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摘要：传统的教学方法已经成为束缚学生发展的绊脚石，新课程改革势在必行，必须创新课堂教学模式，笔者结合 “四步探究”教学法对语文课堂教学进行了有益地探索和尝试，通过实施“四部曲”，让课堂真正成为了培养学生自学方法和学习能力的“乐园”。整个教学不仅提高了学生的学习积极性，也锤炼了教师驾驭课堂的能力，让师生的教学活动越来越轻松和谐。
关键词：创新；自主探究；多元互动；训练检测；拓展探究
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0117-01
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力。它以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。传统的教学方法已经成为束缚学生发展的绊脚石，新课程改革势在必行，我县的实施的“四步探究”教学法是创新课堂教学的新起点。
“四步探究”教学法改变了以往语文课堂教学 “一讲到底”或“一问到底”的传统模式，努力为学生创造更广阔的学习空间，注重学生对语言的感悟、积累和运用，在自主、合作和探索中发展能力，在开放、活泼的语文课程中快乐地学习。“四步探究”教学法建立这样一种模式，提供这样一种方法，激活了教育教学的沉寂，唤醒了教师的探索欲望。
第一步曲：创设情境，点燃激情
在四步教学探究法中“创设情境，点燃激情”是语文课堂教学的序曲，良好的学习情境，会调动学生思绪，激发其热情，会引领我们进入课堂的最佳境.人们常说兴趣是最好的老师，记得讲课那天上午刚下过一场大雪天气极其寒冷，我就因势利导，我问同学们，今天的天气冷吗？同学们异口同声地回答“冷”！我说你不能改变天气但你可以改变自己的心情，让我们以愉快的心情一起走进刘禹锡的《陋室铭》吧！
第一步，阅读课文，自主探究。我首先对学生学习文言文提出以下要求：读通了——理解了——背会了——积累了，而后显示了本课的学习目标。在学生初读课文这一环节，我是這样安排的：我说生命本来就是一场充满浪漫主义色彩的旅行，遇见谁都是一个美丽的意外，下面就让我们一起走进刘禹锡，看他能给我们带来哪些意外和惊喜？大屏幕显示刘禹锡的画像和简介，学生下面纷纷议论。我说这个人长得也够困难的，可是他太有才啦，不信请听《陋室铭》朗读。听完后我问读得好不好？好！你会比他读得更好，不是吗？况且再经老师的指点。大屏幕显示朗读指导，睁开你那双美丽的大眼睛认真揣摩一下，大声读一遍吧！谁来展示一下自己的阅读风采，一个女同学大方地读了一遍，我说，良好的开端是成功的一半，那另一半呢？让我看到你那高高举起的充满自信与挑战的手！同学们争先恐后地朗读。我说老师也读一遍咱们比比吧！我说真是长江后浪推前浪，一浪更比一浪强。可是，此时学生接了一句“把老师推到沙滩上”！我怔了一下，而后说你们把我推到沙滩上！我就站在沙滩上看风景，而后又指了指后边听课的老师说“看风景的人正在看我”。就在这种轻松愉悦中，同学们很快把课文读通了。
第二步曲：多元互动 合作探究
现代教育心理学认为“疑”是点燃学生探索的火种，是学生分析问题、解决问题的指路明灯。质疑问难是开启学生思维的金钥匙，能更好地体现课堂自主、探究的学习方式。留住了语文的根，实现语文工具性与人文性的统一。如学习《老王》一课时，文中有这样一句话：“那是幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者称自己是个“幸运的人”，但是当时作者一家同样受到了冲击，处境并不好，为什么她还觉得自己是个“幸运的人”……学生能提出这样的问题可以说达到了“牵一发而动全身”的效果。当教学建立在有感染力的真实事件或者事实问题的基础上，当孩子们到现实世界的真实环境中去感受和体验文本的时候，语文便成了心灵的对话……
这些问题都是学生在阅读的基础上根据自己的认知经验产生的疑问，对理解文章具有举足轻重的作用。在这样普通的一节语文课上，孩子们那么自由、那么开放、那么民主，他们稚气而又神气的独立面对文本，自觉地搭建起了语文与生活的桥梁。他们带着问题进课堂又带着问题出课堂。他们的神态告诉我国为语文征服了他们，所以他们也有要反征服的渴望，这不正是我们孜孜以求的语文的至高境界吗？
