主义核心价值观的融入应当坚持大处着眼、小处着手的思路，从初中生的生活中寻找到切入点，从这个切入点展开教学，这样社会主义核心价值观才能在学生心中落地生根、发芽开花。
三、社会主义核心价值观融入道德与法治教学策略的应用效果
在初中道德与法治学科的教学中融入社会主义核心价值观，应当遵循上述基本策略。当然，这一策略在实际教学应用中的效果也值得进一步思考。
从宏观角度来看，在道德和法治的教学过程中，遵循上述教学策略，培养中学生的社会主义核心价值观，能够有助于塑造学生正确的“三观”。“塑造三观”是当下的流行用语，是初中生看得懂的用语，虽然学生未必说得出三观是哪三观，但他们知道这是涉及自身思想教育的问题。要让学生在思想成长上有一个正确的方向，用社会主義核心价值观来进行引导，是一个较好的选择。
从微观角度来看，在上述教学策略之下，学生会将社会主义核心价值观的内容与自己的生活实际联系在一起，这种联系不是机械的而是灵活的，不是生硬的而是自然发生的。《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出，思想品德课程是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程。实际上本文所总结的社会主义核心价值观的融入策略，与课程标准的表述也是一致的。以初中生的生活为基础，通过社会主义核心价值观与生活的联系，让学生形成一定认识之后再加以引导，这样，学生对社会主义核心价值观的认同感就会大大增加，社会主义核心价值观就能成为指引他们言行的正确指南。
综上所述，本文所总结的社会主义核心价值观融入初中道德与法治教学的策略是有效的，在实际教学中是可以实施的，实施之后是可以收到明显效果的。当然这一策略的运用还有更多的潜力可挖，还需要在具体的教学实践中进一步探索。
参考文献
[1]吕巧霞.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].中华少年，2017（6）：36-37.
[2]赵聪. 社会主义核心价值观融入《道德与法治》课堂教学的策略[J].基础教育课程，2019（5）：15-21.
[3]单君.充分利用教材资源 落实社会主义核心价值观——以人教版《道德与法治》七年级上册为例[J].福建基础教育研究，2017（8）：95-97.
[4]杨芹.巧用契机教育促进初中道德与法治教学社会主义核心价值观培育[J].中学课程辅导（教学研究），2020（5）：172-173.