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现代教育技术的发展日新月异，多媒体教学已成为当今教学领域的热点。多媒体教学又称CAI教学，由于CAI技术在辅助教学上显现出的强大功能和突出优势，因此备受广大教师的青睐。然而，我们应该清醒地认识到在数学教学中CAI技术仍然居于辅助地位，而不是主导地位。目前，CAI教学在教学领域的应用尚在探索阶段，所以，在CAI教学技术冲击“粉笔+黑板”的传统教学的浪潮中，我们必须指出CAI技术在数学教学运用中所存在的一些问题和相应的对策。
一、数学多媒体辅助教学存在问题
1、应用上的泛滥化
多媒体教学的地位是“辅助”而不是“取代”。多媒体教学的意义在于提高课堂教学质量和效果，而不是为了用多媒体教学而用多媒体教学。整节课堂教师不断地点击鼠标，不断地向学生“狂轰滥炸”，学生思考和讨论的时间很少，跟着老师疲于应付，对老师所讲内容囫囵吞枣、似懂非懂。最后虽然学生也做了练习，至于练习质量怎么样就不得而知了。
2、容量上的过大化
正因为多媒体具有强大的直观显示功能，使得教师在较短的时间内显现大量的教学内容成为可能。当这种可能成为现实时，多媒体辅助教学不仅没有促进学生有效的数学学习，反而带来了另外一个严重问题：课堂的教学容量过于饱满。
3、形式上的浮华
许多课件设计过于花哨，既有异彩纷呈的画面，又有悦耳动听的音乐，结果片面追求课件的视听效果，没有注重教学实际效果，甚至忽视多媒体辅助教学的真正目的——为了促进学生有效地学习数学。在课堂教学中，这种过分追求视听效果的课件，有点哗众取宠，不仅没有达到促进学生有效学习的目的，反而分散了学生的注意，冲淡了教学主题。
4、功能开发上的单一化
现代多媒体技术具有强大的功能。如交互功能、数据分析功能、模拟工具功能、符号运算功能、观察规律功能、快速运作功能、直观显示功能，等等。从目前的数学多媒体辅助教学看，运用最多的是直观显示。有些功能在多媒体辅助教学中也有所涉及，像图文色彩处理功能，闪烁运动功能、绘制功能，而有些功能则难寻其踪影。由此可见，多媒体辅助教学的功能开发还不全面，尤其是综合、和谐、交互地运用多媒体技术的强大功能以及创造积极和谐的数学学习情景，提供合作、交流、发现、实践的学习机会，构建师生互动的学习平台等方面仍然存在明显的不足。
二、数学多媒体辅助教学存在问题的解决对策
1、要使数学多媒体辅助教学发挥其实效性，教师必须更新教育观念
多媒体技术介入教学领域，给教学带来了新的生机，要真正促进教学现代化，更关键的因素是人。因此，我们应认识到多媒体技术只是辅助教学的手段，教学过程是教与学的过程，是以教材为媒介的师生双方的共同认识的活动，这一认识活动的主体既是教师，也是学生。教师应充分利用多媒体激发学生学习兴趣，调动学生的主体性。另外，教学手段现代化并不排斥传统的教学手段。任何一种媒体都有其优势和不足。教师要根据数学学科特点、教学内容特点，恰当地组合好各种媒体，使各种媒体功能得到互补，充分发挥各自的长处，才能产生最佳的教学效果。
2、要使数学多媒体辅助教学发挥其实效性，教师要把握好使用的“量”与“度”
现代教育手段在数学教学中，通过变抽象为形象的方法，使学生有效地掌握知识。然而，数学教学的重要目标2_-就是培养学生的抽象思维能力，过多地把抽象数学用具体形象媒体进行教学，是否会影响学生抽象思维的发展，造成学生对具体形象思维方式的依赖?为了避免其可能造成的负面影响，这里应考虑一个“量”与“度”的问题。老师做出的多媒体课件画面太华丽，给学生的视觉和听觉效果过于强烈，使学生过多地将注意力放在了鲜艳的图片上，不注重对数学问题本身进行思考、探索，学生的抽象思维能力得不到提高。所以，多媒体技术的使用应适量、适度。多媒体课件多应用于创设问题情境，激发学生学习数学知识的兴趣，引导学生思考问题，探索解决问题的方法，从而提高学生的抽象思维能力和创新能力。
3、利用多媒体教学要尽可能多提供让学生操作计算机的机会
有些可以让学生操作的地方，如果让学生自己去操作，学生的兴趣会很高，每位同学都跃跃欲试，注意力也就更加集中。但我们也得伸缩有度，防止学生更多的去关注多媒体课件带来的视觉享受或者听觉效果，而忽略课堂的真正教学内容。
4、使数学多媒体辅助教学发挥其实效性，教师必须掌握先进技术
目前，相当多的数学教师由于技术水平不高，制作的课件不实用或课堂操作不熟练，达不到预期的教学效果，费时费力不讨好。其实CAI课件在使用时也是可以灵活运用的。它同样具有开放性，前提是教师必须较好地掌握这种技术。
