论文部分内容阅读
摘要：英语是我们国家运用最多的主要外语，现在我国的英语教育已经从幼儿园开始。而实际情况是，从初中才开始有了英语的系统学习。在高中英语的阅读教学中，教师要注重学生智力的开发，提升他们的自我分析能力与文化知识，学生在学习的时候也要注重学习文化背景知识，这样才能有效提升学生的英语阅读能力。这篇文章对高中英语阅读的改进策略进行了探讨，以期能提供更多的参考。
关键词：高中英语；阅读教学；改进策略
前言
目前在我国的英语教学中，对于阅读方面有所忽视，而只是单纯地关注词汇与语法的学习。所以，对高中英语的阅读学习进行完善与改进是很必要的。高中阶段是学习英语的最佳时间，也是接受能力最强的时段，一定要采取科学合理的学习策略与方法，继而实现飞速发展的英语阅读教学。
一、 高中英语的阅读教学中所存在的问题
（一） 忽视了泛读的重要性
之前的高中英语教学，教师在授课的时候还是遵循词汇加语法的教学模式，这种教学方式非常的僵化，觉得只需要做到对词汇与规则的学习就可以了。其实，这种方式把一整篇文章进行了分解，把语法与词汇提出来单独进行学习，却没有对整篇文章做出把控，使高中生对文章的思想与含义不能有明晰的了解与认识，在教学中忽视了泛读而只重视精读，这便是精读产生的弊端。
（二） 刻板的教学材料，观念不够新颖
新课改的出现使近几年来的高中英语课本有所改变，但是从根源上来看，高中的课文内容在对阅读内容的建立上还是特别单一的，高中英语课本中的阅读，运用的还是传统的模式编写方法，是为了能把文章阅读层次表现出来，可是这在实际的学习中却有着很严重的问题，这种编写模式是依照为了学习而非为了实际应用而编写，其存在着一定程度上的缺点与漏洞。
（三） 学生缺乏对阅读学习的兴趣
兴趣是学习任何知识的基础，学习任何一个学科的知识如果没有了学习兴趣，学习的结果当然不会好，对于英语阅读的学习道理也是一样的。许多高中生在初起学习时是很积极的，然而伴随着越来越大的学习难度，学习的阻碍也会更大。經过一段时间的学习，学生对英语阅读的兴趣会变得越来越少，开始出现学不进去、不爱学等状况。一旦发生这样的现象，很大程度上会对学生的学习成绩产生不良的影响。在英语的高考成绩中，英语的满分为150分，而其中阅读就占据了95分之多，占了英语成绩的60%多。由此可以看出英语阅读对于高中生英语学习具有多么大的重要性。如果教师不能寻求到更好的方法来提高学生的学习兴趣，其不良后果可想而知。
（四） 不能很好地提高学生的阅读能力，缺少具有技巧性的指导
我们国家一直都是应试教学。在其影响之下，老师对学生的成绩更加重视，完全忽略了学生创新及学习能力的培养。平时老师教学时只是偶尔对英语阅读技巧进行少量的传授，有时候是因为取得高分后才相应地讲解一下，没有一个很完整全面的阅读教学体系。所以，高中生在学习或者考试时遇到比较熟悉的题型，就会答得很快很好，效率特别高。而一旦遇到感觉陌生的题型或者转变很大的题时，就会显得措手不及。总的来说，造成这种状况的主要原因是因为教师忽视了做系统的指导，太过于局限在课本而没有进行课外知识的延展，高中生的阅读能力没有得到显著提高而引起的。
二、 对于高中英语的阅读教学进行的改进策略
（一） 采取泛读的教学模式，对传统的观念进行改变
首先，高中英语的阅读教学需要改进的，就是需要对传统的教学方法及观念进行改变，进一步对英语泛读的学习做出重视。在学生把词汇与语法学好的同时，对他们的阅读技巧进行系统的培养。要想达到这样的效果，就需要在课堂上多安排泛读，而且分别进行精读与泛读课的教学，避免使学生产生思维定势而达不到好的教学效果。
（二） 对高中生的阅读能力进行培养，加强其技巧训练
