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课堂教学管理，从字面上理解，有两层含义：一是课堂教学；二是课堂管理。其中，管理是教学的保证，教学是管理的目的。课堂教学管理有两个基本功能：一是维持正常的课堂教学秩序（即管理功能）；二是创建积极的课堂学习气氛（即教学功能）。
下面结合自己的教学实际，谈一谈如何实现这两个功能。
一、维持正常的课堂教学秩序
课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。在教学活动中，有时难免会遇到一些问题或干扰。例如，有的学生精神不振，打瞌睡、开小差，有的学生做小动作，有的学生交头接耳小声说话，有的学生做怪相、哗众取宠等。这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序的混乱，进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。为此，一个切实有效的措施就是，在学生入学一开始，就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则，即课堂常规。它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯；另一方面，对学生的违纪行为能起到预防的作用。在制定课堂常规时，务必使全班每一位学生都认识到规则的意义，它是为了维护学生们自己的学习利益。同时，还应考虑到学生执行起来是否有困难，比如可以采取民主的方式由师生共同来制定，這样的课堂常规才不致流于形式。
我充分利用发展手册中道德银行的作用，通过增减道德银行分引导学生什么该做，什么不该做。为便于操作，我依据校规细化成考核表，考核表中加、减的分直接与每个学生的道德银行的分挂钩。到底什么时候加多少分，什么时候减多少分，我遵循以下原则：对于需要尽快形成的重要的行为习惯（如课堂纪律，作业，宿舍等），我有意加大考核分值。而对于一些允许慢慢形成的行为习惯（如站队时，跑步时偶尔有说话现象），设置较低的考核分值。
1.每科设纪律，学习两项考核项目。纪律包括课堂纪律，自习纪律。学习包括作业完成情况（既有当天的作业完成情况，也有周六、日家庭作业的完成情况），平时课堂表现（回答问题是否积极踊跃，小组合作是否协调、有效），每次考试各科成绩的进退幅度考核等。
2.每周班会都要民主评出１个最优小组和１个最差小组。具体步骤如下：
（1）四人小组组内自评，互评本周课堂表现、作业完成情况等。
（2）各组组长客观、公正地总结本组一周表现。
（3）以四人小组为单位，每小组选出１个最优小组、１个最差小组。
（4）当场统计，评出最优、最差小组。被评为最优小组的小组成员每人加5分。被评为最差小组的小组成员每人减５分，并要求分析原因。
通过这些措施，学生不仅能自己克制自己遵守课堂纪律，而且还能督促本组其他成员遵守课堂纪律，收效挺好。
二、尽可能调动每个学生的学习积极性，创建积极的课堂学习气氛
制定了基本的课堂常规以保证正常的课堂教学秩序，教师精心准备的教学内容、步骤得以实施，是否就一定能取得良好的教学效果和优异的成绩呢？答案是显然的是不确定的。因为上述因素仅仅是相对于学生的学习活动的外因。学生自己，才是学习的主人，才是决定教学活动成败的关键。这就要求作为教师，必须在课堂上营造出积极的课堂学习气氛，以激发学生学习的兴趣，使学生主动地参与到教学活动中，努力追求学习的乐趣和成就感，尽力克服各种学习中的困难和挫折，真正将“要我学”变成“我要学”，那样，教师的教学活动才能取得事半功倍的效果。
那么，怎么才能尽可能调动每个学生的学习积极性，创建积极的课堂学习气氛呢？
1.关爱每一个学生，和学生做朋友，构建尊重、民主、平等、和谐、真诚的师生关系
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣也就浓厚。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于发表自己的见解。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
如我班有一位学生，平时小动作特别多且没有一点自信，上课从不敢主动举手回答问题，当被老师叫起回答问题时他都不敢站直回答，而是趴在桌上头看着地面小声地回答。在这种情况下，我没有批评他，也没有让他坐下，而是不断地鼓励他，让他说出自己的看法，我再把他的小声的话重复一遍，对于一些正确的看法我及时地，真诚地进行鼓励。慢慢地，他变了，变得有自信了，变得更爱学习了，变得乐观了，变得爱和我交流了，变得更爱我们这个班集体了。看到课堂上积极踊跃举手要回答问题的他，看到充满自信发表自己见解的他，看到和同学和睦相处的他，我怎么都难以把他和五个月前的他自己联系到一起。