学生主动质疑问难，是激发学生学习兴趣的良机，是学生探究课文内容的开端，是启迪学生创新思维的一个途径，在教学中努力地培养学生质疑问难的能力收到了事关功倍的效果。
第三步曲：训练检测 目标探究
“训练检测，目标探究”是四步探究教学法的第三个环节，“检测”的意义在于及时反馈信息，按时完成课堂作业，做到“堂堂清”，将所学知识通过训练，内化为操作能力。
在设计时我认为应注意以下几个要点：
（1）检测题要紧扣学习目标设计。
（2）练习题的设计要体现层次性。既要面向全体学生又要关注优秀学生能力的提升。
（3）所选试题既要典型，又要适度、适量。
（4）训练检测的方法要灵活。
“训练检测，目标探究”能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，强调了学生的课前预习和当堂操练及时检测的环节， 更加尊重学生的主体性，更加强化课堂的效率和质量。
第四步曲：迁移应用 拓展探究
一篇课文学完了并不意味着知识学习的结束，教师要有强烈的课程资源意识，一篇课文学完后，当学生意犹未尽，悬而未决的时候，教师要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物，使阅读向课外、课后延伸，并及时地进行反馈、交流，这样，有利于最大限度地去开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，调动学生学习运用语文的积极性，并不断扩大语文学习的视野。
迁移实践书上的知识就是一个很好的方法和手段，因此，语文课上我们尤其重视学生的迁移阅读能力与实践能力。像有的学生善于文字处理，有的学生善于绘画，有的学生擅长网页制作。如根据实验班的实际，已经循序渐进式地开展了以下的“多个活动比赛”：设计一张“励志格言”电子书签比赛；设计一次自由命题的电子手抄报比赛；创作一个电子寓言；以爱护我们的母亲河为题设计一则广告词……通过这些学习活动，不仅调动了学生的学习积极性，发挥了学生的聪明才智，更重要的是，在学习比赛的过程中，让学习的语文知识得到了灵活的运用，培养了学生的公平竞争、谦虚好学、乐于助人、求新求精、超越自我的好品质。
《新课标》指出 ：只有学生亲身体验和感悟的东西，才最终会伴随一生，成为一种能力，成为一种素质。四步教学模式让课堂真正成为了培养学生自学方法和学习能力的“天堂”。整个教学不仅提高了学生的学习积极性，也锤炼了教师驾驭课堂的能力，让师生的教学活动越来越轻松和谐，这不正是我们所期待的吗？
关键词：创新；自主探究；多元互动；训练检测；拓展探究
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0117-01
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力。它以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。传统的教学方法已经成为束缚学生发展的绊脚石，新课程改革势在必行，我县的实施的“四步探究”教学法是创新课堂教学的新起点。
“四步探究”教学法改变了以往语文课堂教学 “一讲到底”或“一问到底”的传统模式，努力为学生创造更广阔的学习空间，注重学生对语言的感悟、积累和运用，在自主、合作和探索中发展能力，在开放、活泼的语文课程中快乐地学习。“四步探究”教学法建立这样一种模式，提供这样一种方法，激活了教育教学的沉寂，唤醒了教师的探索欲望。
第一步曲：创设情境，点燃激情
在四步教学探究法中“创设情境，点燃激情”是语文课堂教学的序曲，良好的学习情境，会调动学生思绪，激发其热情，会引领我们进入课堂的最佳境.人们常说兴趣是最好的老师，记得讲课那天上午刚下过一场大雪天气极其寒冷，我就因势利导，我问同学们，今天的天气冷吗？同学们异口同声地回答“冷”！我说你不能改变天气但你可以改变自己的心情，让我们以愉快的心情一起走进刘禹锡的《陋室铭》吧！