只有进行实践才能检验出理论成果的好坏，而相反理论也会给实践做出指导。在对高中生进行阅读教学时，经过老师有针对性的指导与训练，对高中生的知识体系进行了完善与丰富，可以真正做到对学生阅读能力的有效提升。从前老师帮助学生选题做的方法，是无法取得良好效果的。所以，老师在对学生进行实际的阅读指导时一定要耐心对待，在选择学习材料的时候务必要具有新颖的眼光，不局限于僵化模式的材料，选择内容丰富多彩，题材涉及与涵盖广泛，其难度要适合高中生学习的材料。这样才能把学生的学习兴趣激发出来，进一步调动起学生英语阅读学习的积极性。
（三） 多做阅读练习，达到更熟练的程度
对于高中的英语阅读，学生不仅要对一定的语法、单词进行学习，还要进行更多的强化练习，在练习的过程中进一步地总结方法与技巧。假如只是对英语的基础知识进行掌握，是无法对文章的中心思想做出把握的。在阅读的时候务必要把握住文章中的关键段落与词汇，静下心来去仔细阅读。在进行阅读练习过程中，还要对自身存在的问题进行总结与分析，找到更好地理解文章的方式，针对于不一样的问题，采取适合的分析与解决方法。多做一些阅读的练习是特别必要的，但要注意的是，做练习需要适度，不可以让学生沉浸在题海之中，这样可能会出现反作用。
（四） 对教师自身的专业素养进行提升
教授高中英语的教师，其是否具有专业的素养直接关系到英语阅读教学中对文化的渗透，如果老师自身缺乏专业的文化素养，会使得其在给学生授课的时候，无法把准确的英语背景文化知识讲解给学生。鉴于此，学校应该组织专业的文化背景讲座及培训，让英语教师有针对性地增强这方面的知识。还可以让具备不同文化背景、不同地区的老师坐在一起交流，把教学当中的不足做更多的改进。还可以适时展开教师之间的相互探讨，增强教师的专业素养，这样才可以在学生遇到学习困难的时候，可以帮助其更及时地解决，继而对学生的阅读水平进行有效的提升。
（五） 做好课堂教学后，对学生课外阅读进行鼓励
在高中生进行英语学习的过程当中，课外读物的阅读占据着特别重要的地位。课外阅读不但陶冶了学生的情操，还把高中生的眼界打开，使他们的心胸更开阔，知识更丰富。所以，可以鼓励学生在平时休闲时多阅读一些英文杂志等，让他们在潜移默化中把自身的英语阅读水平进一步提高，老师可以对学生这种课外阅读多加鼓励与指导，让他们能够接触到更多题材广泛、有兴趣的阅读。如果高中生能够把英语的阅读技巧更好地掌握，才可能轻松拿到高分。
教师运用的教学方法是影响学生阅读水平的重要的原因，很大程度上决定了高中生的阅读水平。教师在教学时，一定要尽快地改变自身陈旧传统的教学方法与观念，实现泛读与精读相结合的教学方法，重视把系统性的技巧传授给学生，更好地为学生阅读能力的提高助力。同时，还要注意加强学生的阅读量，唯有阅读量变多的情况下才可能把阅读的水平与效率提升起来。
（六） 增强英语教学的资源投资
学校要对英语教学的投资适当地加大力度，让更多的英语书籍充实到图书馆中，因为书籍才是文化传播的主要载体，多看这样的英语书籍才可以让学生在阅读学习中更加的得心应手。学生可以选择在课余时间进行相关书籍的阅读，不仅可以提高学生对英语的文化背景了解，还可以进一步激发出学生的阅读积极性。此外，学校可以增强多媒体教学的资源投入，网络上查询资料会更加方便，也更具时效性，可以让学生接触到更多、更广泛的知识，让他们可以及时地查询到想了解的相关知识，从而对他们的英语阅读学习提供更大的帮助。
结语
大量的教学实践可以证明，有效阅读不但能使学生的视野开阔，还可以对学生的英语应用水平及其综合素质的提升起到促进作用。高中英语老师务必要跟随时代的步伐，改变教学理念与思维，努力实施创新发展的教学模式，对课堂教学的设计与过程做出相应改进，如此才能进一步促进教学质量的提高。
参考文献：
[1] 潘小燕.高中英语阅读教学中课堂提问策略的研究.[D].华东师范大学，2010（15）.