我班还有位男同学，父母离异，给他精神上造成了巨大的创伤，整日少言寡语，心情郁闷，课堂上听不进，作业完不成，学习成绩很差。于是，我便以慈母般的爱心接近他，关怀他，帮助他，课堂上利用一切机会让他“表现”，并及时表扬，随机赞叹，抓住每一个“闪光点”进行激励，渐渐地，他对老师有了感情，开始喜欢上了数学课，成绩也日渐进步，整个人也快乐了起来。
2.实施有效的教学措施，促进课堂教学效率的最优化
新型的师生关系已让学生喜欢上了老师，有了“我要学”的主动意识，如果能精心设计教学，让学生喜欢学，能学懂，并能用所学知识解决实际问题，能享受到成功的乐趣，课堂效率自然就会提高。
“好的开始，是成功的一半。”每一节新课的导入，都应当像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力和兴趣。这就要求教师结合学生的心理特点，或讲述科学趣闻、名人佚事，或介绍学科的最新发展、社会实践的迫切需要，或是就具体教学内容结合实际生活背景，提出值得探讨，富有趣味的问题等。目的是使学生产生出浓厚的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情，把学习活动真正变成学生自己的需要，学生的注意力自然就会集中到课堂上来，然后教师应适时地抓住时机进行教学活动。例如，在讲“有理数的乘方”一课时，我给学生讲了一个故事：“从前，在一个王国里，有一个大臣发明了象棋，为了奖励聪明的大臣，国王让大臣随便提一个要求。大臣说：‘在象棋的棋盘里放小麦，第一个格里放１粒，第二格里放２粒，第三格里放４粒，第四格里放８粒，第五格里放１６粒，……一直放到第６４格。请您把这６４格中所有的小麦赏给我。’国王一听，乐了，说：‘才要这么点，没问题。’可实际上，他把整个王国的小麦都拿出来还不够。同学们，你们知道这是为什么吗？学了这节课后，你就可以试着去解释这个问题了。”学生兴趣盎然，一个个跃跃欲试。 接下来在课堂教学的过程中，要使学生保持自始至终都积极参与的状态，不是一件容易的事，这也是一名教师每节课都应当追求的目标。这就需要教师在教学过程中采取各种必要的教学手段和组织策略，以下是我的一些具体做法：
（1）紧扣教学内容的课堂提问。课堂提问是教学的重要环节，它是一种手段又是一种艺术。通过提问，可以了解学生的情况、激发兴趣等。一般，上课我都要提问和本节内容有关的一些旧知识，通过复习提问可以检查学生对已学知识的掌握，为新内容的学习作准备。在讲课的过程中，我會经常提问，这种随堂提问可以促使学生集中注意力，紧跟老师的讲授，积极开动脑筋、自主思考。讲完一节课后，我经常会提出：请你谈谈这节课有什么收获。这种小结性提问可以训练学生自己去整理已学习过的知识，归纳、提炼一些方法和技巧。同时应当注意，提出问题要面向全体，掌握难度，因人而异、有针对性。一般使学生能够圆满回答，以利于增强学生的自信心和积极性。但要注意避免诸如“对不对”“是不是”之类的不假思索的简单问答。
（2）指定学生板演题目。数学课上，课堂练习必不可少。此时，指定个别学生上台板演习题，同时，要求台下的学生演算完后检查黑板上答案的对错，如发现有错，可直接上台用不同颜色的粉笔划出错处，并在旁边改正，如其他同学还有不同的解法，也可上台写出，然后由同学们来评到底谁的对，谁的方法好。这样既可以节省时间，提高学生的参与性和动手能力，还能够让学生在讨论中对出错处予以注意、进一步规范解题步骤，更透彻地认识问题，一举多得。
（3）注重知识的落实。一节课下来，学生到底掌握得怎么样，老师必须心中有数。除了从课上的提问，练习的情况等了解学生的掌握情况外，我认为还有一个很有效的方法，那就是临下课前5分钟让每个学生准备一个小纸条，就本节主要内容小测一下，课下及时批，发现有问题的及时找学生解决。这样做，老师要辛苦一点，若实在忙不过来，可充分发挥四人小组组长的作用，放到小组解决，但老师的要求必须明确，如限定在什么时间必须全部完成，有错的弄清错因并认真改错。经常这样做，从老师这方面看，能做到节节清，发现问题及时弥补；从学生方面看，他知道临下课要测试，必然会集中精力听课、练习、讨论，课堂效率自然就高。
（4）充分发挥四人小组的作用，达到兵教兵，兵管兵，优势互补，共同提高的目的。
（5）综合应用多媒体课件等工具，组织形式多样的教学活动，使教学过程更加生动活泼，富有吸引力。
从哲学的角度看，管理和教学既对立又统一，只有达到二者的和谐统一，才能创造出理想的教育教学成绩。任何只讲管理，弱化教学的行为，只能约束住学生的身体，而无法赢得学生的心；而只是强调教学，淡化管理，教学就会失去必要的保障，最终导致教育教学的无序和无效。所以，美好的教育应该是管理与教学的和谐统一。在课堂教学管理中，我们要积极探索、不断总结课堂管理的成功经验，让课堂教学充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，融洽师生、生生关系，营造团结、积极、向上的班级氛围，不断提高课堂效率。