总之，在数学课堂教学应恰到好处地运用多媒体辅助技术。多媒体技术应用于数学教学，必须从实际出发，注重实效。这当中很多问题有待于我们去研究。需要我们教师不断地解放思想，吸收最新的教育理念，使自己成为具有教育思想现代化的教师，只有这样才能将现代化的教育手段运用自如，教育才有可能实现现代化。
一、数学多媒体辅助教学存在问题
1、应用上的泛滥化
多媒体教学的地位是“辅助”而不是“取代”。多媒体教学的意义在于提高课堂教学质量和效果，而不是为了用多媒体教学而用多媒体教学。整节课堂教师不断地点击鼠标，不断地向学生“狂轰滥炸”，学生思考和讨论的时间很少，跟着老师疲于应付，对老师所讲内容囫囵吞枣、似懂非懂。最后虽然学生也做了练习，至于练习质量怎么样就不得而知了。
2、容量上的过大化
正因为多媒体具有强大的直观显示功能，使得教师在较短的时间内显现大量的教学内容成为可能。当这种可能成为现实时，多媒体辅助教学不仅没有促进学生有效的数学学习，反而带来了另外一个严重问题：课堂的教学容量过于饱满。
3、形式上的浮华
许多课件设计过于花哨，既有异彩纷呈的画面，又有悦耳动听的音乐，结果片面追求课件的视听效果，没有注重教学实际效果，甚至忽视多媒体辅助教学的真正目的——为了促进学生有效地学习数学。在课堂教学中，这种过分追求视听效果的课件，有点哗众取宠，不仅没有达到促进学生有效学习的目的，反而分散了学生的注意，冲淡了教学主题。
4、功能开发上的单一化
现代多媒体技术具有强大的功能。如交互功能、数据分析功能、模拟工具功能、符号运算功能、观察规律功能、快速运作功能、直观显示功能，等等。从目前的数学多媒体辅助教学看，运用最多的是直观显示。有些功能在多媒体辅助教学中也有所涉及，像图文色彩处理功能，闪烁运动功能、绘制功能，而有些功能则难寻其踪影。由此可见，多媒体辅助教学的功能开发还不全面，尤其是综合、和谐、交互地运用多媒体技术的强大功能以及创造积极和谐的数学学习情景，提供合作、交流、发现、实践的学习机会，构建师生互动的学习平台等方面仍然存在明显的不足。
二、数学多媒体辅助教学存在问题的解决对策
1、要使数学多媒体辅助教学发挥其实效性，教师必须更新教育观念
多媒体技术介入教学领域，给教学带来了新的生机，要真正促进教学现代化，更关键的因素是人。因此，我们应认识到多媒体技术只是辅助教学的手段，教学过程是教与学的过程，是以教材为媒介的师生双方的共同认识的活动，这一认识活动的主体既是教师，也是学生。教师应充分利用多媒体激发学生学习兴趣，调动学生的主体性。另外，教学手段现代化并不排斥传统的教学手段。任何一种媒体都有其优势和不足。教师要根据数学学科特点、教学内容特点，恰当地组合好各种媒体，使各种媒体功能得到互补，充分发挥各自的长处，才能产生最佳的教学效果。
2、要使数学多媒体辅助教学发挥其实效性，教师要把握好使用的“量”与“度”
现代教育手段在数学教学中，通过变抽象为形象的方法，使学生有效地掌握知识。然而，数学教学的重要目标2_-就是培养学生的抽象思维能力，过多地把抽象数学用具体形象媒体进行教学，是否会影响学生抽象思维的发展，造成学生对具体形象思维方式的依赖?为了避免其可能造成的负面影响，这里应考虑一个“量”与“度”的问题。老师做出的多媒体课件画面太华丽，给学生的视觉和听觉效果过于强烈，使学生过多地将注意力放在了鲜艳的图片上，不注重对数学问题本身进行思考、探索，学生的抽象思维能力得不到提高。所以，多媒体技术的使用应适量、适度。多媒体课件多应用于创设问题情境，激发学生学习数学知识的兴趣，引导学生思考问题，探索解决问题的方法，从而提高学生的抽象思维能力和创新能力。
3、利用多媒体教学要尽可能多提供让学生操作计算机的机会
有些可以让学生操作的地方，如果让学生自己去操作，学生的兴趣会很高，每位同学都跃跃欲试，注意力也就更加集中。但我们也得伸缩有度，防止学生更多的去关注多媒体课件带来的视觉享受或者听觉效果，而忽略课堂的真正教学内容。
4、使数学多媒体辅助教学发挥其实效性，教师必须掌握先进技术
目前，相当多的数学教师由于技术水平不高，制作的课件不实用或课堂操作不熟练，达不到预期的教学效果，费时费力不讨好。其实CAI课件在使用时也是可以灵活运用的。它同样具有开放性，前提是教师必须较好地掌握这种技术。
总之，在数学课堂教学应恰到好处地运用多媒体辅助技术。多媒体技术应用于数学教学，必须从实际出发，注重实效。这当中很多问题有待于我们去研究。需要我们教师不断地解放思想，吸收最新的教育理念，使自己成为具有教育思想现代化的教师，只有这样才能将现代化的教育手段运用自如，教育才有可能实现现代化。