[2] 葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程·教材·教法，2012（03）：95-99.
[3] 谭澄英.高中英语阅读意义建构的具体分析与教学策略[D].延安大学，2013（7）.
关键词：高中英语；阅读教学；改进策略
前言
目前在我国的英语教学中，对于阅读方面有所忽视，而只是单纯地关注词汇与语法的学习。所以，对高中英语的阅读学习进行完善与改进是很必要的。高中阶段是学习英语的最佳时间，也是接受能力最强的时段，一定要采取科学合理的学习策略与方法，继而实现飞速发展的英语阅读教学。
一、 高中英语的阅读教学中所存在的问题
（一） 忽视了泛读的重要性
之前的高中英语教学，教师在授课的时候还是遵循词汇加语法的教学模式，这种教学方式非常的僵化，觉得只需要做到对词汇与规则的学习就可以了。其实，这种方式把一整篇文章进行了分解，把语法与词汇提出来单独进行学习，却没有对整篇文章做出把控，使高中生对文章的思想与含义不能有明晰的了解与认识，在教学中忽视了泛读而只重视精读，这便是精读产生的弊端。
（二） 刻板的教学材料，观念不够新颖
新课改的出现使近几年来的高中英语课本有所改变，但是从根源上来看，高中的课文内容在对阅读内容的建立上还是特别单一的，高中英语课本中的阅读，运用的还是传统的模式编写方法，是为了能把文章阅读层次表现出来，可是这在实际的学习中却有着很严重的问题，这种编写模式是依照为了学习而非为了实际应用而编写，其存在着一定程度上的缺点与漏洞。
（三） 学生缺乏对阅读学习的兴趣
兴趣是学习任何知识的基础，学习任何一个学科的知识如果没有了学习兴趣，学习的结果当然不会好，对于英语阅读的学习道理也是一样的。许多高中生在初起学习时是很积极的，然而伴随着越来越大的学习难度，学习的阻碍也会更大。經过一段时间的学习，学生对英语阅读的兴趣会变得越来越少，开始出现学不进去、不爱学等状况。一旦发生这样的现象，很大程度上会对学生的学习成绩产生不良的影响。在英语的高考成绩中，英语的满分为150分，而其中阅读就占据了95分之多，占了英语成绩的60%多。由此可以看出英语阅读对于高中生英语学习具有多么大的重要性。如果教师不能寻求到更好的方法来提高学生的学习兴趣，其不良后果可想而知。
（四） 不能很好地提高学生的阅读能力，缺少具有技巧性的指导
我们国家一直都是应试教学。在其影响之下，老师对学生的成绩更加重视，完全忽略了学生创新及学习能力的培养。平时老师教学时只是偶尔对英语阅读技巧进行少量的传授，有时候是因为取得高分后才相应地讲解一下，没有一个很完整全面的阅读教学体系。所以，高中生在学习或者考试时遇到比较熟悉的题型，就会答得很快很好，效率特别高。而一旦遇到感觉陌生的题型或者转变很大的题时，就会显得措手不及。总的来说，造成这种状况的主要原因是因为教师忽视了做系统的指导，太过于局限在课本而没有进行课外知识的延展，高中生的阅读能力没有得到显著提高而引起的。
二、 对于高中英语的阅读教学进行的改进策略
（一） 采取泛读的教学模式，对传统的观念进行改变
首先，高中英语的阅读教学需要改进的，就是需要对传统的教学方法及观念进行改变，进一步对英语泛读的学习做出重视。在学生把词汇与语法学好的同时，对他们的阅读技巧进行系统的培养。要想达到这样的效果，就需要在课堂上多安排泛读，而且分别进行精读与泛读课的教学，避免使学生产生思维定势而达不到好的教学效果。
（二） 对高中生的阅读能力进行培养，加强其技巧训练
只有进行实践才能检验出理论成果的好坏，而相反理论也会给实践做出指导。在对高中生进行阅读教学时，经过老师有针对性的指导与训练，对高中生的知识体系进行了完善与丰富，可以真正做到对学生阅读能力的有效提升。从前老师帮助学生选题做的方法，是无法取得良好效果的。所以，老师在对学生进行实际的阅读指导时一定要耐心对待，在选择学习材料的时候务必要具有新颖的眼光，不局限于僵化模式的材料，选择内容丰富多彩，题材涉及与涵盖广泛，其难度要适合高中生学习的材料。这样才能把学生的学习兴趣激发出来，进一步调动起学生英语阅读学习的积极性。