（作者单位 山西省太原市第三十九中学）
下面结合自己的教学实际，谈一谈如何实现这两个功能。
一、维持正常的课堂教学秩序
课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。在教学活动中，有时难免会遇到一些问题或干扰。例如，有的学生精神不振，打瞌睡、开小差，有的学生做小动作，有的学生交头接耳小声说话，有的学生做怪相、哗众取宠等。这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序的混乱，进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。为此，一个切实有效的措施就是，在学生入学一开始，就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则，即课堂常规。它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯；另一方面，对学生的违纪行为能起到预防的作用。在制定课堂常规时，务必使全班每一位学生都认识到规则的意义，它是为了维护学生们自己的学习利益。同时，还应考虑到学生执行起来是否有困难，比如可以采取民主的方式由师生共同来制定，這样的课堂常规才不致流于形式。
我充分利用发展手册中道德银行的作用，通过增减道德银行分引导学生什么该做，什么不该做。为便于操作，我依据校规细化成考核表，考核表中加、减的分直接与每个学生的道德银行的分挂钩。到底什么时候加多少分，什么时候减多少分，我遵循以下原则：对于需要尽快形成的重要的行为习惯（如课堂纪律，作业，宿舍等），我有意加大考核分值。而对于一些允许慢慢形成的行为习惯（如站队时，跑步时偶尔有说话现象），设置较低的考核分值。
1.每科设纪律，学习两项考核项目。纪律包括课堂纪律，自习纪律。学习包括作业完成情况（既有当天的作业完成情况，也有周六、日家庭作业的完成情况），平时课堂表现（回答问题是否积极踊跃，小组合作是否协调、有效），每次考试各科成绩的进退幅度考核等。
2.每周班会都要民主评出１个最优小组和１个最差小组。具体步骤如下：
（1）四人小组组内自评，互评本周课堂表现、作业完成情况等。
（2）各组组长客观、公正地总结本组一周表现。
（3）以四人小组为单位，每小组选出１个最优小组、１个最差小组。
（4）当场统计，评出最优、最差小组。被评为最优小组的小组成员每人加5分。被评为最差小组的小组成员每人减５分，并要求分析原因。
通过这些措施，学生不仅能自己克制自己遵守课堂纪律，而且还能督促本组其他成员遵守课堂纪律，收效挺好。
二、尽可能调动每个学生的学习积极性，创建积极的课堂学习气氛
制定了基本的课堂常规以保证正常的课堂教学秩序，教师精心准备的教学内容、步骤得以实施，是否就一定能取得良好的教学效果和优异的成绩呢？答案是显然的是不确定的。因为上述因素仅仅是相对于学生的学习活动的外因。学生自己，才是学习的主人，才是决定教学活动成败的关键。这就要求作为教师，必须在课堂上营造出积极的课堂学习气氛，以激发学生学习的兴趣，使学生主动地参与到教学活动中，努力追求学习的乐趣和成就感，尽力克服各种学习中的困难和挫折，真正将“要我学”变成“我要学”，那样，教师的教学活动才能取得事半功倍的效果。
那么，怎么才能尽可能调动每个学生的学习积极性，创建积极的课堂学习气氛呢？
1.关爱每一个学生，和学生做朋友，构建尊重、民主、平等、和谐、真诚的师生关系
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣也就浓厚。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于发表自己的见解。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
如我班有一位学生，平时小动作特别多且没有一点自信，上课从不敢主动举手回答问题，当被老师叫起回答问题时他都不敢站直回答，而是趴在桌上头看着地面小声地回答。在这种情况下，我没有批评他，也没有让他坐下，而是不断地鼓励他，让他说出自己的看法，我再把他的小声的话重复一遍，对于一些正确的看法我及时地，真诚地进行鼓励。慢慢地，他变了，变得有自信了，变得更爱学习了，变得乐观了，变得爱和我交流了，变得更爱我们这个班集体了。看到课堂上积极踊跃举手要回答问题的他，看到充满自信发表自己见解的他，看到和同学和睦相处的他，我怎么都难以把他和五个月前的他自己联系到一起。
