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摘 要：小学班主任在小学教育教学体系中具有独特又不可替代的作用，小学班主任与学生之间的师生关系对日常的教学工作、学生学习效率、身心健康发展具有重要影响。深刻了解和认识小学生与班主任和谐关系中出现或可能出现的实际问题，通过要求班主任树立正确的思维观念、保持足够的爱心与耐心、与学生家长积极合作配合等手段，达到及时合理地解决构建师生和谐关系中出现的问题的目的，为今后如何处理小学班主任与学生构建和谐关系过程中出现的矛盾与问题提供可供借鉴的策略。
关键词：小学;班主任;学生;和谐关系;构建
班主任作为一个班级的主要管理者和负责人，对行为习惯、思维意识、学习习惯发育尚不完全的学生有着重要的启蒙与引导作用。在学习过程中，班主任应主动了解学生、关心学生、帮助学生解决学习过程中遇见的困难。同时，根据班级的具体情况制定行之有效的班级管理制度，营造一个轻松愉悦的班级气氛，培养学生的语言表达能力，结合学生家长的配合，为构建和谐的师生关系奠定坚实的基础。
一、 小学班主任与学生的和谐关系概述
以和谐的关系定义出发，和谐指事物现象的协调统一，小学班主任与学生之间的和谐关系也就是师生之间形成一种成熟的师生关系，包括相互尊重、相互关爱以及共同促进的关系，以班主任与学生的心理相容属性为中心。班主任以学生为中心，在学生的实际基础之上制定有效的班级管理制度，尊重学生的个性。在班级管理过程之中，班主任以身作则，做到对待每一个同学都公平公正，赢得学生的尊重，学生才会尊重老师，遵守班级管理规定，构建起和谐的师生关系。
二、 构建小学班主任与学生和谐关系过程中存在的实际问题
小学班主任与学生之间出现问题在所难免，但是如果班主任不给予足够的重视，极有可能给班级管理和构建和谐的师生关系埋下隐患。这些问题在构建和谐师生关系中并不少见，我们列举了最常见几个问题。
（一） 班主任缺乏足够的爱心与耐心
小学生的行为习惯、思维意识、语言表达能力并未发育完全，也很容易随性而为。于是乎，有的老师面对顽皮的学生只会一味的批评教育，对学生缺乏爱心教育，没有足够的耐心去指导和劝解学生，给学生造成一定的心理恐惧与抗拒情绪。中国伟大的教育家叶圣陶先生就为我们树立了榜样，以三颗糖的爱心，一番耐心让孩子知错悔改，这也说明了保持爱心与耐心的重要性。
（二） 不恰当的教育观念
有些班主任老师过度看重学生的学习成绩，以成绩的优劣作为学生品德的参考标准，过度放大成绩优异学生的优点和成绩差的学生的缺点;对成绩好的同学特别关注，对成绩差或顽皮的学生缺乏包容心，态度恶劣。两种教育极端，势必会加剧班主任与学生之间的紧张关系。
（三） 不合理班级管理规定
行之有效的班级管理制度应该是根据班级学生的实际情况制定而成，帮助学生解决实际问题，约束学生不良行为。但是如果管理规定过于严厉死板，则会压抑学生的真实情感与想法，不利于学生的思想发展与语言表达能力的培养。如果这种情况得不到改善，也会成为构建师生和谐关系的巨大障碍。
（四） 对工作岗位的接纳度不高
据调查，我国有将近50%的教师对自己的教师岗位缺乏认同感与归属感，接纳度低，究其原因是因为教师工资待遇差，很多教师觉得付出更比回报多，所以在工作中缺乏热情，表现在对班级管理的冷漠与忽略，不愿与学生交流，对学生的困难置若罔闻，对构建和谐关系产生负面影响。
（五） 班主任与家长的沟通不畅。
在实际过程中有许多家长由于工作过于繁忙无法参与其中，或无法做到与教师及时沟通，或在学生面前抱怨教师的行为，导致学生不能正确理解教师对自己的帮助，这些对构建和谐的师生关系都起到了反面作用。
三、 构建小学班主任与学生和谐关系的策略
尽管在小学班主任与学生和谐关系构建过程中出现各种各样的问题，但是这些问题并非是“不治之症”，只要我们正确认识问题，及时解决问题，依然能够妥善解决以上问题，所以笔者有以下几个建议。
