探究性学习，是让学生在宽松和谐的课堂环境中，完成学习任务，提高学习能力，并从这一过程中体会到成功的快乐，由此对学习产生浓厚的兴趣，形成积极的学习动机.探究性学习将传统的教师授课学生被动学习的模式转变为学生自主探究学习的形式，在此过程中学生不仅学到了知识，还学会了学习知识的能力和方式.数学的核心是问题，在初中数学教学中实施探究性学习策略，不仅能激发学生对数学的学习热情，还能培养学生自主探究和创造性思维，提高学生的数学能力.
　　一、探究性学习的特点
　　开放性、研究性和实践性是探究性学习的主要特点.它为学生营造了勇于探索、敢于争论和相互学习的良好氛围，使学生能够在学习的过程中自主探索获取知识，并学会与他人共同学习提高.
　　在实施探究性学习策略的过程中，学生成为了问题的发现者和解决者，教师在这一过程中起着组织、指导和启发的作用.在初中数学教学中，学生学习的前提是独立自主和合作讨论，并通过教师的启发诱导，学生在学习过程中发现问题，提出质疑，以个人或小组为单位，运用自主探究、自主讨论、自主表达的方式来解决问题，从而实现学生数学能力的提高.
　　二、实施探究性学习策略，提高学生的数学能力
　　1.激发了学生对数学的学习兴趣
　　问题是激起思维碰撞和交流的主要因素.教师可模拟出一个与学生心理需求一致的问题情境，引导学生探寻答案，从而提高学生思考问题的积极性和主动性.初中数学与实际生活联系密切.在教学过程中，教师可以采取有效的激发改进措施将数学理论变得更为形象生动，通过联系实际来激发学生的自主探索欲望，让学生的学习处在轻松和谐的氛围之中，激发学生对数学的学习兴趣.
　　例如，在讲“实数的引入”时，教师可以这样设计：准备两个正方形纸片，使其边长均为1，提出问题：如何将这两个正方形纸片在各剪裁一次的情况下再重新进行拼接，使其成为一个面积为2的大正方形？让学生自主思考、自主探究方法，在实践中可以得出，在正方形的对角线上剪裁一次进行拼接，可以得出这种正方形.然后教师进行深入提问：在已知正方形的面积是2的情况下，求该正方形的边长.通过实施这种探究性的教学和学习方式，让学生的思维在教师的指导下层层深入，并由自己的实际操作来发现问题的答案，可以使学生增强学习数学的兴趣，从而提高学生的数学能力.
　　2.提高学生的观察和操作能力
　　在初中数学教学过程中，教师要注重对学生观察能力和实际操作能力的培养.
　　例如，在讲“平行四边形”时，先让学生准备两个不等边三角形，且这两个三角形完全相同，然后让学生思考如何拼接使这两个三角形形成一个平行四边形？拼接的方法有哪些？思考为什么两个完全相同的不等边三角形能形成一个平行四边形？通过观察思考，来总结平行四边形的各种特征.教师用这种引导启发的方式，让学生动脑思考、用眼观察并亲自动手实践，使学生真正参与到教学学习的过程中，探索和发现知识，这种体脑结合、手脑并用的方式能有效提高学生的观察和操作能力，从而提高学生的数学能力.
　　3.培养了学生在数学上的创造性思维能力
　　在初中数学教学过程中实施探究性学习策略要具有针对性和启发性，在符合学生认知水平的前提下，提高学生的创造性思维能力，以起到训练学生数学思维提高学生数学能力的目的.在教学过程中，教师应让学生对学习对象进行自主探索研究，自主获得知识，通过教师的指导和启发来逐步学习提高探索能力.
　　三、实施探究性学习策略应注意的问题
　　实施探究性学习策略，不能流于表象化和形式化，要注重体现出探究性学习的精神实质.知识的学习是一个循序渐进的过程，需要在这一过程中一点一滴地累计，因此探究性学习也要逐步来开展，并且过程要完整，在这一过程中教师和学生都要形成正确的认知态度，这样在学习的过程中才能有深刻的认识和体会.
　　在指导教学的过程中，教师要摒弃传统教学中教师满堂灌学生被动接受的方式，要让学生有自由思考、自由发挥的空间，这样在学习的过程中学生才能更好地吸收知识并理解消化，最后对其加以利用.
　　在引导学生自我探索的过程中，教师要鼓励学生放开思维大胆尝试，在学生出现错误的时候，要给予包容和鼓励，通过指导启发正确的思路，使学生在探究性学习过程中拥有更大的信心和勇气，有助于学生开拓性思维的发展，提高学生的数学能力.
　　总之，在初中数学教学中实施探究性学习策略，关键是要改变教师传统的教学方式，用指导和启发的手段来教学，同时用让学生自主探究、自主发现问题并寻找方法解决问题的学习方式取代传统被动接受的学习方式.在初中数学教学中实施探究性学习策略是实现数学改革的重大举措，符合时代的发展和学生自身发展的需要.