我班还有位男同学，父母离异，给他精神上造成了巨大的创伤，整日少言寡语，心情郁闷，课堂上听不进，作业完不成，学习成绩很差。于是，我便以慈母般的爱心接近他，关怀他，帮助他，课堂上利用一切机会让他“表现”，并及时表扬，随机赞叹，抓住每一个“闪光点”进行激励，渐渐地，他对老师有了感情，开始喜欢上了数学课，成绩也日渐进步，整个人也快乐了起来。
2.实施有效的教学措施，促进课堂教学效率的最优化
新型的师生关系已让学生喜欢上了老师，有了“我要学”的主动意识，如果能精心设计教学，让学生喜欢学，能学懂，并能用所学知识解决实际问题，能享受到成功的乐趣，课堂效率自然就会提高。
“好的开始，是成功的一半。”每一节新课的导入，都应当像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力和兴趣。这就要求教师结合学生的心理特点，或讲述科学趣闻、名人佚事，或介绍学科的最新发展、社会实践的迫切需要，或是就具体教学内容结合实际生活背景，提出值得探讨，富有趣味的问题等。目的是使学生产生出浓厚的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情，把学习活动真正变成学生自己的需要，学生的注意力自然就会集中到课堂上来，然后教师应适时地抓住时机进行教学活动。例如，在讲“有理数的乘方”一课时，我给学生讲了一个故事：“从前，在一个王国里，有一个大臣发明了象棋，为了奖励聪明的大臣，国王让大臣随便提一个要求。大臣说：‘在象棋的棋盘里放小麦，第一个格里放１粒，第二格里放２粒，第三格里放４粒，第四格里放８粒，第五格里放１６粒，……一直放到第６４格。请您把这６４格中所有的小麦赏给我。’国王一听，乐了，说：‘才要这么点，没问题。’可实际上，他把整个王国的小麦都拿出来还不够。同学们，你们知道这是为什么吗？学了这节课后，你就可以试着去解释这个问题了。”学生兴趣盎然，一个个跃跃欲试。 接下来在课堂教学的过程中，要使学生保持自始至终都积极参与的状态，不是一件容易的事，这也是一名教师每节课都应当追求的目标。这就需要教师在教学过程中采取各种必要的教学手段和组织策略，以下是我的一些具体做法：
（1）紧扣教学内容的课堂提问。课堂提问是教学的重要环节，它是一种手段又是一种艺术。通过提问，可以了解学生的情况、激发兴趣等。一般，上课我都要提问和本节内容有关的一些旧知识，通过复习提问可以检查学生对已学知识的掌握，为新内容的学习作准备。在讲课的过程中，我會经常提问，这种随堂提问可以促使学生集中注意力，紧跟老师的讲授，积极开动脑筋、自主思考。讲完一节课后，我经常会提出：请你谈谈这节课有什么收获。这种小结性提问可以训练学生自己去整理已学习过的知识，归纳、提炼一些方法和技巧。同时应当注意，提出问题要面向全体，掌握难度，因人而异、有针对性。一般使学生能够圆满回答，以利于增强学生的自信心和积极性。但要注意避免诸如“对不对”“是不是”之类的不假思索的简单问答。
（2）指定学生板演题目。数学课上，课堂练习必不可少。此时，指定个别学生上台板演习题，同时，要求台下的学生演算完后检查黑板上答案的对错，如发现有错，可直接上台用不同颜色的粉笔划出错处，并在旁边改正，如其他同学还有不同的解法，也可上台写出，然后由同学们来评到底谁的对，谁的方法好。这样既可以节省时间，提高学生的参与性和动手能力，还能够让学生在讨论中对出错处予以注意、进一步规范解题步骤，更透彻地认识问题，一举多得。
（3）注重知识的落实。一节课下来，学生到底掌握得怎么样，老师必须心中有数。除了从课上的提问，练习的情况等了解学生的掌握情况外，我认为还有一个很有效的方法，那就是临下课前5分钟让每个学生准备一个小纸条，就本节主要内容小测一下，课下及时批，发现有问题的及时找学生解决。这样做，老师要辛苦一点，若实在忙不过来，可充分发挥四人小组组长的作用，放到小组解决，但老师的要求必须明确，如限定在什么时间必须全部完成，有错的弄清错因并认真改错。经常这样做，从老师这方面看，能做到节节清，发现问题及时弥补；从学生方面看，他知道临下课要测试，必然会集中精力听课、练习、讨论，课堂效率自然就高。
（4）充分发挥四人小组的作用，达到兵教兵，兵管兵，优势互补，共同提高的目的。
（5）综合应用多媒体课件等工具，组织形式多样的教学活动，使教学过程更加生动活泼，富有吸引力。
从哲学的角度看，管理和教学既对立又统一，只有达到二者的和谐统一，才能创造出理想的教育教学成绩。任何只讲管理，弱化教学的行为，只能约束住学生的身体，而无法赢得学生的心；而只是强调教学，淡化管理，教学就会失去必要的保障，最终导致教育教学的无序和无效。所以，美好的教育应该是管理与教学的和谐统一。在课堂教学管理中，我们要积极探索、不断总结课堂管理的成功经验，让课堂教学充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，融洽师生、生生关系，营造团结、积极、向上的班级氛围，不断提高课堂效率。
（作者单位 山西省太原市第三十九中学）