（一） 班主任应树立正确的教育观念
班主任应打破唯分数论的思想壁垒，正确意识到培养学生健全人格，促进学生身心健康发展的重要性，在教授学生知识的同时，注重灌输诚信互助的品格。比如一学生成绩虽然较差，但是他积极帮助同学打扫卫生，班主任应该及时给予表扬和鼓励。班主任也应与学生真诚沟通，取得学生的理解，建立和谐的师生关系。
（二） 班主任要学会“共情”
所谓“共情”，就是我们常讲的“心理换位”，即教师能设身处地地去体会学生的内心感受，用学生的眼睛去看学生的世界，以学生的心情感受学生的心情，达到师生心理相容，思想相通的境界。老师设身处地地为学生着想，学生必定会对班主任心存好感，自然也更自觉遵守老师管理，积极配合老师的教学工作。
（三） 以学生为本，保持足够的爱心与耐心
在小学阶段的班级管理工作当中，虽然学生年纪尚小而且心智不成熟，但是仍然需要班主任全面贯彻以学生为本的教育理念，有效贯彻落实人性化原则，用真心对待学生，尊重学生的主体地位，从而为和谐师生关系的构建打下坚实的基础。主动了解学生，关爱学生。学生犯错应该保持耐心，以道理引导学生认识错误，对良好的认错态度给予表扬鼓励。
（四） 家校结合，共同引导
班主任虽然是班级的主要管理者与负责人，但是这不是说明管理学生就是班主任一个人的事情，但作为家长有义务配合老师工作，共同管理学生。同时，作为班主任，应在管理和教育学生方面听听家长们的意见，建立班主任与家长联络群，及时发布学生在校情况，老师与家长共同努力，对构建和谐的师生关系具有重要的影响。
四、 结语
小学班主任与学生和谐关系的构建是教育过程中永恒不变的话题，只有构建了和諧的师生关系，我国的小学教育才能取得实质性的进步发展。班主任在师生关系中不可替代的地位，决定了其应该在构建和谐师生关系过程之中发挥启蒙与领导者的作用，并将新时代下和谐的师生关系进行到底。
参考文献：
[1]张爱学，管丽娟.如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].教育管理（学周刊），2019（4）.
[2]陈秀杰.小学班主任与学生和谐关系的构建[J].知音励志（教育版），2016（10）.
作者简介：
王天芬，贵州省遵义市，贵州省遵义市播州区鸭溪镇锡村小学。
关键词：小学;班主任;学生;和谐关系;构建
班主任作为一个班级的主要管理者和负责人，对行为习惯、思维意识、学习习惯发育尚不完全的学生有着重要的启蒙与引导作用。在学习过程中，班主任应主动了解学生、关心学生、帮助学生解决学习过程中遇见的困难。同时，根据班级的具体情况制定行之有效的班级管理制度，营造一个轻松愉悦的班级气氛，培养学生的语言表达能力，结合学生家长的配合，为构建和谐的师生关系奠定坚实的基础。
一、 小学班主任与学生的和谐关系概述
以和谐的关系定义出发，和谐指事物现象的协调统一，小学班主任与学生之间的和谐关系也就是师生之间形成一种成熟的师生关系，包括相互尊重、相互关爱以及共同促进的关系，以班主任与学生的心理相容属性为中心。班主任以学生为中心，在学生的实际基础之上制定有效的班级管理制度，尊重学生的个性。在班级管理过程之中，班主任以身作则，做到对待每一个同学都公平公正，赢得学生的尊重，学生才会尊重老师，遵守班级管理规定，构建起和谐的师生关系。
二、 构建小学班主任与学生和谐关系过程中存在的实际问题
小学班主任与学生之间出现问题在所难免，但是如果班主任不给予足够的重视，极有可能给班级管理和构建和谐的师生关系埋下隐患。这些问题在构建和谐师生关系中并不少见，我们列举了最常见几个问题。
（一） 班主任缺乏足够的爱心与耐心
小学生的行为习惯、思维意识、语言表达能力并未发育完全，也很容易随性而为。于是乎，有的老师面对顽皮的学生只会一味的批评教育，对学生缺乏爱心教育，没有足够的耐心去指导和劝解学生，给学生造成一定的心理恐惧与抗拒情绪。中国伟大的教育家叶圣陶先生就为我们树立了榜样，以三颗糖的爱心，一番耐心让孩子知错悔改，这也说明了保持爱心与耐心的重要性。