（三） 多做阅读练习，达到更熟练的程度
对于高中的英语阅读，学生不仅要对一定的语法、单词进行学习，还要进行更多的强化练习，在练习的过程中进一步地总结方法与技巧。假如只是对英语的基础知识进行掌握，是无法对文章的中心思想做出把握的。在阅读的时候务必要把握住文章中的关键段落与词汇，静下心来去仔细阅读。在进行阅读练习过程中，还要对自身存在的问题进行总结与分析，找到更好地理解文章的方式，针对于不一样的问题，采取适合的分析与解决方法。多做一些阅读的练习是特别必要的，但要注意的是，做练习需要适度，不可以让学生沉浸在题海之中，这样可能会出现反作用。
（四） 对教师自身的专业素养进行提升
教授高中英语的教师，其是否具有专业的素养直接关系到英语阅读教学中对文化的渗透，如果老师自身缺乏专业的文化素养，会使得其在给学生授课的时候，无法把准确的英语背景文化知识讲解给学生。鉴于此，学校应该组织专业的文化背景讲座及培训，让英语教师有针对性地增强这方面的知识。还可以让具备不同文化背景、不同地区的老师坐在一起交流，把教学当中的不足做更多的改进。还可以适时展开教师之间的相互探讨，增强教师的专业素养，这样才可以在学生遇到学习困难的时候，可以帮助其更及时地解决，继而对学生的阅读水平进行有效的提升。
（五） 做好课堂教学后，对学生课外阅读进行鼓励
在高中生进行英语学习的过程当中，课外读物的阅读占据着特别重要的地位。课外阅读不但陶冶了学生的情操，还把高中生的眼界打开，使他们的心胸更开阔，知识更丰富。所以，可以鼓励学生在平时休闲时多阅读一些英文杂志等，让他们在潜移默化中把自身的英语阅读水平进一步提高，老师可以对学生这种课外阅读多加鼓励与指导，让他们能够接触到更多题材广泛、有兴趣的阅读。如果高中生能够把英语的阅读技巧更好地掌握，才可能轻松拿到高分。
教师运用的教学方法是影响学生阅读水平的重要的原因，很大程度上决定了高中生的阅读水平。教师在教学时，一定要尽快地改变自身陈旧传统的教学方法与观念，实现泛读与精读相结合的教学方法，重视把系统性的技巧传授给学生，更好地为学生阅读能力的提高助力。同时，还要注意加强学生的阅读量，唯有阅读量变多的情况下才可能把阅读的水平与效率提升起来。
（六） 增强英语教学的资源投资
学校要对英语教学的投资适当地加大力度，让更多的英语书籍充实到图书馆中，因为书籍才是文化传播的主要载体，多看这样的英语书籍才可以让学生在阅读学习中更加的得心应手。学生可以选择在课余时间进行相关书籍的阅读，不仅可以提高学生对英语的文化背景了解，还可以进一步激发出学生的阅读积极性。此外，学校可以增强多媒体教学的资源投入，网络上查询资料会更加方便，也更具时效性，可以让学生接触到更多、更广泛的知识，让他们可以及时地查询到想了解的相关知识，从而对他们的英语阅读学习提供更大的帮助。
结语
大量的教学实践可以证明，有效阅读不但能使学生的视野开阔，还可以对学生的英语应用水平及其综合素质的提升起到促进作用。高中英语老师务必要跟随时代的步伐，改变教学理念与思维，努力实施创新发展的教学模式，对课堂教学的设计与过程做出相应改进，如此才能进一步促进教学质量的提高。
参考文献：
[1] 潘小燕.高中英语阅读教学中课堂提问策略的研究.[D].华东师范大学，2010（15）.
[2] 葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程·教材·教法，2012（03）：95-99.
[3] 谭澄英.高中英语阅读意义建构的具体分析与教学策略[D].延安大学，2013（7）.