第一步，阅读课文，自主探究。我首先对学生学习文言文提出以下要求：读通了——理解了——背会了——积累了，而后显示了本课的学习目标。在学生初读课文这一环节，我是這样安排的：我说生命本来就是一场充满浪漫主义色彩的旅行，遇见谁都是一个美丽的意外，下面就让我们一起走进刘禹锡，看他能给我们带来哪些意外和惊喜？大屏幕显示刘禹锡的画像和简介，学生下面纷纷议论。我说这个人长得也够困难的，可是他太有才啦，不信请听《陋室铭》朗读。听完后我问读得好不好？好！你会比他读得更好，不是吗？况且再经老师的指点。大屏幕显示朗读指导，睁开你那双美丽的大眼睛认真揣摩一下，大声读一遍吧！谁来展示一下自己的阅读风采，一个女同学大方地读了一遍，我说，良好的开端是成功的一半，那另一半呢？让我看到你那高高举起的充满自信与挑战的手！同学们争先恐后地朗读。我说老师也读一遍咱们比比吧！我说真是长江后浪推前浪，一浪更比一浪强。可是，此时学生接了一句“把老师推到沙滩上”！我怔了一下，而后说你们把我推到沙滩上！我就站在沙滩上看风景，而后又指了指后边听课的老师说“看风景的人正在看我”。就在这种轻松愉悦中，同学们很快把课文读通了。
第二步曲：多元互动 合作探究
现代教育心理学认为“疑”是点燃学生探索的火种，是学生分析问题、解决问题的指路明灯。质疑问难是开启学生思维的金钥匙，能更好地体现课堂自主、探究的学习方式。留住了语文的根，实现语文工具性与人文性的统一。如学习《老王》一课时，文中有这样一句话：“那是幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者称自己是个“幸运的人”，但是当时作者一家同样受到了冲击，处境并不好，为什么她还觉得自己是个“幸运的人”……学生能提出这样的问题可以说达到了“牵一发而动全身”的效果。当教学建立在有感染力的真实事件或者事实问题的基础上，当孩子们到现实世界的真实环境中去感受和体验文本的时候，语文便成了心灵的对话……
这些问题都是学生在阅读的基础上根据自己的认知经验产生的疑问，对理解文章具有举足轻重的作用。在这样普通的一节语文课上，孩子们那么自由、那么开放、那么民主，他们稚气而又神气的独立面对文本，自觉地搭建起了语文与生活的桥梁。他们带着问题进课堂又带着问题出课堂。他们的神态告诉我国为语文征服了他们，所以他们也有要反征服的渴望，这不正是我们孜孜以求的语文的至高境界吗？
学生主动质疑问难，是激发学生学习兴趣的良机，是学生探究课文内容的开端，是启迪学生创新思维的一个途径，在教学中努力地培养学生质疑问难的能力收到了事关功倍的效果。
第三步曲：训练检测 目标探究
“训练检测，目标探究”是四步探究教学法的第三个环节，“检测”的意义在于及时反馈信息，按时完成课堂作业，做到“堂堂清”，将所学知识通过训练，内化为操作能力。
在设计时我认为应注意以下几个要点：
（1）检测题要紧扣学习目标设计。
（2）练习题的设计要体现层次性。既要面向全体学生又要关注优秀学生能力的提升。
（3）所选试题既要典型，又要适度、适量。
（4）训练检测的方法要灵活。
“训练检测，目标探究”能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，强调了学生的课前预习和当堂操练及时检测的环节， 更加尊重学生的主体性，更加强化课堂的效率和质量。
第四步曲：迁移应用 拓展探究
一篇课文学完了并不意味着知识学习的结束，教师要有强烈的课程资源意识，一篇课文学完后，当学生意犹未尽，悬而未决的时候，教师要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物，使阅读向课外、课后延伸，并及时地进行反馈、交流，这样，有利于最大限度地去开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，调动学生学习运用语文的积极性，并不断扩大语文学习的视野。
迁移实践书上的知识就是一个很好的方法和手段，因此，语文课上我们尤其重视学生的迁移阅读能力与实践能力。像有的学生善于文字处理，有的学生善于绘画，有的学生擅长网页制作。如根据实验班的实际，已经循序渐进式地开展了以下的“多个活动比赛”：设计一张“励志格言”电子书签比赛；设计一次自由命题的电子手抄报比赛；创作一个电子寓言；以爱护我们的母亲河为题设计一则广告词……通过这些学习活动，不仅调动了学生的学习积极性，发挥了学生的聪明才智，更重要的是，在学习比赛的过程中，让学习的语文知识得到了灵活的运用，培养了学生的公平竞争、谦虚好学、乐于助人、求新求精、超越自我的好品质。
《新课标》指出 ：只有学生亲身体验和感悟的东西，才最终会伴随一生，成为一种能力，成为一种素质。四步教学模式让课堂真正成为了培养学生自学方法和学习能力的“天堂”。整个教学不仅提高了学生的学习积极性，也锤炼了教师驾驭课堂的能力，让师生的教学活动越来越轻松和谐，这不正是我们所期待的吗？