（二） 不恰当的教育观念
有些班主任老师过度看重学生的学习成绩，以成绩的优劣作为学生品德的参考标准，过度放大成绩优异学生的优点和成绩差的学生的缺点;对成绩好的同学特别关注，对成绩差或顽皮的学生缺乏包容心，态度恶劣。两种教育极端，势必会加剧班主任与学生之间的紧张关系。
（三） 不合理班级管理规定
行之有效的班级管理制度应该是根据班级学生的实际情况制定而成，帮助学生解决实际问题，约束学生不良行为。但是如果管理规定过于严厉死板，则会压抑学生的真实情感与想法，不利于学生的思想发展与语言表达能力的培养。如果这种情况得不到改善，也会成为构建师生和谐关系的巨大障碍。
（四） 对工作岗位的接纳度不高
据调查，我国有将近50%的教师对自己的教师岗位缺乏认同感与归属感，接纳度低，究其原因是因为教师工资待遇差，很多教师觉得付出更比回报多，所以在工作中缺乏热情，表现在对班级管理的冷漠与忽略，不愿与学生交流，对学生的困难置若罔闻，对构建和谐关系产生负面影响。
（五） 班主任与家长的沟通不畅。
在实际过程中有许多家长由于工作过于繁忙无法参与其中，或无法做到与教师及时沟通，或在学生面前抱怨教师的行为，导致学生不能正确理解教师对自己的帮助，这些对构建和谐的师生关系都起到了反面作用。
三、 构建小学班主任与学生和谐关系的策略
尽管在小学班主任与学生和谐关系构建过程中出现各种各样的问题，但是这些问题并非是“不治之症”，只要我们正确认识问题，及时解决问题，依然能够妥善解决以上问题，所以笔者有以下几个建议。
（一） 班主任应树立正确的教育观念
班主任应打破唯分数论的思想壁垒，正确意识到培养学生健全人格，促进学生身心健康发展的重要性，在教授学生知识的同时，注重灌输诚信互助的品格。比如一学生成绩虽然较差，但是他积极帮助同学打扫卫生，班主任应该及时给予表扬和鼓励。班主任也应与学生真诚沟通，取得学生的理解，建立和谐的师生关系。
（二） 班主任要学会“共情”
所谓“共情”，就是我们常讲的“心理换位”，即教师能设身处地地去体会学生的内心感受，用学生的眼睛去看学生的世界，以学生的心情感受学生的心情，达到师生心理相容，思想相通的境界。老师设身处地地为学生着想，学生必定会对班主任心存好感，自然也更自觉遵守老师管理，积极配合老师的教学工作。
（三） 以学生为本，保持足够的爱心与耐心
在小学阶段的班级管理工作当中，虽然学生年纪尚小而且心智不成熟，但是仍然需要班主任全面贯彻以学生为本的教育理念，有效贯彻落实人性化原则，用真心对待学生，尊重学生的主体地位，从而为和谐师生关系的构建打下坚实的基础。主动了解学生，关爱学生。学生犯错应该保持耐心，以道理引导学生认识错误，对良好的认错态度给予表扬鼓励。
（四） 家校结合，共同引导
班主任虽然是班级的主要管理者与负责人，但是这不是说明管理学生就是班主任一个人的事情，但作为家长有义务配合老师工作，共同管理学生。同时，作为班主任，应在管理和教育学生方面听听家长们的意见，建立班主任与家长联络群，及时发布学生在校情况，老师与家长共同努力，对构建和谐的师生关系具有重要的影响。
四、 结语
小学班主任与学生和谐关系的构建是教育过程中永恒不变的话题，只有构建了和諧的师生关系，我国的小学教育才能取得实质性的进步发展。班主任在师生关系中不可替代的地位，决定了其应该在构建和谐师生关系过程之中发挥启蒙与领导者的作用，并将新时代下和谐的师生关系进行到底。
参考文献：
[1]张爱学，管丽娟.如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].教育管理（学周刊），2019（4）.
[2]陈秀杰.小学班主任与学生和谐关系的构建[J].知音励志（教育版），2016（10）.
作者简介：
王天芬，贵州省遵义市，贵州省遵义市播州区鸭溪镇锡村小学。